《散步》教学设计

第6课《散步》教学设计【教学目标】1.继续学习朗读的技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言所表达的感情。2.多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。3.探究总结本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”，并找出例句，加以品味。4.借鉴本文的写作手法，引导学生从细微小事中感悟生活的美。【重点难点】1.多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。2.探究总结本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”，并找出例句，加以品味。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时早读讲解1.读准字音分歧（qí）蹲下（dūn）煎熬（áo）嫩芽（nèn）咕咕（ɡū）一霎（shà）粼粼（lín）铺散泡（sàn）散步（pāo）眼泡（pū）铺床铺散泡（sǎn）散漫（pào）泡茶（pù）当铺累（lèi）劳累累（léi）累赘（lěi）积累2.理解词义随意：任凭自己的意思。文中表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈的意思。粼粼：这里形容水、石等明净。各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。【课时目标】1.继续学习朗读的技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言所表达的感情。2.理解文中景物描写的作用。3.多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。【重点难点】1.多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。【教学过程】一、文体导入写景散文指通过描绘景物以抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。叙事散文以叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，表现作者的思想感情。出示课时目标结合第一单元的收获，我们继续在叙事散文中进行朗读训练。1.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏等朗读技巧。2.理解文中景物描写的作用。3.多角度分析文章主旨。三、自读课文，感知内容1.用文中的一句话概括主要内容2.用记叙六要素概括文章主要内容初春，我们一家人在田野里散步，后来发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，最后，大家互敬互让，让“我”背母亲走小路四、品读课文活动一活动一：聊一聊“我们”“言由心生”，一个人的话能反映出她的性格特征，快速摘出四人说的话。1.抓住语言，体会人物形象我们：“我”、妻子、母亲、儿子，找出他们说的话，加以赏析，并做朗读训练。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子！”我说：“走大路。”母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变主意了：“还是走小路吧。”“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。妻子没有说话，而外在的行为举止也能展示内在的性格特征。2.聚焦行为，体会人物形象我们：“我”、妻子、母亲、儿子，在四个人物中，你印象最深刻的是谁？为什么？找出来相关句子加以赏析。方法提示：令我印象最深刻的是，他（她）是一个的人。从___________可以看出。预设：母亲：她是一个慈爱的老人，虽然“走远一点儿就觉得累”，但信赖儿子，能理解儿子的一片孝心，于是就出来散步。她疼爱孙子，尽管自己腿脚不灵便，但仍然满足孙子想走小路的愿望。我：他爱母亲，鼓励“又熬过了一个严冬”的母亲出来散步;考虑到母亲的身体情况，决定“走大路”;在不好走的地方就背着母亲走。妻子：她默默地支持着丈夫，是一位默默奉献的贤妻良母。总结人物形象：儿子：调皮、活泼可爱、聪明母亲：信赖尊重儿子、疼爱孙子、和蔼慈爱妻子：温柔贤惠、孝顺我：孝顺、稳重、有家庭责任感通过对四个人物的描写，可以看出这是一个什么样的家庭？有浓浓亲情、温馨和谐、互敬互爱、尊老爱幼的家庭。小结：1.读懂故事内容，读明人物形象，领悟深层内涵过渡：通过刚才的朗读分析，我们感受到本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调，尝试说出不同。《秋天的怀念》是沉重、感伤、深沉、压抑、痛苦的，而在结尾处，又呈现出宁静、达观、释然。《散步》是清新、明朗、亲切、欢快、舒缓。带着这种清新与欢快，我们一同走进田野，赏一赏田野的自然风光。找出相关句子。活动二：赏一赏“田野”活动二：赏一赏“田野”1.找出景物描写的句子，化为诗的形式，朗读出韵味。这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿......这一切都使人想着一样东西——生命。她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。2.讨论交流：这些景物描写带给你怎样的感受？如果没有这些景物描写，会缺少了什么？春天的气息、洋溢的温情、字里行间的生命力、为后文走大路还是走小路作铺垫3.总结：奇妙的景物描写（作用）春天的气息被渲染出来了、幸福的心境被烘托出来了、推动情节发展的细节被铺垫出来了、多元深刻的主题被暗示出来了4.从景物描写中我们读出了有关生命的感悟，试着找一找文章中哪些地方还给了我们提示。如第2、3段。母亲老了，身体不好。母亲又熬过了一个严冬。链接材料：文章写于1985年。我父亲刚去世。照料他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合征中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪件。那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。——《二十年后说〈散步〉》小结：1.读懂故事内容，读明人物形象，领悟深层内涵。2.品味奇妙的景物描写，领悟深层内涵。活动三：品一品“散步”活动三：品一品“散步”散步是一种什么样的生命状态？它不是跑步、不是快走，它是一种极为简单容易、能缓解抒发情绪的一种方式。那怎么样算得上散步？聚焦文章结尾处。明确慢慢地、稳稳地。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。“我”背上的是母亲，妻子背上的是儿子，加起来就是“一个家庭”，可课文结尾处为什么说是“整个世界”呢？（师生讨论。）活动四：联系生活反思自我预设：作者把“我”背母亲、妻子背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是形容他们走得小心，因为走的是小路，所以唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，经不起摔跌，非稳当不可。从深层理解来说，这段话很有象征意义，这是一句情思隽永、富含哲理的话，也是文章的主旨