《农村民办幼儿园教师压力现状调查研究-以Z幼儿园为例（定量论文）》9300字

农村民办幼儿园教师压力现状调查研究—以Z幼儿园为例目录TOC\o"1-3"\h\u178231.前言 1298551.1研究背景 1219891.2幼儿园教师工作压力相关概念界定 1319201.2.1工作压力 1102831.2.2幼儿教师工作压力 118161.3研究方法 2172552.J乡Z幼儿园教师压力现状调查与分析 2193632.1调查设计 2251232.2研究对象的基本情况 274192.3J乡Z幼儿园教师工作压力总体状况 334782.4来自教学工作的工作压力 3173532.5来自幼儿和家长的工作压力 417503.J乡Z幼儿园教师压力的原因分析 5214253.1社会方面 557083.1.1社会对幼儿教育的重视不足 5208373.1.2社会对幼儿教师的偏见 6235673.2幼儿园方面 6312693.2.1幼儿园管理中教师的工作压力 6204353.2.2幼儿园工作层面给教师的工作压力 6164863.2.3幼儿园制度层面对教师的工作压力 7219003.3其他方面 7282704.缓解幼儿教师工作压力的建议 7133054.1社会方面 7100324.1.1有效提高幼儿教师的薪水并提高其社会地位 7257774.1.2社会和家长应加强对学前老师的理解和支持 8324304.2教师和幼儿园方面 8126474.2.1提高幼儿教师的整体素质 8283194.2.2正确面对压力 8287984.2.3了解如何调节压力 9207945.结论 9814参考文献 112495附录 12摘要:近年来，学前教育作为我国社会主义教育中的一个重要内容，随着教育、教学工作的日益繁重，社会舆论和学前安全等方面的问题层出不穷，幼儿教师压力越来越大。幼儿老师的工作压力不仅影响自己，而且影响幼儿的健康成长。农村民办幼儿教师的压力现状对于农村民办幼儿教育的发展及建设都有重要意义。本研究以缓解幼儿教师的工作压力为研究主题，通过实地调查研究，结合相关参考文献，深入了解J乡Z幼儿园幼儿教师的工作压力情况，发现J乡Z幼儿园教师压力的主要原因来自社会、幼儿园和其他三个方面，基于存在的压力原因，提出相对应的解决措施，希望能减少工作压力，避免优秀教师的流失，提高农村儿童早期教育和对教师的重视程度。关键词:幼儿教师；工作压力；教学压力1.前言1.1研究背景在农村，发展优质的农村教育，是实现乡村振兴的关键。《中华人民共和国乡村振兴促进法》明确提出，要加强农村教育的统筹协调，使农村教育的现代化程度不断提升。近年来，随着“普惠性”托儿所的发展，各地纷纷出台相关的政策，以推动教师的专业发展，提高了师资队伍的整体素质，但在一些农村地区的幼儿教育，目前还存在着许多问题。根据国家教育部2019年度《统计公报》，全国幼儿园大约二十八万所，其中私立幼儿园增加了七千多所，达到十七万所左右，在园幼儿人数比去年增加约五十七万人，有四千七百多万的幼儿在园就读，约九百万的幼儿在民办学校就读，增长量近十万人[1]。民办幼儿园在全国范围内占有举足轻重的地位，可见民办幼儿园在我国教育发展中的重要地位，民办幼儿园覆盖率在乡村大幅度提高。目前，在幼儿园工作的人数近五百万，包括两百七十万左右名幼儿教师[2]。我们可以看出，随着学龄前儿童教育的就学需求增加，乡村公办幼儿园无法满足现实需要，故民办幼儿园的教育地位逐渐显现，随之而来对乡村教师的需求也在大幅度提高。乡村幼儿教师是我国农村学前教育发展的重要支柱。教师队伍不稳定，教师流失的现象已成普遍，这其中教师离职的最大因素就是工作压力所导致，本文采用问卷、观察、访谈等方式，对民办幼儿园教师的工作压力进行了调查，并对其产生的原因进行了探讨。并提出合理合理的解决方案，以确保民办幼儿老师的心理健康使他们能够全力投入到幼儿教育中。1.2幼儿园教师工作压力相关概念界定1.2.1工作压力美国心理学者拉扎罗斯（Racharos）创立了“工作压力”的互动学说。比尔和纽曼认为，工作压力指的是个人和工作环境的相互作用，导致个人的精神或身体功能发生变化，个人的压力增大，导致身体的不健康，而工作环境的特性是导致压力的主要因素。根据国内外有关学者的看法，本文将工作压力界定为：工作与生活；使个体感受到威肋、或影响个体工作、生活、身心健康发展的某些压力源，长期作用于个体并一时难以得到缓解或消除，导致身心或行为发生变化的过程。1.2.2幼儿教师工作压力幼儿园教师是一种专门为学前教育服务的师资队伍，在国内开展的时间比较迟，因此在这方面的研究也比较滞后。对其概念的解释也多是依据教师工作压力。曹蕊指出，幼儿园教师工作压力是幼儿园教师工作环境、社会影响、家庭等一切不良情绪体验，包括社会、幼儿园、教师自身以及家庭等方面的消极情绪体验[3]。本文以此为基础，对幼儿园教师的工作压力进行了界定。1.3研究方法问卷调查法：通过问卷的填写，调查幼儿园教师的心理压力的具体表现以及压力的主要来源。访谈法：对J乡Z幼儿园的园长、教师等就心理压力的成因以及需要得到的帮助的问题进行访谈调查。2.J乡Z幼儿园教师压力现状调查与分析2.1调查设计该问卷由两部分组成：一是基本资料的调查，第二部分幼儿教师工作压力调查。本问卷以网上和线下的形式进行，通过下线与进行沟通，选择自愿参与调查的教师进行问卷调查，采用问卷调查的形式进行调查。共发放两百五十份问卷，共收集两百二十三份，有效问卷两百一十七份，回收率百分之八十六左右。最后，通过SPSS软件对调查问卷的数据进行了分析和处理。2.2研究对象的基本情况表1J乡Z幼儿园幼儿教师基本情况统计表基本情况类别人数百分比（%）年龄25岁以下5218.9626-30岁6614.2331-40岁6423.4941-50岁308.8250岁以上51.3性别男62.76女21197.24教龄1-5年6429.496-10年5123.511-15年3917.9716-20年2712.4420年以上3616.59如表1所示，共有217名幼儿教师参加了调查，受访者中大多数为女性，共有211人，占总数的97.24％。2.3J乡Z幼儿园教师工作压力总体状况本次问卷调查共分为三个部分，表2J乡Z幼儿园教师工作压力总体状况表数字最小值（M)最大值（X）平均值（E）标准偏差教学工作21731210.58062.03765幼儿和家长21752016.84793.69308幼儿园管理21762419.85714.73393同事和家人21741612.37333.62525个人能力和专业发展21752015.97244.47619社会地位和工资待遇21762017.32723.52358总压力2172495.3392.958517.74703有效N（成列）217从上表2可以看出，J乡Z幼儿园幼儿教师的平均总工作压力为92.9585，标准差为17.74703。教学工作，孩子和父母，幼儿园的管理，家庭，个人能力和专业发展以及社会地位和工资的六个维度的平均和标准偏差分别为：10.5806和2.03765、16.8479和3.69308、19.8571和4.73393、12.3733和3.62525、15.9724和4.47619、17.3227和3.52358。由于问卷使用的是四分制，所以四分制的理论中位数为2.5，因此J乡Z幼儿园的幼儿园教师的工作压力较大，包括幼儿园管理，社会地位和工资，子女等，在个人能力和发展四个方面的工作压力相对较大，而教学压力最小。幼儿园管理（平均19.8571），社会地位和工资（平均17.3272），幼儿和家长（平均16.8479），个人能力和发展（平均15.9724），教学工作（平均10.5806）。从表中可以看出，J乡Z幼儿园的幼儿教师普遍承受着很大的压力，这不仅会对幼儿教师的职业发展造成不良影响，而且还会对其身体健造成影响。压力既有正面影响，也有负面影响，当压力程度在个人可以承受的范围内时，压力将成为进步的驱动力，有利于教师的成长。但是，当压力超出个体所能承受的限度时，会对个体产生不利影响，甚至行为过度。2.4来自教学工作的工作压力教研是幼儿园老师每天最基本的工作。在教学过程中，工作时间、工作量等诸多因素会对幼儿教师的工作满意度产生一定的影响。表3J乡Z幼儿园幼儿教师教学工作方面的压力题号没有压力轻微压力较大压力很大压力类别频率（人)有效百分比（%）频率（人)有效百分比（%）频率（人)有效百分比（%）频率（人)有效百分比（%）273.233013.824319.8213763.13741.84219.684.118.8915169.591041.84209.223717.0515671.89很长的一段时间里面，我国幼儿教育被忽视。但随着经济的发展，目前，儿童早期教育已成为我国人民群众十分关心的问题。近几年，社会对儿童早期教育的需求日益增长，但幼儿园区、幼儿教师、幼儿园管理人才都处于相对缺乏的状态。这一点在表2中得到了明显体现，如班级容量方面(题号2)，在本次调查中，百分之六十三左右的教师认为，班级人数容纳能力超出正常水平会使他们的工作压力增大，百分之二十左右的教师感到压力较大，占13.82％老师说只有一点压力。3.23％的老师认为班级过多不会给自己带来压力。因此，不难发现班数严重影响幼儿教师的工作压力。在发展过程中，我国《幼儿园工作规则》明确进行规定，在幼儿园入学和安排班上，小班应有25名学生，中班应有30名，大班应有35名，混合班应有30名。合理的班级规模对教师的管理、减轻教师职业压力、促进儿童健康成长具有重要意义[4]。若教室人数超出规定，幼儿园教师的工作时间将会延长，而幼儿所面临的问题也会增多。但是这一点却没有得到保证，由于幼儿教育需求的快速增长，这导致我国幼儿园长期处于高容量的状态，对幼儿教师造成了不小的压力。2.5来自幼儿和家长的工作压力受我国的教育体制影响，我国许多父母仍然希望幼儿在幼儿园中掌握一定的知识，同时维护幼儿的身心发展[5]。目前，我国幼儿园在发展的进程中，对幼儿教师的重视程度较低，长期使得幼儿教师身兼多职，无法掌握班级中的每个幼儿的具体情况。以及幼儿爱玩爱闹的天性，这都是得幼儿在幼儿园的实际发展与家长预期不同。这些原因造成幼儿父母对幼儿教师工作的不理解，同时也使学前班老师面临专业压力。表4J乡Z幼儿园幼儿教师来自幼儿和家长方面的压力题号没有压力轻微压力较大压力很大压力类别频率（人)有效百分比（%）频率（人)有效百分比（%）频率（人)有效百分比（%）频率（人)有效百分比（%）4104.61156.913114.2916174.19652.3125.532913.3617178.892511.526429.494018.438840.553188.292913.364319.8212758.53562.763013.824922.5813260.83如表4所示，幼儿和父母对教师的评价（题3）。58.53％的学前老师认为评估会给他们带来很大的压力，19.82％的学前老师说会有很大的压力，而13.36％的学前老师说他们会有轻微的压力8.29％说他们不会对自己施加任何压力。这表明大多数幼儿教师更加重视对幼儿及其父母的评价，得到父母的肯定和认可，良好的评估会使老师感到放心，并增加工作的热情；相反，如果不喜欢和认可老师的辛勤工作和辛勤工作，老师的热情就会逐渐消失，压力会逐渐增加[6]。关于父母的理解力（题5），2.76％的教师认为个别父母不支持和理解他们的工作不会对自己造成压力，其他老师觉得有很大压力，因此父母缺乏理解和支持也会给幼儿老师造成专业压力。此外，在与幼儿父母的沟通方面（题9），有11.52％的老师认为没有与父母沟通的压力，有29.49％的老师感到有轻微的压力，有18.43％的老师感觉更大。40.55％的老师会感到与父母沟通的压力很大，儿童教育问题需要父母和老师的共同努力。师生之间的顺畅沟通，不仅可以促进孩子身心健康的成长，而且可以减轻孩子老师的工作压力。如果老师和家长沟通不畅，将导致孩子的老师心理压力更大。关于幼儿的安全问题（题4）。74.19％的老师认为自己会带来很大的压力，14.29％的老师认为自己会带来很大的压力，6.91％的老师认为这只是轻微的压力，4.61％的老师认为这是很大的压力给幼儿带来一点压力安全无压力。幼儿的安全一直是父母，老师，幼儿园和社会共同关心的话题，《幼儿园指导纲要》将幼儿的安全放在幼儿园工作的首位。在对幼儿老师的采访中，我了解到有些父母特别注意孩子的安全。当他们发现自己的孩子在幼儿园里碰到一点东西时，他们会找老师做理论。一些极端的父母甚至认为他们的孩子在学校里受到虐待，父母的责备和不理解引起了老师的紧张。3.J乡Z幼儿园教师压力的原因分析3.1社会方面3.1.1社会对幼儿教育的重视不足随着社会的发展，学前教育在我国的发展中也取得了一定的成效，并得到了越来越多的关注。但相对于其它教育阶段，儿童早期教育受到的关注较少。长期以来，我国儿童早期教育的发展缺少有力的法律支撑。2010年，国家出台《国务院关于发展学龄前教育的若干意见》，针对“入园难”、“入园价高”等问题，提出了加速学前教育发展的十条政策措施[7]。同时，我国各级政府对学前教育发展的支持力度不够，社会保障制度不健全也会造成学前教育发展的困境。由于缺乏足够的关注儿童早期教育，导致社会上许多人无视学前老师为真正的老师，而没有给予学前老师以应有的尊重，这让幼儿园教师很难受，也很有压力。3.1.2社会对幼儿教师的偏见通过对调查表的分析，我们可以发现，社会上大部分人对幼儿教师的职业没有正确的认识，越来越多的人将幼儿教师当成保姆和玩伴。实际上，幼儿教育是儿童教育的启蒙阶段。幼儿老师不仅必须教给孩子必要的知识，而且更重要的是，教给他们生活原则并养成良好的生活习惯。在话语权的倡导下，教师将被批评处于无语状态。实际上，一个人的成长并不完全由老师的教育决定，受到环境，教育和人类主观能动性等许多因素的限制。只有协调各个方面，才能全面发展。而社会对于幼儿园教师的工作存在着一定的歧视，这就给他们带来了巨大的工作压力。3.2幼儿园方面3.2.1幼儿园管理中教师的工作压力实施学校的校长负责制，贯彻国家相关的法律、法规，制订并实施各项规章制度，对教师的工作进行监督、考核、评估，奖励和惩处教师，聘用和调动员工，并为教师提供培训和培训创造了条件[8]。可见，幼儿园领导力的管理方式对于幼儿教师具有十分重要的意义。有些幼儿园的领导已经采取了陈旧的管理方式，而忽略了他们对老师的关注，导致教师的主观性和自由度较低。在幼儿园的发展过程中，忽视了对教师的需要和理念的了解，或仅仅听取了几个教师的要求和理念，这导致了部分倾听和部分信仰，因此无法考虑。同时，在工作计划中，教师的需求不能有效地融入幼儿园的发展，导致两者之间的脱节，使教师的需求和愿望无法令人满意，其主动性，热情和创造力也无法令人满意，这会在教师自身需求与幼儿园发展之间的冲突中产生专业压力。3.2.2幼儿园工作层面给教师的工作压力幼儿园的老师通常反映出幼儿园的工作时间很长，从早上到晚上就像发条一样，没有空闲时间，这取决于幼儿园老师的工作性质。尽管没有重大问题，但琐碎的事情仍在继续，唯一的办法就是招募更多优秀的学前班老师，以减少老师的工作时间。教师的文案写作工作无休止，学前班老师也不例外，编写课程计划，制定每周计划，每月计划，学期计划，编写观察记录，儿童成长档案，制作阅读笔记和经验，制作教具和学习用具，撰写论文，制作家庭联系书等，所有这些都需要被占用老师的时间，是导致老师长时间工作和努力工作的元凶[9]。许多针对幼儿老师的文案写作工作是可选的，幼儿园老师没有必要完全这样照做。如果无法完成工作时间，则只能使用休息时间，幼儿园老师对此抱怨。3.2.3幼儿园制度层面对教师的工作压力幼儿园有相关的检测、评价体系。在每一学期中进行定期或不定时的考核，都会对教师的工作造成一定的影响，从而使教师的工作时间更长、工作强度更大，但是老师只需要咬紧牙关[10]。一个是领导者分配的任务无法完成，另一个是所有这些检查，评估和评估都与任命，工资，奖金有关，如果晋升不好，则会扣除相应的薪水和奖金，而学前班老师的原始工资不会很高。如果老师因为种种理由而被扣减绩效，那么老师们的工资就会更少，因此，对幼儿园内外的各种评价和考核都是为了激励老师们的积极性。为了不落后于他人，所有教师都尽最大努力发挥自己的优势，并努力在幼儿园的各种评估中取得好的位置，这不仅是出于个人工作方面的考虑，也是出于个人薪酬方面的考虑，增加了幼儿教师的工作压力。3.3其他方面很多家长都觉得幼儿园教师不是真正的教师，因为他们觉得幼儿园就是托儿所，而不是学习任何东西，只要孩子们吃饭和玩得开心，有这种心理的父母不能从心中尊重和理解幼儿园的老师。他们觉得自己是照顾孩子的高级保姆，他们认为他们的工作很简单，只要带着孩子，就不需要准备课程，也就没有继续教育的压力。虽然随着社会的进步，儿童早期教育越来越受到重视，这类父母正在逐渐减少，但仍有相当多的父母持这种态度。父母对教师的这种偏见使幼儿教师通常没有职业成就感，作为幼儿园主体的幼儿园老师和孩子与父母之间，特别是在幼儿园里，教师与家长的关系更为密切。家长对待幼儿园教师的态度，是影响幼儿学习积极性与成就感的重要因素。幼儿教育需要父母和学前老师之间的紧密合作，而合作的前提是父母对学前班子工作的支持和理解。随着父母知识的提高，他们对孩子的教育有了更好的了解，对孩子的身心发展规律有了清晰的认识。许多父母可以根据孩子的身心发展特点与幼儿园老师合作进行早期教育。但是，仍然有一些父母的早期教育知识仍在知识和技能的转移上。结果是过早的学校厌倦，也将使幼儿园的老师教学起来非常困难，增加幼儿老师的工作压力。4.缓解幼儿教师工作压力的建议4.1社会方面4.1.1有效提高幼儿教师的薪水并提高其社会地位政府和教育行政部门应当进一步完善相应的法律法规，保障幼儿园教师的权利、保障其合法权利、加大学前教育投资力度、提高其薪酬水平，有效解决幼儿教师住房，医疗和保险等各种问题，减轻了幼儿教师的后顾之忧，使他们投身于幼儿教育事业。幼儿教师的工资根据其地理位置而异。对那些长期在基层和边远地区工作的幼师，要想留住他们，就必须实行适当的奖励措施，以鼓励他们出现在幼儿教育中，经济水平决定了社会地位的水平。幼儿教师薪水的增加改善了他们的社会地位。同时，他们对其职业的社会认可程度也有所提高，增强教师的工作成就感，减轻因工作成就感低下引起的工作压力。4.1.2社会和家长应加强对学前老师的理解和支持在整个教育进程中，早期儿童期是提高国民素质的一个关键环节，幼儿教育在素质教育中的作用[11]。幼儿园不只是一个养育孩子的地方，更重要的是，幼儿园教师也不单单是孩子的看护者，而是整个幼儿园的一份子。别对幼儿园教师抱有过高的期待，幼儿园教师并非圣人，他们都是有感情、有情绪需要的普通人。别老是要他们做个好的、高尚的老师，他们也有可能犯错误。新闻媒介要做好引导，多报导幼师的正面形象，让社会认识到教师在教育中的重要角色，多关注、多理解，少去责备，在全社会营造一个尊重教师的良好环境。4.2教师和幼儿园方面4.2.1提高幼儿教师的整体素质具有高度道德操守，对孩子的热爱，良好的生意和合理的结构的教师是发展学前教育的先决条件，没有良好的教师条件，发展学前教育只能是胡说八道。提升幼儿园师资质量，应从职前和职后两个层面入手。对于职前教育，在中等学前师范学校和高等师范学院开设学前教育专业，并开设教育学，心理学，儿童发育心理学，学前儿童的精神卫生及辅导、幼儿园的组织及管理、现代教育技术等，使其具备良好的理论基础。此外，还要开设音乐、美术、舞蹈、钢琴及其它技术类的专业课程，让未来的幼儿园老师们都能在良好的工作环境中进行教学。要加强对幼教人员的职业技能训练，加强其专业理论知识的培养。《国务院关于发展学前教育的若干意见》明确提出，三年为全国范围内10,00名中小学校长和骨干教师提供的培训；五年之内，所有的中小学校长及教师都将接受全面的职业训练，各大专院校及各省市的教育部门也开始实施全国教育计划，为幼儿园的校长及主要的幼儿园教师提供培训。4.2.2正确面对压力社会上任何工作都有压力，我们不能仅仅认为只有幼儿老师才有工作压力。此外，工作压力根本不是没有好处。“有激励的压力。”适当的压力可以帮助提高人们的反应速度和警觉性，并有助于解决问题。心理学家Yers和Dodson的研究表明，适度的激励对工作的促进效果最好，而激励的高低对工作的影响则与耶尔-多德森定律相一致。因此，幼儿园教师应树立一个专业压力不可怕的观念，关键是在面对压力时要养成乐观开放的态度。任何事情不仅是消极的一面，也有积极向上的一面等着被发掘。从更多的角度看待事物，这样，即便是在艰难和挫折面前，幼师也不会丧失自信和斗志。带着一种快乐和美好的心态，战胜一切困难和挫折。同时，教师也应认识到幼儿教育是一件光荣而又艰难的工作，并非所有人都能胜任，要想成为一名优秀的幼儿教师，就必须要有多方面的能力和技能。4.2.3了解如何调节压力生活不尽人意，每个人都会面临压力，但没有什么好害怕的。老师们对这种事束手无策，最后只能沦为压力的奴隶。然而，如果老师掌握了一套科学的心理调控方式，在面对工作和生活的压力时，老师就能迅速地克服，并在心理上不断地提高自我调节能力。在压力面前，首先要学会的是如何放松，放松可以让老师在精神和身体上有意识地进行自我调节，减少唤醒水平并改善身体状态[12]。另外，松弛方法简单容易，几乎不受时间和地点的限制，并且具有改善压力的良好效果。放松方法通常包括呼吸放松，肌肉放松和想象力放松，老师可以在饭后和睡觉前练习，简单而容易达到减轻压力的效果。其次，学会发泄负面情绪。因此，教师需要学会合理地释放压力，与家人，朋友，同事聊天，购物，唱歌，旅行等，可以减轻压力。而且，如果教师有很多爱好，这样可以让教师们分心，缓解他们的压力。并且教师不会回家对家人发脾气，而后悔自己的行为。但是，应该指出的是，爱好只能是一种乐趣，而不是固定的工作，只要教师对它们进行投资，就不要太真实，也不会在乎教师的演奏质量，否则，旧的压力不会消除，但会增加新的压力。体育锻炼不仅具有健身的作用，而且可以转移注意力，使人们忘记挫败感和不快乐感，对减轻教师的工作压力有很好的作用。体育锻炼有很多方法，幼儿教师可根据自身兴趣及周边环境情况，自行选择合适的体育项目。5.结论本研究采用问卷调查法，对J乡Z幼儿园两百多位幼儿教师进行了问卷调查，结果表明：幼儿园教师的工作压力普遍偏高。其次，通过对幼儿园老师工作压力的分析，得出幼儿园老师工作压力的原因有六个：教育、幼儿与家长、同事与家人、个人能力与职业发展、社会地位与工资。社会层面对儿童早期教育的看法不一，社会对幼儿老师的偏见，主要问题包括幼儿老师的期望和要求过高以及社会地位低下没有给