高考作文写作训练提升指津主旋律作文如何准确把握例说

高考作文写作训练提升指津主旋律作文如何准确把握例说高考作文写作训练提升指津：主旋律作文如何准确把握例说

近几年高考作文出现了很多紧扣时代主题的“主旋律"命题，将“立德树人”融入语文素养与能力的考查，“时代"祖国”“理想"青年”“人生"等成为此类命题的高频热词。如2017年北京卷“共和国，我为你拍照”、2018年全国I卷“我和2035有个约定"、2021年全国甲卷“可为与有为”和北京卷“论生逢其时"、2022年浙江卷“青年与创新”等，这类命题反映时代主题，传递宏大的正确价值观，引导考生坚定理想信念，树立青年责任，厚植家国情怀，培养奋斗精神。这类命题不同于提出自己观点以说服对方为目的的“论辩文"劝说文”，它是观点已明确、已预置的“阐释文”，更需要具体而深入地阐明已有的正确论点。此类作文最易写成语调铿锵、语意空洞的“假大空”文章。主旋律类作文如何思辨如何在宏大时代主题中体现个体独有的思考

写作教学可以在以下几个方面探索。

一、宏大叙事的“小微"切入“宏大叙事”是指关于历史意义、经验或知识的宏观叙述。面对“伟大复兴"担当”“家国情怀"(人行事亦如画竹”。这种紧扣标题、深挖题旨的意识十分可贵。)"强国有我"等宏大主题，如何确立写作切入点呢写作教学对此应达成共识：再宏大的主题也需要阐幽发微，“大处着眼，小微切入”，小中见大。

1．化“大"为“小”首先，从具体而微的写作点切入，细化、明确论题及思考探究的方向。比如2018年浙江卷“浙江精神”，对题目中的“知行合一”“务实"经世致用”等思想面面俱到未免过于空泛，而若立足其中某一精神进行阐释辨析，抓住其中一个核心要素展开，论述它在当下的意义和表现，要如何承继、如何发扬等，论述就有了着力点。

2．化“小"为“微”其次，在明确意义价值和精神内核的基础上，化“小"为“微”。比如“中国梦"主题，为中华民族伟大复兴而努力追求的皆为“中国梦”，其外延可以是航天梦、禾下乘凉梦、体育强国梦、建设梦等。这些领域还可细化，将“航天梦"细化为“祝融”探火、“羲和"逐日、神舟飞天等，或具体到“敢上苍穹揽月，不畏艰险启航，豪情问天，壮志报国”的中国航天人等；由“建设梦"聚焦到“建设家乡”“乡村振兴"扶贫”的意旨上来。“小微切入"使议论就有了具体的落脚点，化空洞、抽象的说教为具体问题的分析，这也是免于泛泛而论而作个性化表达的切实写作路径。

二、公共情怀的“青年立场”此类命题的一个显著特点是界定了写作主体是“青年"。“‘青年立场’的命题趋向，使得作文题目的写作身份、写作交际对象更加明确，凸显‘青年’这一写作主体，使考生更容易获得强烈的身份认同，从而营造出真实而自然的写作现场感、代入感，可谓别具匠心。”我们对几个典型的高考作文题稍作梳理

从上表中，我们会发现，有的命题会在写作指令中明确要求写“新时代青年的思考”，有的命题中的引导材料跟青年紧密相关，也有的命题在引导材料和写作指令中未出现“青年”一词，却无处不紧扣“青年"。在这样或显或隐的“青年身份”“青年立场"青春视角”的导向中，学生要以“青年立场"提出言之成理的观点。青年作为祖国的未来、民族的希望，肩负时代使命，勇担民族复兴大任，为祖国的创新发展贡献自己的青春力量，正是此类命题对青年的期许。

什么是“青年立场”青年身份对写作内容有什么样的决定性影响试比较：A．你怎么规划自己的职业生涯请针对本校同学的选科困惑写一篇文章。B．以社区志愿者的身份写一篇演讲稿。C．以方舱医院医务人员的身份写一份倡议书。“青年立场"的作文题目旨在引导考生对自己的未来发展作出规划，通过比较，可以发现：A限定了学生立场，聚焦职业生涯规划；B是志愿者立场；C限定了医护立场。不同身份决定了不同立场，也决定了说理迥然不同的出发点和观点。高考命题中写作主体“青年立场”的设定，隐含了“昂扬向上、追求卓越的青春之姿”，隐含了“强国有我”“生而有为"的价值导向。当然，写作中追求立意的提升与扩展，也讲求由“青年立场”拓展到普遍的“个体立场”，不单是青年，而是每个个体、普罗大众都要高扬“心系国家”的主流价值观。十八九岁的学生置于这样的时空格局中，要写出真正有深度的文章，写出独特思考来，并非易事。在校园里的大多数学生对宏大价值并没有相应的人生阅历和真切具体的人生体验。必须明确的是，“你有怎样的体验和思考"中这个“体验”并不是“有一次，我XX"之类生活小事的叙写。从这个角度来看，与其说命题强调的是写作者通过实践来认识周围事物的“体验”和“亲身经历”，不如说是以“拟真实”的体验，在“愿景"和“共识”中，激发青年学生的主旋律意识，强调见识和担当精神，因而，这些命题更像一个个“思想实验”，主要目的在于激发思考，澄清思想，体现时代青年的大视野、大胸襟、大情怀。由此可见，写作中除了要有紧扣命题所提示的关键词展开论述的写作能力外，更需要有时代眼光的独立个体的主体性介入，激活自己的理性思考，要完成“为什么而学，所学的东西应该指向何处”的自我省知和拷问，不是为了知识而求知识，不是为了成绩而学习，而是要把所学所为拢聚至“人生"时代”“家国"相连的“公共情怀”中来。而在当下主旋律写作教学中，如果停留在背记“三不朽"横渠四句”“铁肩担道义"等名言素材层面，以积累官媒社论、时代风采人物为教学导向，其教学指向就与命题导向的“青年立场的真实写作”背道而驰。写作的真正目的，不是为迎合命题而高喊“实现中华民族的伟大复兴"的口号，不是楷模、英雄、榜样等人物事迹“以例代证”的堆砌，而是真正意识到自己作为青年置身时代洪流中的责任感，将使命感与责任感融入自身的发展中，将其看作内部的“动力”，继而阐释青年的责任、理想、抱负，对国家、天下的重要意义。正所谓“作文即做人”，唯“修辞立其诚”，才会有文章的“气盛言宜”，才会有令人信服、振聋发聩的力量。

三、“大我"精神的“小我”思考在“立德树人"导向下，命题要求“体现你的认识与思考，并提出希望与建议”“反映你的认识与评价、鉴别与取舍"命题仍给学生留下了自由发挥的空间，追求重逻辑、求思辨的写作，我们不妨将这类命题的特点归结为“‘红“宏’其表，思辨其里”，即写作中首先要树立起积极向上的态度和价值观，高扬青年的社会责任感和使命感，但仍要保证个人思想的独立和理性，对命题呈现的二元或多元关系要明辨、厘清。

可以说，在宏大叙事中写出自己独有的思考归根结底还是需要高阶思维品质。

1．建立概念之间的逻辑关联命题出发点往往是引导学生思考时代背景下个人的自我价值、社会角色定位等，写作中要用联系、辩证的思维理清青年个人和国家、社会、集体的有机关联，努力探寻将“小我"融入“大我”的可行办法，做到有的放矢，言之有物。为力避滥喊口号、空表决心、过度拔高立意的写作，关键是要将高度的理性和“大我"思想巧妙化合，将“小我”与“大我"的关联梳理透彻：

上图所揭示的关系为：夯实“小我”，渐进到“大我”，才能精进至“无我”，而“小我”，不是“自我”，更不能“唯我"。

我们用文字来阐述：

①[交融]个体唯有实现社会价值，“小我”融入祖国和时代的“大我"才算真正实现人生的价值，最高境界是“我将无我”，为中国的发展奉献自己。

②[反向]家国同构，信守“无我"精神反而能更好成就“小我”。

③[前提]做好自己是效力国家的基础和前提，“不能胜寸心，安能胜苍穹"(龚自珍《自春徂秋偶有所触》)。

④[基础]‘‘致广大而尽精微”，个人要致力于家国情怀恰恰是要尽心于工作、学习上精细微妙之处。

⑤[反面]‘‘爱国主义"不是狭隘的民族主义。“做好自己”也不是张扬个性，不是“唯我"自我”，尤其要警惕“利己主义"犬儒主义”“个人主义"等。

⑥[策略]‘‘无我”是高扬的价值观，不能要求人人都要“无我”，对普罗大众来说，正心修身，最重要的是在自己的岗位上，默默工作，体现自身的价值——这是家国精神最朴素的践行力量。以逻辑为基石，力求思考的深度，是高考写作的终极追求。以上六项论述在关系的梳理中就具体问题展开具体分析，在分析中进行辩证转化，将“时代”“青年"小我”“大我"无我”等多元要素紧密勾连、系统化，推进思路的纵深发展。并切实指出个体在宏大时代中最大可能做什么，最实际的做法可能是什么等，最大限度地做到从“说空话"到“说实话”。

2．用积极追问推进思辨层次重视培养辩证思维能力，前提认知是宏大话题和观点也是可以质辩、讨论的。我们要用积极的追问来推进思维的深度，丰富学生思考问题的角度、层次，以“递进式"结构展开层层说理，增加文章逻辑结构和内容的层次感和立体感，提升学生思维品质。

以2022年浙江卷“青年与创新”为例：

1．青年在所从事的行业中，除了“创新"外，还需要哪些品质和精神作为“底色”

2．在现代化影响下，每一个行业首要都是创新吗

3．行业创新的前提是什么每个行业是否需要在承袭式的“守正"守业”的基础上展开

4．哪怕有利好政策扶持，有的人才是否选择了以“求稳"为标准的行业有的人才是否做了“精致的利己主义者”有的人才是否选择了“躺平"

5．大多数青年未必是“人才工程”里的“高精尖"人才，他们该秉持怎样的从业态度普通青年如何在各行各业实现自我这样的追问从人生观、择业观、从业观和当下整体大环境等方面进行综合的、多维度的思考。“围绕主问题不断地进行追问，将其分解成一些子问题，然后将子问题进行再分解，形成一个有层次有梯度的问题链。”在这样问题链梳理的基础上，层层推进文章思路。

四、历史使命的观照赓续精神、传承使命需要在历时的历史语境中溯源，也需要在共时的现实观照中思考、批判。

1．历史使命的古今融通“家国情怀"根植于文化传统中“天下为公”的民族精神，可以引导学生从时间线索上，论述宏大价值的发展变迁，探讨其在不同历史阶段的种种表现，挖掘脉源、追溯根本，探究其如何演变成为时代精神等。比如，“大我"情怀承袭的是中国儒家秉持的济世为民精神，其精神内涵是以社稷苍生为己任，超越个人和个人归属的小团体的私利，关注公共事务，自觉地守护社会的核心价值。从屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”到鲁迅的“两间余一卒，荷戟独彷徨”，“胸怀天下、心忧苍生”的精神是历代大多数中国知识分子的内在要求。可以说，这种对国家、社会、民众的高度责任感也是当代青年人的历史使命。这也就是高考作文命题所要引导青年由写作延展至信念的升华，勇于承担社会责任的意义。

2．历史使命的现实观照写作教学有必要引导学生关注时代人物，尤其奋发有为的国之英者、时代楷模、风采青年，以及社会重大事件等，更要从这些人物、事件中引导学生自觉关注公共利益、传承精神，探讨“大我"精神在当下的价值和意义，结合当下现实生活，联系当下青年立场、作为等，提出精神赓续的具体策略和方法等。除此之外，还要对“非主旋律”的现象加以剖析、批判。学生写作中存在一个错误的认知——只能认可、赞同和歌颂，殊不知，“褒扬"和“批判”、“颂歌"和“痛吟”是爱国情怀的一体两面，可以说，基于忧患意识对国家命运的深刻体察和深切忧虑，揭出问题、反思现实、批判不良现象是歌颂主旋律的“变奏”，恰是更深沉的爱国情怀，更强烈的使命感的体现。以“家国情怀”为例，可以思考与批判在多元价值整合尚未完成、传统道德失范的当代社会里出现的不和谐现象，如泛娱乐化、精神缺钙、精致的利己主义、道德滑坡等。在正向立意之外，有反向的联系现实的批判，在矛盾与困境中探讨当下某些青年“不作为"假作为”的担当精神现状，才能使文章说理深入、深刻。“主旋律"写作教