天津市宝坻区2024-2025学年高一语文上学期阶段性练习一试题含解析

Page15天津市宝坻区2024-2025学年高一语文上学期阶段性练习（一）试题考试提示：考试时间100分钟，试卷满分120分班级：姓名：考号：考场、座位号：一、基础学问选择题阅读下面的文字，完成下面小题。《乡土中国》是社会学家费孝通的代表作。作者，专从社会结构的角度来讲授“乡村社会学”，较为全面地呈现了中国基层社会的面貌，以“乡土”概念来概括广阔农夫的生活和生存状态，对中国基层社会的主要特征理论上进行了概述和分析，以“礼治秩序”来概括中国乡土社会传统文化和社会治理结构。作者通过实地写成此书，对中国基层社会－传统农村的主要特征进行了理论上的分析和定位。该书所提出的“乡土中国”这一概念，成为中国社会发展探讨的重要理论基础。在费孝通眼中，“乡土社会”是从“乡土”一点点走向“现代”的。如今，现代社会了中国大多数地方，传统的乡土社会虽然已经基本解体，但这些让中国人之所以成为“中国人”的“魂”并没有消散，它们在方方面面影响着现代中国。1.依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（）A.独树一帜考查覆盖正B.独辟蹊径考查涵盖仍C独辟蹊径考察覆盖仍D.独树一帜考察涵盖正2.文中画横线部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.以“乡土”概念来描述广阔农夫们的生存和生活状态，对中国基层社会的主要特征在理论上进行了表述和分析。B.以“乡土”概念来描述广阔农夫的生存和生活状态，对中国基层社会的主要特征进行了理论上的概述和分析。C.以“乡土”概念概括广阔农夫们的生存和生活状态，对中国基层社会的主要特征在理论上进行了概述和分析。D.以“乡土”概念来概括广阔农夫的生存和生活状态，对中国基层社会的主要特征进行了理论上的表述和分析。3.补一句话做文段之尾，小结段意并指出阅读价值，最恰当的一项是（）A.因此，我们务必读懂中国人之所以成为“中国人”的民族之“魂”。B.所以，“乡土中国”的概念在当今中国已深化人心，作者功不行没。C.所以，《乡土中国》是一部重要的学术著作，是我们必读的“经典”。D.因此，费孝通先生严谨求实的写作看法是值得我们学生仔细学习的。【答案】1.C2.B3.C【解析】【1题详解】本题考查学生正确运用词语（包括熟语）的实力。“独树一帜”意为单独树立起一面旗帜，比方自成一家。“独辟蹊径”意为自己开拓一条路，比方独创一种新风格或新方法。语境强调费孝通用新方法讲授“乡村社会学”，应选用“独辟蹊径”。“考查”意为用肯定的标准来检查衡量（行为、活动）。“考察”意为实地视察调查或细致深刻地视察。修饰“实地”，应用“考察”。“覆盖”意为遮盖住地面上的植物。“涵盖”意为包括或包涵。此处是现代社会占了中国大多地方，不是包括的意思，选用“覆盖”。“正”侧重于动作的进行、状态的持续。“仍”强调状况持续未变。语境是“魂”的持续影响，故选用“仍”。故选C。【2题详解】本题考查学生辨析并修改病句的实力。A.应删去“们”，同时“表述”和“分析”二者并列存在逻辑错误。C.应删去“们”。D.可把“表述”改为“概述”，“表述”和“分析”二者并列存在逻辑错误。故选B。【3题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的实力。要求“补一句话做文段之尾，小结段意并指出阅读价值”，从上文来看，第一句“《乡土中国》是社会学家费孝通的代表作”，接着对这本书的内容意义进行阐述，表明其是重要的学术著作，应是必读的经典篇目。A.是从读者角度来说该如何做，而这段的中心话题是《乡土中国》，所以未能对全段内容进行小结。B.说法流于武断，并且没有指出阅读的价值。D.内容偏离了文段的重心《乡土中国》。故选C。4.下列各句中，没有语病的一项是（）A.“女人坊散文精品赏析丛书”共收录铁凝及张抗抗、陈祖芬、毕淑敏、迟子建等五位女作家。作品反映了女作家对生活、对生命、对自然的感性认知和理性思索。B.有些橱柜商为了争一个橱柜品牌的好名次，不惜通过“假单”来制造假象，这明显违反了销售排行榜原来的初衷。C.由于语言的不同，再加上文化的差异、时代的差异和个人生活背景之间的差异，一部文学作品在翻译成其他语言的过程中，会丢失某些母语的特征和某些原作的特征。D.局部生态环境的改善并不能遏制整体恶化的态势，中国每年土地沙漠化的速度与面积仍旧在不断扩大。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生辨析并修改病句的实力。A．“‘女人坊散文精品赏析丛书’共收录铁凝及……五位女作家”成分残缺，应在“五位女作家”后加上“的作品”。在后句“作品”前加上“这些”。B．“原来的初衷”语义重复，应删除“原来的”。D．“速度与面积仍旧在不断扩大”搭配不当，应改为“中国每年土地沙漠化的速度在不断提高，沙漠化的面积仍旧在不断扩大”。故选C。5.下面的说法正确的一项是（）A.李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。在晚唐又出现了两位重要的诗人，被称为小李杜。他们是李贺与杜牧。B.白居易，字乐天，号香山居士，是唐代宏大的现实主义诗人。白居易与元稹共同提倡古文运动，认为“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，世称“元白”。C.陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期宏大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。D.闻一多，“新月派”代表诗人，在诗歌创作上提出了“音乐美、绘画美、建筑美”的主见，其作品《红烛》《女神》都是中国新诗的代表性作品。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生识记文学常识的实力。A.“在晚唐又出现了两位重要的诗人，被称为小李杜。他们是李贺与杜牧”错误，李商隐和杜牧的合称，世称“小李杜”。B.“白居易与元稹共同提倡古文运动，认为‘文章合为时而著，歌诗合为事而作’”错误，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”是白居易的观点，不是两人的观点。D.“其作品《红烛》《女神》都是中国新诗代表性作品”错误，《女神》是郭沫若的诗集。故选C。6.下列语句中加点词的说明，正确的一项是（）A.如听仙乐耳暂明（短暂）低眉信手续续弹（任凭、随意）B.最难将息（养息，休息）这次第，怎一个愁字了得（口语后缀，无实意）C.慨当以慷（应当可以）明明如月，何时可掇（拾取，摘取）D.少无适俗韵（情致）绕树三匝（周）【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的实力。A.暂：突然，一下子。句意：象听了天上的仙乐，耳朵也忽然清明。B.次第：光景、状况。句意：这光景，一个“愁”字怎么能概括得尽呢？C.当以：没有实义。句意：慷慨。这里指宴会上的歌声激越不平。故选D。

7.下列诗句中加点字词说明有误的一项是（）A.枉用相存存：问候、探望B.山不厌高厌：满意C.烟涛微茫信难求信：的确，实在D.予左迁江州司马左迁：升官、升职【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的实力。D．句意：我被贬为九江郡司马。左迁：贬官，降职。故选D。二、阅读下面的文言材料，完成下面小题。太祖武皇帝，沛国谯人也。姓曹，讳操，字孟德，汉相国参之后。桓帝世，曹腾为中常侍大长秋，封费亭侯。养子嵩嗣官至太尉，莫能审其生出本末。嵩生太祖，太祖少机警，有权数而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也，惟梁国桥玄、南阳何颐异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉，迁顿丘令，征拜议郎。光和末，黄巾起。拜骑都尉，讨颍川贼。迁为济南相，国有十余县。长史多阿附贵戚，赃污狼藉，于是奏免其八；禁断淫祀①，奸宄②逃跑，郡界肃然。久之，征还为东郡太守。不就，称疾归乡里。金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛，众十余万，天下骚动。征太祖为典军校尉。会灵帝崩，太子即位，太后临朝。大将军何进与袁绍谋诛宦官，太后不听。进乃召董卓，欲以胁太后。卓未至而进见杀。卓到，废帝为弘农王而立献帝，京都大乱。卓表太祖为骁骑校尉，欲与计事。太祖乃变易其姓名，间行东归。出关，过中牟，为亭长所疑，执诣县，邑中③或窃识之，为请得解。卓遂杀太后及弘农王。太祖至陈留，散家财合义兵，将以诛卓。冬十二月，始起兵于己吾④，是岁，中平六年也。——（节选自陈寿《三国志》，有删改）注释：①淫祀：不合礼治的祭祀；不当祭的祭祀；妄滥之祭。②奸宄：犯法作乱的坏人。③邑中，指县里或地方上。④己吾：地名8.对下列句子中加点词的说明，不正确的一项是（）A.故世人未之奇也奇：奇妙B.除洛阳北部尉，迁顿丘令除：授官C.光和末，黄巾起起：起事、起义D.会灵帝崩会：恰逢9.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）A.汉相国曹参之后我欲因之梦吴越B.征太祖为典军校尉为君翻作《琶琶行》C.太祖乃变易其姓名人之将死，其言也善D.金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛何以解忧，唯有杜康10.下列各句，都能表现曹操做事“有权数（有谋略）”的一组是（）①不治行业②奏免其八，禁断淫祀③奸究逃跑，郡界肃然④太祖乃变易其姓名，间行东归⑤始起兵于已吾⑥出关，过中牟，为亭长所疑，执诣县A.①③⑥ B.②③⑤ C.②④⑤ D.③④⑤11.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.曹操的身世不为人所知，但他是汉朝相国曹参的后代。B.东汉乱世，梁国的桥玄和南阳的何颐很看重曹操。C.二十岁起先，曹操相继担当了郎官和济南相等职务。D.曹操回到家乡陈留，就马上筹资招兵买马，打算讨伐董卓。12.把下面句子翻译成现代汉语。①不就，称疾归乡里。②因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。（《琵琶行》）【答案】8.A9.C10.C11.A12.①他没去赴任，声称有病，回乡静养。②于是创作了七言诗，做歌来赠送给她，一共六百一十六字，命名(题名)为《琵琶行》。【解析】【8题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的实力。A．“故世人未之奇也”句意，所以当时几乎全部的人并不认为他有什么奇妙的地方。“奇”在文中的意思是“认为……奇妙”，意动用法。故选A。【9题详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的实力。A．“之”：结构助词，的；代词，越人说的话。B．“为”：动词，担当；介词，替。C．“其”：都作代词，他的。D．“以”：目的连词，来；介词，拿，用，依靠。故选C。【10题详解】本题考查学生对人物进行评价探究的实力。本题对“有权数（有谋略）”词语的理解是关键。“有权数（有谋略）”不仅指能对眼前形势看得精确并确定取舍，也指对将来的形势预料恰当。①指曹操不留意修养德行和学业，不合题干要求。②治理地方有胆识和方法，符合要求。③指治理地方的结果，不合题干要求。④指曹操不愿与与董卓同流合污，是有谋略的行动。符合要求。⑤指曹操“东归”的目的，这也是有谋略的表现。符合要求。⑥描述曹操“东归”时被抓，与题干不符。综上，②④⑤都能表现曹操做事“有权数（有谋略）”。故选C。【11题详解】本题考查学生分析和概括文章相关内容的实力。A．“曹操的身世不为人所知，但他是汉朝相国曹参的后代”错，张冠李戴。依据原文第一段所描述的“养子蒿嗣官至太尉，莫能审其生出本末。嵩生太祖”可知，是曹操的父亲曹嵩的身世不被人所知，不是曹操的身世。故选A。12题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的实力。第（1）题得分点：“就”，赴任；“称疾”，声称有病；“归”，回到。第（2）题得分点：“因为”，于是创作；“歌”，做歌；“凡”，一共；“言”，字；“命”，命名。参考译文：太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹名操，字孟德。他是汉朝相国曹参的后代。汉代桓帝时，曹腾（太祖的爷爷）担当中常侍大长秋一职，并被加封为费亭侯，位高权重。曹腾死后，其养子曹嵩继承爵位，官做到太尉，没人知道曹嵩的身世底细。曹嵩生了太祖。太祖年轻时机警而聪慧，又特别有谋略，但负气仗义，生性放纵，桀骜不驯，对操行修养和学业研习从不专注，所以当时几乎全部的人并不认为他有什么奇妙的地方。只有梁国的桥玄和南阳的何颐很看重他。桥玄曾经语重心长地对太祖说：“天下要大乱，没有治国安邦实力的人是不实力挽狂澜的，看来天下黎民只能靠你了！”二十岁时，太祖被推举为孝廉，并任郎官，后来被任命为洛阳县北部尉，又升任顿丘县令，后被征召入朝，做议郎。汉灵帝光和末年，黄巾军大起义爆发。太祖被任命担当骑都尉职务，负责讨伐颍川的贼寇。(战事顺当)，太祖升任济南相，济南下辖十几个县，那里的县官大多依附于皇亲权贵，尽做一些贪赃枉法的事，声名狼藉。太祖看不惯，于是上奏朝廷，罢免了其中八个人的职位；并且(制定措施)禁止滥设的祭祀活动。（那些）违法作乱的坏人都逃到别的地方了，济南界内安定下来。过了一段日子，太祖又被朝廷征召，任命为东郡太守；他没去赴任，声称有病，回乡静养。金城人边章、韩遂杀死了(当地的)刺史和太守，起兵叛乱，聚十多万人，天下动荡担心。朝廷紧急征召太祖为典军校尉。恰逢灵帝去世，太子继承王位，太后临朝听政。大将军何进与袁绍谋划诛杀宦官，太后不同意。何进召董卓进京，想以此逼迫太后，董卓还没到，何进就被宦官杀害了。到京后，董卓废黜少帝，将其封为弘农王，另立汉献帝，京都洛阳大乱。董卓上表举荐太祖担当骁骑校尉，想与他共议国家大事。太祖改换他的姓名，沿小路往东走，想返回谯郡去。不料，出了虎牢关，途经中牟县境内时，(太祖)引起了当地的亭长怀疑，被抓起来送到了县城里。县里有人暗里认出了他，为其求情，(太祖)得到释放。就在这时，董卓杀死了太后和弘农王。太祖回到了家乡陈留，变卖家产，招兵买马，为讨伐董卓做打算。十二月，太祖在己吾起兵，这年是汉灵帝中平六年。三、诗歌鉴赏阅读下面这首诗歌,完成各题。听蜀僧濬弹琴李白蜀僧抱绿绮①,西下峨眉峰。为我一挥手,如听万壑松。客心洗流水②,余响入霜钟③。不觉碧山暮,秋云暗几重。[注]①绿绮,古代闻名的琴。②流水,《列子·汤问》：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉,峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。”③霜钟，《山海经·中山经》》：“丰山……有九钟焉，是知钟鸣。”郭璞注：“霜降则钟鸣，故言知也。”13.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.首联“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰”说明这位琴师是从四川峨眉山下来的，简短的十个字，把这位音乐家写得很有气派，表达了诗人对他的倾慕。B.颔联正面描写蜀僧弹琴。“为我”二字表明弹者与听者的友情。“挥手”是描摹弹琴的动作，语出嵇康《琴赋》“伯牙挥手，钟期听声”。C.颈联的“客心洗流水”，是说听了蜀僧的琴声，自己的心像被流水洗过一般畅快、愉悦。“霜钟”点明时令，与尾联的“秋云暗几重”照应。D.尾联写听完蜀僧弹琴后的感觉，举目四望，不知从什么时候起先，青山已暮，秋云灰暗，诗人的心情也随之变得惆怅、沉重起来。14.本诗在音乐描写上运用了什么手法？请简要分析。【答案】13.D14.①侧面描写。通过描写诗人听琴时的感受，衬托琴师技艺的超群、音乐的魅力。②比方。以大自然的万壑松比方琴声之清越宏远；把乐声比方成流水，听了蜀僧的琴声，自己的心似乎被流水洗过一般地畅快、愉悦。侧面烘托琴声悠扬好听。③用典。运用“高山流水”和“霜降钟鸣”的典故，借音乐引发的共鸣表现蜀僧琴艺超群。【解析】【13题详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点看法、思想感情的实力。D项，“诗人的心情也随之变得惆怅、沉重起来”错，尾联两句写诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候起先，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。这是以感觉时间过得快来表现听者沉醉于琴声达到入神的状态，衬托出弹者技艺超群。故选D。【14题详解】本题主要考查鉴赏文学作品的表达技巧的实力。题干要求的是分析描写音乐的手法，颔联两句“为我一挥手，如听万壑松”，运用比方，这两句用大自然万壑松涛之声比方琴音的清越宏远，生动传神地表现出琴声极其铿锵有力的特点。“客心洗流水”，就字面讲，是说听了蜀僧的琴声，自己的心似乎被流水洗过一般地畅快、愉悦，把乐声比方成流水。同时此句运用了侧面描写的手法，衬托出琴师技艺的超群和音乐的魅力。运用典故，即《列子•汤问》中“高山流水”的典故，借它表现蜀僧和自己通过音乐的媒介所建立的知己之感。下句“余响入霜钟”也是用典。“霜钟”出于《山海经•中山经》：“丰山……有九钟焉，是知霜鸣。”此句意思是说，音乐终止以后，余音久久不绝，和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起。这句诗写琴音与钟声交响，也兼寓有知音的意思。借音乐引发的共鸣表现蜀僧琴艺超群。尾联两句，不知不觉青山已披暮色，秋云也似乎暗淡了几重。这也是侧面描写的手法，以感觉时间过得快来表现听者沉醉于琴声达到入神的状态，衬托出弹者技艺超群。15.补写下列名篇名句中的空缺部分。（1）_________，_____________，谁主沉浮？（《沁园春·长沙》）（2）_________________，使我不得快乐颜。（《梦游天姥吟留别》）（3）羽扇纶巾，谈笑间，_____________。（《念奴娇·赤壁怀古》）（4）人生如梦，_____________________。（《念奴娇·赤壁怀古》）（5）_______________________，悠悠我心。（《短歌行》）（6）___________________，不尽长江滚滚来。（《登高》）【答案】①.怅寥廓②.问苍茫大地③.安能摧眉折腰事权贵④.樯橹灰飞烟灭⑤.一尊还酹江月⑥.青青子衿⑦.无边落木萧萧下【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的实力。易错字：“寥廓”“苍茫”“摧”“樯橹”“尊”“酹”“衿”“萧”。四、16.阅读下面的文字，完成问题。蚕儿陈忠实从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包袱起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌张奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里忽然万籁俱寂。“其他年级写字，二年级上课。”老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“一六得六……”我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来，但瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我马上挺直了身子。一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！出壳了！在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。上课的哨声响了。“二年级写字。”老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧？出壳了，千万可别压死了。我最终忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果真出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……教室里静得像空寂的山谷。过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，“我叫蒋玉生。”多簇新啊！四十来个学生的小学，以前的老师，从来不在学生面前说自己的姓名。新老师自报姓名，无论如何算是一件新颖 事。那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌张中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师惊讶地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有种异样的暖和。他那按着我的头顶的手，使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？”他似乎很感爱好。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他兴奋了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！”他兴奋了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的新颖 的光彩，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”“多有意思！”他兴奋了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你情愿吗？”“好哇！”我兴奋地从椅子上跳下来。于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的夜晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉醉在喜悦的期盼中。“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师兴奋得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就望见你们了。”其次天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒也碰翻了。我们挤进老师窄小的房子，全都静默地站着。他的被卷和书籍，早已困扎整齐。他站在桌边，强笑着，说：“我等不到丝片网成了。你们……把丝片儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。后来才听说，老师被调走，是有人把这儿的状况反映到上级那儿，说他把娃娃惯坏了！于是我想到村子里很多争论来。乡村人看不惯这个新式先生——成天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛!他们尽然不能容忍孩子喜爱的一位老师！三十多年后的一个春天，我在县教化系统嘉奖优秀老师的大会上意外地遇到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄"的纪念章，金光给他布满皱纹的脸上增加了光彩。我从日记本里给他取出一张丝片儿来。“你真的给我保存了三十年？"他惊讶了。哪能呢？我告知他，我中学毕业后，回到乡间，也在那所小学里教书。当老师的第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里，无论走到天际海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。蒋老师把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊地金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在上面了……（选自《小小说选刊》2016年第16期，有删改）（1）下列对原文分析不恰当的一项是（）A.小说运用行动描写来刻画人物，包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”细致真实；离开时“提起”“背上”动作斩截，毫无留恋。B.小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，以第一人称叙述，突出老师亲善可亲的形象，增加真实感、亲切感，增加了小说的感染力。C.小说结尾写三十年后师生重逢，对蒋老师当年的心愿有了交代，使情节更完整，也表现了尊师重教、感恩老师的主题。D.小说叙述的故事都是平常事，但是作者写得有波澜，如第一任老师的严厉，与后来老师相处的融洽，老师却被调走，情节起伏，引人入胜。（2）简要分析小说中蒋老师这一人物形象。（3）简析小说题目“蚕儿”的作用。【答案】（1）A（2）①亲切平易，亲善可亲。他初见学生，笑着介绍自己，把姓名写在黑板上。与学生一起采桑养蚕，没有老师架子。②关切爱惜学生。“我”采桑叶不慎摔伤，他特别关切，亲自给我抹药水。③教化有方。他了解到有很多学生养蚕后，便提出“把大家的蚕养在起，搁到我这里”，这样既不挫伤学生养蚕主动性，也不影响学生的学习。（3）①题目“蚕儿”是小说的线索，故事情节始终围绕“蚕儿”绽开，养“蚕儿”构成小说的主要情节。②暗喻主旨，“蚕儿”比方老师，歌颂老师坚守岗位、为教化事业静默奉献的精神；小说中的“蚕丝”寄予着“情丝”，赞美师生因养蚕而结下的深厚情意。【解析】【小问1详解】本题主要考查对文学作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏实力。A．“毫无留恋”理解有误，“提起”“背上”这两个动作，有不舍之意，但又无可奈何。故选A。【小问2详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的实力。（1）从初见蒋老师的时候，蒋老师介绍自己的方式和言辞，从“笑着介绍自己：我姓蒋……捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，……以前的老师，从来不在学生面前说自己的姓名”可概括，蒋老师亲善可亲、平易近人。（2）从蒋老师对我的行为上，当“我”采桑叶摔伤时，老师给“我”涂药水，让我感觉到母亲般的暖和，可见蒋老师对学生关切爱惜。（3）从对学生养蚕所持的看法和实行的措施看，可见蒋老师对生活的充溢新颖 和热忱，能和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。同时可见其教化有方。（4）从和学生们相处的模式看，他能够和孩子们一起“满山沟跑，摘桑叶”“有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎”，可见其年轻有活力，有同等意识，能和学生打成一片，没有架子。【小问3详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的实力。（1）结构上，就情节上来说，文章主要围绕“蚕儿”分为两部分，一是蒋老师与学生一起采桑养蚕，后来却因此被调走，另一部分是“我”受蒋老师影响，也成为一名老师，带领学生养蚕。两部分情节都和养蚕有关，蚕儿是贯穿全文的线索。（2）内容上，蒋老师并没有因为学生养蚕而指责他们，反而与他们一起实践视察，这里作者将蒋老师比作蚕儿，有利于突显蒋老师静默为学生倾注心血的人物形象；（3）主旨上，“蚕儿”在此处比方和象征蒋老师，表达了作者对辛勤奉献教化事业的老师的钦佩与赞美而蒋老师正像蚕儿一样。五、语言表达题17.某同学在学习《乡土中国·乡土本色》时，在笔记上记录了书中的三个事例的梗概，请你依据这三个事例，帮助他提炼出中国社会基层“乡土性”的三个特点。每点不超过12个字。（1）史禄国先生曾告知费孝通先生，远在西伯利亚，中国人住下了，不管天气如何，还是要下些种子，试试看能不能种地。（2）一位探讨语言的挚友说，张北那一带的村子里，几百年来老是这几个姓。乡村里的人口似乎是附着在土地上的。（3）在一个村子里，每个孩子都是在人家眼里长大的，在孩子眼里四周的人也是从小就看惯的。【答案】①乡土社会中的人离不开土地（或根植土地、依靠土地等）。②定居是常态（或不流淌是常态）。③乡土社会是熟人社会。【解析】【详解】本题考查概括重要概念的特点的实力。题干要求提炼出“乡土性”的三个特点，那么我们就要围绕“乡土性”提取关键信息。第（1）句中的“试试看能不能种地”表明在乡土社会中的人离不开土地。第（2）句中“乡村里的人口似乎是附着在土地上的”表明在乡土社会中定居是常态。第（3）句中的“在人家眼里长大的”“小就有惯的”表明乡土社会是一个熟人的社会。留意有字数限制。18.为使文段语意连贯，逻辑严密，请选择恰当的选项，填写在序号处的横线上。由中共中心宣扬部、中心广播电视总台联合制作的特殊节目《平“语”近人——习近平喜爱的典故》（其次季）开播，第一集主题是“我将无我、不负人民”。一路走来，总书记用一言一行对“我将无我”作出了生动诠释。①______。我们党来自人民，根植人民，要把群众放进“心坎里”，捧在“手心上”。群众想什么，盼什么，就抓什么，干什么，专心用劲解决好群众的操劳事、烦心事、揪心事，不断增加群众的获得感、华蜜感、平安感。②______。中华民族宏大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。2024年是建党100年，党员干部还需持续发力，久久为功，敢蹚没走过的路，在危机中育新机，在变局中开新局。③______。党员干部要保持“时不我待、只争朝夕”的奋斗姿态，低头前行，脚踏实地，勤勤恳恳工