九年级 统编版 语文 第六单元《曹刿论战》课件(第二课时)

九年级—统编版—语文—第六单元

曹刿论战（第二课时）学习目标1.学习文章的精炼笔法与详略安排。2.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。课前回顾1.了解有关《左传》的文学常识。2.掌握文中重点实词、虚词的含义及用法。3.梳理故事情节。一、导入课下注释①提到《曹刿论战》“是编者加的”，之后又写道“本文所写的战争是齐鲁两国间的一次战争，因战场在长勺，又称‘长勺之战’。”问题：这篇文章为什么不叫“长勺之战”？1.战前之“论”（1）曹刿是什么人？他为何要去见鲁庄公？下层士人十年春，齐师伐我。肉食者鄙，未能远谋。

二、研读课文（2）鲁庄公认为要作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？衣食所安，弗敢专也，必以分人。借小惠赢得近臣的拥护

借小信赢得神灵的保护

小大之狱，虽不能察，必以情。取信于民

××√作战的先决条件——小惠未遍，民弗从也。

——忠之属也。可以一战。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。——小信未孚，神弗福也。

（3）通过曹刿对庄公三评，可以看出曹刿什么思想？民心所向是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。（4）曹刿论说完，为何要申请“战则请从”？不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。2.战时之“论”（1）作战地点在哪里？鲁齐长勺（2）曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？公将鼓之公将驰之未可齐人三鼓下视其辙，登轼而望之可矣3.战后之“论”“既克，公问其故”，曹刿是如何回答的？夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之。进攻时机：齐人三鼓之后，彼竭我盈之时。夫大国，难测也，惧有伏焉。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。追击时机：辙乱旗靡之时。曹刿论战战前战中战后取信于民把握战机详察敌情临阵从容指挥若定远谋论论4.小结曹刿“论战”5.人物形象分析曹刿：具有爱国精神，在政治上取信于民，在军事上沉着冷静、善于把握战机。庄公：在政治上平庸无奇，在军事上急躁冒进，但能知人善用，不耻下问。三、品读课文，鉴赏艺术特色1．关于人物塑造(1)善于利用对话塑造鲜明的人物形象(2)善于运用比照映衬手法曹刿与“乡人”的对比：

突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。曹刿与庄公的对比：

以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。2．关于详略课文剪裁详略得当

就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。

就事件而言，详写了“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。

这样安排，突出了曹刿的“远谋”，所以题为“曹刿论战”是更为妥当的。四、课堂小结

《曹刿论战》通过历史中的实例阐明作战必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机才能取胜的道理。曹刿是一个优秀的谋略家，很有智慧。这种凭借智慧以柔克刚，以弱胜强的做法也正是《左传》的作者及中国传统文化所推崇的一种智慧。五、布置作业1.背诵、默写课文。2.曹刿虽然身为“乡人”，但在国家危难之际却能挺身而出，为国解忧，主动“论战”，参与军国大事的谋划。有这种铁肩担道义的责任心的中国传统士人还有哪些？请你搜集一下，了解他们的事迹。谢谢观看！九年级—统编版—语文—第六单元

曹刿论战（第二课时）答疑思考探究1.曹刿是谁？他为何有资格直接觐见对话于鲁庄公？2.开战在即，他们论战还有意义吗？万一鲁庄公没有做到“小大之狱，虽不能察，必以情”，他又能怎么办？3.齐国人怎么会反复被骗？他们就不能先发制人吗？一、曹刿是谁？

乡是周代各国国都和近郊设立的行政区域单位，所辖范围各国不尽相同。同属一个乡的人称为“乡人”。（王维堤

《〈左传〉选评》

上海古籍出版社，2005年版第44页）

“所谓“乡”非同今日之农村，乃指当时作为诸侯国统治中心的城市及其近郊，即“国”中的行政区域。”（李根蟠

《“肉食者”解》

《平准学刊》1983年第一辑）乡人权利：询国危、询国迁、询立君、论政权、质政权二、“三问三答”隐含的时代思想

《左传》记言而实乃拟言、代言，谓是后世小说、院本中对话、宾白之椎轮草创，未遽过也。（钱钟书

《管锥编》（第一册）

北京：中华书局

1979年版，第164-166页）

夫为史之要有三：一曰事实，二曰褒贬，三曰文采。有是事而如是书，斯谓事实。因事实而寓惩劝，斯谓褒贬。事实、褒贬既得矣，必资文采以行之，夫然后成史。（宋

吴缜《新唐书纠谬》）三、春秋时代的作战思想与战争方式“战争礼”

国之大事，在祀与戎。（《左传·成公·成公十三年》）

古者逐奔不过百步，纵绥不过三舍，是以明其礼也；不穷不能而衰怜伤病，是以明其义也；成鼓而列，是以明其信也。（《汉书·艺文志