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文档简介

#理，造成更加混乱的局面。学生年级越高，此类现象则越多。此时，教师应因势利导，让其优点、特长得以展示和发挥，进行赏识教育。对于高年级的学生，教师可主动征求意见，采纳他们喜欢的上课方式，如开展“我是音乐小老师”、“课前五分钟名曲欣赏”、“小小音乐会”等形式，让学生主动参与，体验、感受、探索、表现和创造音乐的快乐，培养其创识新意。并可经常开展自我评价和互评活动，以便取长补短，相互激励，大家共同进步。儿童心理特征不仅仅局限于以上几方面，相应的教学手段和形式也多种多样。但我相信只要抓住儿童心理特征，以此为教学工作的切入点和依据，融会新课程的教学理念，不断完善和改进教学方法，总结经验，学习现代信息化教学手段，关注教育学和心理学发展的新动向，努力提高学生学习音乐的兴趣，营造开放性的音乐课堂氛围，就能更好地完成小学音乐教学的目标和任务。友情提醒：本文来自教育资源库收集与整理，特别感谢原作者！

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