部编版语文八年级上册第23课《孟子三章-生于忧患 死于安乐》知识点梳理（素材）

部编版语文八年级上册第23课《孟子三章——生于忧患死于安乐》知识点梳理（素材）部编语文八上《生于忧患死于安乐》知识点

一、作者简介

孟子(约前372～前289)，战国时期伟大的思想家，儒家的主要代表之一。名轲，邹(今山东邹城市)人。约生于周烈王四年，约卒于周赧王二十六年。相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一。孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，没有得到实行的机会。最后退居讲学，和他的学生一起，“序《诗》、《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

二、字音

舜（shùn）畎（quǎn）亩胶鬲（gé）傅说（yuè）

曾益（zēng）拂士（bì）

三、节奏

舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。故／天将降大任／于是人也，必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以／动心／忍性，曾益／其所不能。

人恒过，然后／能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。入则／无／法家拂士，出则／无／敌国外患者，国／恒亡。然后知／生于忧患／而死于／安乐也。

词语

词语解释

所以动心忍性忍，通“韧”，坚韧入则无法家拂士拂，通“弼”，辅佐

曾益其所不能曾，通“增”，增加故天将降大任于是人也是：这；

征于色征：征验困于心衡于虑而后作衡，通“横”，梗塞，不顺

管夷吾举于士士：狱官富贵不能淫淫：使……惑乱、迷惑；

面后喻喻：了解，明白；必先苦其心志苦：使……痛苦

劳其筋骨劳:使……劳累饿其体肤饿:使……饥饿

入则无法家拂士入：在国内。空乏其身空乏:使……经受贫困之苦

人恒过过：犯错误。行拂乱其所为（乱：使……受到阻扰）

行拂乱其所为拂：违背。出则无股国外患者出：在国外。

舜发于畎亩之中发，被起用。发于声而后喻发，显露。

舜发于畎亩之中于：介词，从。故天将降大任于是人也于：介词，给。

然后知生于忧患于：介词，在。入则无法家拂士士：名词，贤士。

而后作作，奋起，指有所作为。故天将降大任于是人也任：责任，担子

入则无法家拂士法家：守法度的大臣入则无法家拂士拂士：辅佐君主的贤士

国恒亡恒：常

五、译文

舜是从田地中被任用，傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲是从鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手里被释放并被录用为相，孙叔敖从隐居的海滨被选拔，百里奚是从买卖奴隶场所被选拔用为大夫。

所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他深受贫穷之苦，在他做事时，使他所做的事颠倒错乱。用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚韧起来，增长他过去所没有的才能。一个人常常是犯了错误，以后才能（注意）改正；内心困惑，思虑堵塞，才能奋起，有所作为；形容枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，（看到他的脸，听到他的声音）然后人们才了解他。（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，常常灭亡。

这样人们才会明白忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。

六、理解性默写

1.本文的中心论点(全文的中心句)：_____________，_________________。

2.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：_____________，_____________，__，_____________，_____________，_____________，_____________，_____________。

3.作者所摆出的事实论据：_____________，___，

_____________，_____________，_____________，_____________，_____________。

4.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。其中阐述在思想上受磨练的句子是：;在行动上受磨练的句子是：;在生活上受磨练的句子是：_____________，_____________，_________________。

5.课文中哪些语句反映了孟子认为人才是在艰苦环境中造就的

6.课文中哪些语句反映了孟子重视人才成长的主观因素

___，_____________，_________________。_____________，_____________，__________________。

7.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句：_________________。

8.论述造就人才的客观条件是

9.论述造就人才的主观因素：_____________，_____________，_____________。

10.由个人推论到国家，提出判断的句子：_____________，_____________，_________________。

11.分析亡国的条件的句子是：_____________，_____________，_____________。

答案：

1.生于忧患，死于安乐。

2.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

3.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

4.必先苦其心志;行拂乱其所为;其筋骨，饿其体肤，空乏其身。

5.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

6.困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而然喻

7.故天将降大任于是人也。

8.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

9.困于心，衡于虑，而后作。

10.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

11.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

七、问题探究

1.文章讲的是逆境中造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。

2.文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡

的事业。第一段运用排比句式的作用是：非常有力地说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

3.第二段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人"指上述六人和与此相似的其他人。

4.第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子是：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。

5.第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。写人心理状态的变化：困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化：征于色，发于声，而后喻。

6.第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）：人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。从反面揭示国家灭亡的原因（国家）：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

7.孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。

8.开篇六例，所列举人物有何不同之处？相同的地方？借此说明的道理？

舜成为帝王，而其余成为有名臣子。出身卑微，历经磨难，最终都有所作为。人必须经

历挫折、困难。

9.作者认为，造就人才的主客观因素。（原文）上天要把重担加给某人，必须从几个角

度磨练他，磨练的好处是什么？

答案：主观：困与心，衡与虑，而后作，征与色，发与声，而后喻。

客观：故天将降……增益其所不能。

三个角度：思想，生活，行为。

能使心惊动，使性格坚忍，使他能力增强。

10.本文讲了哪两方面的问题？有怎样的相似之处？这样写的根本目的？

造就人才，自理国家。造就人才需要艰苦的客观环境的磨练和自己的主观努力，而决定

国家存亡的因素与个人的成长因素相似，要有因敌国而生的忧患意识（客观环境的推动作用），

同时也要有法家拂士这样的贤臣，国家便会繁荣强大。

11.唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危就能任贤受谏，心怀安乐，会殃及国家。这印证

了本文什么观点？这一点提醒我们什么？

本文的中心论点：然后知生于忧患死于安乐也，提醒我们在物质生活日益丰富的今天，

我们不能安逸享乐，应用忧虑意识。（结合现实问题例如：面对金融危机的今天，我们应有忧虑意识，不应该以大国自居；在台湾问题上，我们应该时刻保有忧虑意识，使祖国早日统一。）

16.孟子生于忧患死于安乐的观点影响至今，激励着一代代人战胜磨难，走向成功，最终实现自己的人生价值，结合文章，请你谈一谈，忧患一定能使人成功吗？

一定能使人成功。文中例举了舜等众贤士历经磨难最终走向成功，实现自己人生价值的例子，这充分说明人只有在心中有忧患意识，又要经受挫折困难的历练，才能走向成功，实现自己的人生价值。这也印证了文章“生于忧患死于安乐”，这一观点。说以从文章角度来看，忧患意识一定能使人成功。主观努力起决定作用，客观环境起辅助作用。

17.选文运用了哪些论证方法，论证了什么观点？请简要概括。

运用举例论证、对比论证的论证方法，论证了本文的中心论点：生于忧患，死于安乐。

18.通过对课文的分析，你能理清全文的论证思路吗？

先谈人，列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，主要着眼于“生于忧患”，是全文的重点；后论国，主要着眼于“死于安乐”，从正反两方面进行论证。最后提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。

19.孟子是怎样论述“生于忧患，死于安乐"这个观点的

文章在论证上结构严谨，采取了层层推理的方法，开头先摆事实，举出古代六位出身低微、经过种种磨练而终于身负重任的显贵人物为例，说明人才是在艰苦环境中造就的，（1分）接着由个别到一般据事论理，提出了治国重任的人才必须经过磨炼的观点，并由此引申发挥，从正反两方面进行推论，（1分）最后得出“生于忧患，死于安乐”的结论。

20．本文是一篇说理散文，善用排比，句式长短错落有致，这样会有怎样的表达效果请从文中做具体分析。（从排比或句式任何一个角度分析即可）

第①段运用排比的修辞手法举了6个由卑微而显贵的杰出人物的事例，意在说明人要成大器，担负治国重任，必须经受磨炼。非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。（2分）运用排比句式整齐，音韵和谐，节奏鲜明，极大地增强文章的气势和感染力，为下文的论理奠定了事实基础。

第②段文字以“必先"二字领起“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，罗列几种困境，造成一种磨难无尽、已达极致的状态，构成一组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势;（2分）这组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，使全段句式富于变化，读来节奏感很强。

21．人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，你身处逆境时，本文会给你带来哪些启示【回答时语言要生动，采用修辞方法】

生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难最终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风暴的渔夫，充满着憧憬与希望包蕴着力量与勇气，呼吸着咸腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。

②一个人在生命的长河里经受许许多多的浪头,浪头总是汹涌无比,让你胆战心惊,充满得失之患.但是,你驾驶的这条小船是被浪头击倒还是平稳地渡过,真正掌握它的命运的是你自己!你既可以让它从风浪中走出,又可以任它被浪头击倒,你和它一起掉在长河的漩涡里,这一切的一切,都在于你。

22.文章中列举六位名人的事例有何作用？

连用六个名人的事例是为了举实例说明这些人虽出身贫贱，但他们再经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业，也从正面论证经受磨炼的好