《小班幼儿行为习惯培养中的问题及优化策略》9300字（论文）

一、绪论（一）选题缘由1．教育改革后“德育”成为教育界关注的焦点，良好行为习惯的培养则是“德育”的重点。情感教育和良好行为习惯的培养则是学龄前儿童教育教学过程中的重点，通过潜移默化的方式贯穿在幼儿园一日生活的方方面面。良好习惯的培养是一个塑造人的过程，学龄前儿童尤其是小班幼儿正处于人生发展的初始阶段，受环境、家庭、老师等各个方面的影响，我们需要把握住这个重要时期引导幼儿养成良好的行为习惯。2．3-6岁是人一生身心发展的重要阶段，更是培养幼儿养成良好行为习惯的关键期。幼儿的行为习惯会影响深远。良好的习惯对于幼儿身心的健康发展、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。它对幼儿的影响是根生蒂固的，将对幼儿终身受益。（二）研究目的及意义1．研究目的一个良好的习惯，可以使人受益终生，在幼儿时期，幼儿的自主性已经开始逐渐发展，独立性也得到提高，肢体活动趋向随意、准确、灵活，是学习各种技能，形成各种习惯的良好时期。在日复一日、年复一年的生活、学习、社会交往活动中，幼儿不知不觉的反复进行着各种各样的行为练习，与此同时不知不觉中形成各式各样的习惯。与此同时，身为老师、家长的我们要抓住这个关键期，为幼儿制定合理、必要的行为规范和要求，有意无意的对幼儿进行正确的引导。为今后的生活和学习打下见识的基础。2．研究意义良好的行为习惯养成是现在已经是小朋友们成长的重要指标。现在越来越多的人觉得只有儿童有了很好的行为习惯，才能更好的在幼儿园融入集体，乃至于只有具备了良好的习惯，才能跟好的与社会接轨。良好的习惯养成也有利于对今后步入小学打好良好的基础，优秀的习惯甚至会影响孩子的一生，从这方面看来，从幼儿抓起还是很有必要的。从实际意义上来讲，养成良好的习惯，对于身体健康、预防疾病都有很好的好处，同时也会提升孩子们的安全意识，自我保护意识，从小抓起，给与他们正确的引导，让他们的生活变得更加充实和完美。3-6岁是人生发展的初始阶段，这个阶段的所有习惯与一切新事物都受环境、家庭、老师等各个方面的影响，学龄前儿童尤其是小班幼儿，他们有极大的可塑性，但是由于幼儿的年龄小，幼儿生理和心理的发展具有个体差异性，每个幼儿来自不同的家庭环境，每个家庭的会有不同的环境、方式方法影响幼儿学习生活。家长和老师在幼儿的生活中更具有重要的意义与影响，提高注意力去注意幼儿的任何培养习惯的时刻，去引导幼儿并且帮助幼儿更快的适应群体生活提高幼儿个人的生活与学习能力。学前教育是所有教育中组成中不可分割的一部分，是学校进行教育的基础阶段，因此更应该也更有必要从一开始就有意识的培养幼儿养成良好的行为习惯。根据幼儿成长的规律可看出，年龄越小，良好行为习惯的培养更有必要。而幼儿有对身边的事物和人都会好奇，喜欢用触觉用实际的方式表达去认识这个世界，喜欢模仿家长、老师等，通过听、看等方式，可能及时性的模仿也有可能延时性的模仿，因此幼儿身边有许多的干扰因素，这样看来，小班幼儿相对于其他阶段的幼儿形成良好的行为习惯可能较为困难，会存在许多因素时刻影响着幼儿的判断与认知，更何况，这个阶段的幼儿没有判断对错与是非的能力，所以，在这个时期家长与老师的帮助与引导显得尤为重要。这个阶段的幼儿刚刚进入幼儿园并开始群体社会生活，我们需要抓住这个关键期培养幼儿的良好行为习惯。所以，我们要从日常生活中的每一件小事做起，加强引导，教育与养成并进，俗话说“不积跬步无以成千里，不积小流无以成江海”“三岁看大，七岁看老”逐步培养小班幼儿良好的生活行为习惯。因此，关于小班幼儿行为习惯的养成将会是我本次研究的重中之重。（三）概念界定1．习惯习惯是指在长时间中渐渐养成的、不会轻易改变的行为、动作。心理学家通过实验与观察总结出良好的行为习惯会有这样的表现：人的需求在得到满足时时、积极的习惯和消极的习惯会影响和作用于不同的方面。习惯将会成为无意识的行为方式；是在长时期中慢慢养成的，会形成条件反射，短时期内无法改变；习惯会使人的思维方式、情感态度，还有个人的行为、动作等受到影响；习惯也会让人得到某种需求需要。2．行为行为是指受思想支配而表现出来的外表活动。学龄前儿童正位于人生发展的开始，什么都要学习，他们具有较强的可塑性，而良好的行为习惯对人一生的学习、生活和发展都起着积极的作用。（四）研究设计1．研究对象本研究以T市X幼儿园小班幼儿作为研究对象。刚步入幼儿园的幼儿生活范围扩大，在三岁之前幼儿的生活和三岁之后发生了很多重大的变化，他们开始面对和接触来自不同环境的人群，开始慢慢成为社会的一员。此年龄幼阶段幼儿生活处理事物并没有三思而后的规律，而是先斩后奏不顾后果，随心所欲的，并且在听他人讲述或自己讲述的过程中，同样也离不开他人的讲述。此时幼儿仍以无意注意力为主，幼儿的心理行为活动的成长更多则是无意识的。小班幼儿容易“感情用事”，多巴胺的分泌导致越哭越兴奋，而他们具有好奇好动好模仿的特点，三岁前的幼儿已经会模仿日常生活中的事物，但能力常常受限制，并且能够模仿的人与物也比较单调比较少。而这一方面是由于幼儿对动作的认识能力和模仿能力有待提升，另一方面则在于幼儿在这个阶段只是处于表面动作的模仿。2．研究方法（1）观察法通过观察幼儿园小班幼儿和教师的良好行为习惯能力、儿童心理问题、教师行为养成教育等方面，对她们之间的差异进行个案分析以及对比观察通过观察以获得最直观最全面的研究资料，为之后的分析工作奠定坚实的基础。（2）文献法通过阅读文献和对幼儿和教授之间的差异进行逻辑分析，了解幼儿良好行为养成的现实状态，对其家庭状况进行抽样分析，充分的了解目前幼儿行为习惯养成所产生的问题，同时对其问题进行分，研究其解决办法。（3）分析法从求解的问题出发，正确地选择出两个所需的条件，一次推导，直到问题得到解决的解体方法叫做分析法。（五）国内外研究相关分析1.国内研究现状在中国知网以“良好行为习惯”作为关键词进行文献检索共有2185篇，再以“幼儿良好行为习惯”作为关键词进行文献检索共有756篇。叶蔚青在《小班好动幼儿良好行为习惯养成策略》中提到，在幼儿园中总有部分好动的幼儿，如果不对这部分幼儿进行干预，任其发展下去，可能会转变成多动症幼儿。不加以引导会妨碍幼儿身心健康的正常发展，而且会影响幼儿的成长发育。教师必须要注重这一问题的严重性，针对好动的幼儿运用适合他们的教学方式，并帮助他们养成良好的行为习惯，从而更好地促进幼儿的健康发展。张亚茹在《浅谈幼儿良好行为习惯的养成》中提到，幼儿的自我控制能力普遍较差，很容易受到外界的影响，他们经常会通需要怎样调整。教师的言行举止会直接影响幼儿，这就要求教师在日常的教学中必过成年人对自己的评价来判断自己的行为是否合理，须规范自己的言行举止，为幼儿树立良好的榜样。教师要做好家长的工作，及时和家长沟通，促进家园合作，使家长和教师积极配合，学校也可以定期组织家园活动，促进交流。张梅在《小班幼儿行为习惯养成教育策略探究》中提到习惯对一个人的影响是非常大的，良好的行为习惯对于个人的生活、学习有着巨大的帮助，所以才会有“好习惯决定人生”之说。良好行为习惯的培养要从小抓起，小班幼儿心理和智力水平发育还不完全，行为习惯尚未养成，所以在小班幼儿教学中，教师可以着重加强对幼儿生活行为习惯的培养。2.国外研究现状在国外的幼儿行为习惯也是广泛的受到家长以及幼儿园老师还有相关教育人士的关注。美国学者唐纳德·R·克里克山克在《教育行为指导》中表示所有老师都潜移默化的对学生产生影响，让，但什么是“有效的”教师？在国外关于这方面不同于国内的方面进行研究与官差，而是更加注重从儿童的道德品质还有情感方面进行观察。作为教师我们更应该热情、幽默、有灵活和适应性强，面对天马行空的孩子，我们该怎么正确引导幼儿并做到以身作则，尤其是学龄儿童，他们还相当于是一张“白纸”的状态，是一切行为习惯的养成的最关键时刻，所以显得尤为重要。二、小班幼儿行为习惯的表现与分析（一）家庭教育方面现如今幼儿生活习惯都比较匮乏，尤其是刚刚步入小班的学生，一般家长不能进行精心呵护和照顾，而幼儿身心发育还没有发育成熟，需要成人的无时无刻的教导形成行为习惯，但是目前很多父母由于很多原因忽视对孩子的行为习惯养成教育，这就形成了一定的矛盾体系，导致行为习惯不能很好的养成。（二）社会方面当前的社会生活多姿多彩，幼儿接触的事物不断增多，小班幼儿年纪小、理解能力差、没有耐心、行为意识较差等都是目前的问题，加之目前的儿童接受新鲜事物较快，学习能力强，但自己没有分辨能力，如果不能及时正确的引导幼儿，会造成很多无法想象的后果，社会是我们生活的大环境，要给予幼儿积极、阳光的正面影响，3-6岁时期是个性发展的萌芽时期，也是道德观念初步形成的时期，要促进幼儿快乐健康地成长。（三）教学方面幼儿在幼儿园的生活应当是健康而又美好的，越来越多的教学研究可以表示良好的行为习惯可以让幼儿保持愉快的情绪，这种情绪可以推进幼儿对自身的认知，更好的实现与其他幼儿和融入社会的相处。良好的行为习惯可以更好的推进幼儿园的管理，教育成果的表现能更好的让家长将孩子放在园内更加放心。（四）小班幼儿易出现的行为1、注意力不集中，时常容易走神，对于老师教授的课程完成不好，容易出现多动，坐立不安，喜爱活动，这些行为看似普通，但是其实是不正常的，小班幼儿会随着年龄的增长而坏习惯逐渐养成，严重的情况会变成多动症，后期还要进行治疗，幼儿小班刚刚接触社会，父母对这些问题都不会很重视，会产生越来越严重的影响，注意力不集中、多动等这些不良的行为会影响孩子的成长，也会对孩子后期发展产生影响。2、在饮食方面，喜爱吃甜食、零食、不爱吃蔬菜，笼统的就指为挑食习惯，吃饭是一心二用，玩着吃着，不肯吃硬食物等不良现象发生，这些都是由于平时家长没有正确引导。如：1岁以内的婴儿迟迟不愿吃泥糊状食物，1岁以后仍以吃奶为生，2岁以后还吃软乎乎的食物；每一种新食品的添加，缺少8次以上的尝试，父母溺爱，孩子只吃自己喜爱的食品等等。短期内可能不明显，时间久了就会产生许多问题，孩子营养不均衡，缺少维生素、缺钙等问题，甚至孩子很能会发育迟缓，不愿意尝试新的食物。3、对一些事物或者是人依恋情绪明显，这是一种害怕，甚至自卑的反应，一般都是由于被保护的太好或者是心理受到过什么创伤而出现的，这样孩子以后的生活中如果遭遇了挫折和困难，则容易放弃，到了新的环境不容易适应，也不会在人面前轻易展示表现自己，一旦踏入新环境就会出现不一样的情绪，有时候甚至会波及到自身生理反应，比如过分依恋的儿童，在刚刚入园时，情绪波动都很大，会出现哭啼打闹的表现，不愿意去幼儿园，这些都会让幼儿在幼儿园一日活动中都到不同的影响。4、自卑，不爱与他人交流，这种情况也容易出现在小班同学中，因为社会能力还不健全，对刚进入学校适应能力不强，难与同伴交往，儿童开始与同伴交往，有些学龄前儿童不能和同伴做游戏或玩乐，独自一人进进出出，旁若无人，即使暂时加入集体游戏，不一会儿便和同伴发生争斗，大呼小叫，不得安宁。这些儿童不愿与人交往，一些自闭症、孤独症都是因为这个情绪没有把控到位，不及时纠正，会出现交流或社会适应障碍。5、自负，目中无人，这种现象轻微行为是在班级中过分好强，受不了一点挫折和批评，这个情况可以理解，正虽未不想当军官的士兵不是好士兵，好胜心也是孩子学习和完成任务的动力。但是一旦当好胜心过了头，便成了阻力。这些儿童在家长的宠爱下过多的接触了成功，可能在不如幼儿园前都不知道失败是什么，于是在幼儿园中也一味要求第一。比如在刚步入幼儿园参加活动取得名次不是很理想时，会比平常的小朋友心理压力增大，会表现出强烈的反应，这是如果不能及时的和幼儿交流沟通，幼儿可能会出现伤心难过、自责等反应。6、电子设备是当前幼儿不能避免的行为习惯，每天长时间沉迷于电视、游戏机儿童整天与电视或游戏机为伴，过早的电子化，将正常的学习、交流和活动置之脑后。这种情况在今后的生活中更加不好改变，以至于上小学、初中，再往后的生活都会产生不好的习惯压力，甚至不少家庭是因为电子设备毁一生，所以养成良好的行为习惯非常重要。7、作息不规律，学龄前儿童较容易表现出兴奋激动地的情绪，而且有些家长的作息习惯也不规律，以至于孩子的作息不规律，养成不好的行为习惯。作息又无规律，很容易造成各种睡眠问题。睡眠问题，造成在上课时不能注意力集中，又形成了不良习惯连串反应，效率较低、烦躁不安也会发生。如果不及时处理，还会出现身心影响。（五）幼儿园生活习惯养成中的常见问题1.幼儿园小班阶段的孩子年龄较小，初次进入集体环境，自制力较差，相对于其他年龄段的孩子不好管理。所以在行为习惯理论讲述的时候，总是老师在一直教导但是小朋友没有接受意见的能力，教育过程都是老师的独角戏。这种教育方式充分地反映出了传统教学思维的，以至于看出老师在教学过程中要懂得创新理念。教师可以通过游戏的方式，让幼儿担任不同的角色，幼儿根据自己的喜好选择，调动其积极性，如果幼儿教师为了减轻自身的教学负担而疏于管理，总是以传统教学来进行，这样就很难使幼儿养成良好的行为习惯。2.幼儿园小班学生的特点就是好奇心重、接受力强、模仿能力强，并且活泼好动，但是他们对是非对错的认知能力还有所欠缺。幼儿的教育主要是在校园中和家庭当中，在校园中幼儿的模仿对象大多是教师，甚至很多幼儿将老师作为崇拜的对象，把老师当做第一位，到了家庭，父母作为孩子的第一任老师，无时无刻影响着幼儿，而有时家长于老师缺乏沟通，从而产生脱节，不利于更好的进行幼儿良好行为教育。3.幼儿年龄小、认知能力还不强，一般的行为习惯需要教师的引导培养才能完成，这是他们不可磨灭的特点。良好的行为习惯一般都从生活实践中体现，例如上课时正确的坐姿、饭前便后勤洗手等，这些事物源于实践，来源于生活，教师可以通过自己的言行举止影响幼儿，渗透到每一日的教学活动，慢慢的将这些变成习惯。当幼儿表现好的时候及时表扬，用言语鼓励幼儿，如在小朋友在娃娃家活动玩之后，把自己所用到的物品放回原位，这是老师就应该表扬幼儿“今天小朋友真棒，把所有东西都放到了原位，老师要奖励你一个贴纸”，用言语的方式鼓励幼儿，业提醒了所有人，大家都会这么做，因为这么做之后会有奖励，老师也会夸奖，调动幼儿积极性；当幼儿情绪低落不开心时，及时的给予幼儿关注，询问原因，鼓励幼儿，可以坐下或蹲下眼睛与幼儿的眼睛处于一个水平线，给幼儿尊重，安抚幼儿的心灵‘当幼儿犯错误时，不能过于严厉的批评，这样会让孩子害怕，询问原因，如小朋友们打闹争抢玩具时，及时制止让他们懂得分享，大家一玩，多用“你不能这样做”“挑食会引起不好的反应”“请摆正自己的坐姿”这样的言语方法来进行提醒，让小朋友能够正确的认知自己的行为，这样的言语方法来进行提醒，让小朋友能够正确的认知自己的行为。 三、小班幼儿行为习惯培养的方法与手段（一）加强理念环境创造，打造思想根基从细小的环境中来让孩子的意识提升，比如主题墙装饰、功能区设置到各区域的操作材料投放，都要注重张贴良好行为规范。各个教室可以张贴提示幼儿养成好的生活习惯的标语，教师要关注设置各种各样有趣好玩的活动，从思想上尽可能地投其所好，如在洗手台，放置有记录的小卡片幼儿洗一次手就可以拿走一张卡片，最后看看谁的小卡片最多。将细小的习惯潜移默化的影响着幼儿，生偷盗生活学习的各个方面。（二）展开各式各样的活动，推动行为习惯的培养幼儿的认知水平有限，比起说、听，直接用感知更为适用。定期为幼儿举行讲座，帮助幼儿学习和正确使用文明礼貌用语，时刻注意幼儿的行为习惯，为了帮助他们生活自理能力的养成，开展行为习惯大比拼。在比拼中会更好的提升幼儿意识，对表现好的进行奖励，如就餐前要主动洗手，垃圾能马上送到垃圾桶，自觉进行穿衣奖励小红花等方式方法。这样的活动，从幼儿的年龄、身心都有一定的提升空间。也可以通过一些时间阶段、节日活动中挖掘习惯培养教育充分挖掘节日活动中教育的元素，将习惯养成教育分解落实到活动实施的各个环节。利用多种教育方法，将个人活动、集体活动、园内参观、家中生活实践和日常学习生活等各种活动形式相互配合。如端午节、春节等都可以制定节日活动方案，进行培养。比如幼儿的绝大部分时间是和家长、幼儿教师待在一起的，幼儿会模仿家长和幼儿教师的行为，老师于家长要正确的引导幼儿，在培养幼儿的生活习惯时，教师可以在幼儿进餐、活动与幼儿教师要紧密合作，为幼儿的习惯养成创造良好条件，比如制作一些喝水、存放衣服和书包、上厕所的地点画一些有趣的图画，活通过这些活动，使幼儿主动养成良好行为习惯。（三）利用幼儿心理和特征进行进一步提升学龄前儿童对事物的认知、对错有事无法判断，家长和教师在幼儿做出正确的行为时，及时表扬，要让幼儿产生正确的判断，知道什么是对什么是错，可以利用奖励机制良好习惯进行促进，及时对其行为进行评价，通过对表现好的幼儿进行奖励，加大他们的积极性，深化幼儿对良好行为习惯的认知。无论是吃饭、睡眠，还有日常的活动，教师在幼儿活动过程中要对幼儿进行适当的指导，比如生活习惯、学习习惯以及品德习惯进行分析和判断，比如遵守进餐纪律，正确使用餐具；吃饭的时候尽量不要说话，幼儿吃饭的时候，教师一定要引导幼儿不要挑食，在进行指导时候要注意和幼儿沟通交流的语气。（四）查漏补缺，善于总结幼儿园要整理活动档案，形成工作总结，查看取得成效，不断地积累科学有效的方法幼儿园，为进一步开展良好行为习惯培养工作打好坚实基础。保持家校沟通，取得家长的理解就是最好的帮助。活动形式要多种多样，要投其所好。多开展一些新颖有趣的活动，调动幼儿积极性，使幼儿从玩中学，从实践中学。注重家园合作首先，家长要以身作则，从自身影响幼儿。如要规律作息、讲文明礼貌，言行一致。告诉孩子什么是对、什么是错，错误要及时指出，好的要进行表扬，及时奖励，当幼儿做出不对的行为是，及时制止并告诉幼儿这样是不对的，应该怎么做。其次在入园离园家长接送孩子的时候，及时与家长沟通，和家长交流孩子的情况，了解其在园和在家中的状况，培养良好行为习惯在日常中的一点一滴都很重要，要不断落实好日常生活的培养。幼儿时期是行为习惯养成的关键时期，是一切行为习惯养成的开始。因此，要有目的有计划的渗透在幼儿一日活动的各个环节，从身边的每个微小细节做起，培养幼儿养成良好的行为习惯：四、建议与结论（一）建议在教育教学活动中，教师要全面的培养幼儿，根据现年龄阶段幼儿的特点，制定教学，幼儿教师应该合理的安排幼儿日常的学习和生活，在有限的时间里，利用自己的言行举止对儿童进行影响，久而久之，身边人的良好的习惯幼儿就都会学习到。在幼儿习惯培养过程中，教师起着很重要的作用，教师可以通过教学手段，对幼儿进行学习兴趣的培养，多措并举，通过游戏通过图书，让幼儿感到快乐的同时，也加深了印象，教师要用爱心和耐心教授幼儿，，从细节做起，培养幼儿的行为习惯。（二）结论1.小班幼儿是人的认知发展最为迅速、最重要的阶段，需要老师和家长正确的引导，我们要把握这个重要的时期，在人生的初始阶段打好基础。为幼儿创造并提供积极健康的环境。2.拥有良好的行为习惯，对人有着重要的意义。行为习惯的好与坏会伴随人很长的时间，对幼儿进行养成良好道德行为习惯的灌输不是一朝一夕就能完成的。幼儿行为习惯的培养对于整个人生良好习惯的形成都起着重要的奠基作用,对其一生的发展都具有重要影响。而行为习惯培养的教育策略需要教师和家长的共同配合,共同努力,是一件任重道远的事。3.生活习惯是儿童需要具备的基本技能，必须通过不断的教学和认知来引导孩子，同时也要根据幼儿的年龄设置相应的教学方法，分不同时期去灌输孩子，由浅及深，由易到难。学前教育能引导学前期的儿童更好的发展。3至6岁的孩子还未真正意义上的