让你爱上高中历史 课件-高三统编版（2019）历史一轮复习之技巧篇

让你爱上高中历史2025年高考历史复习之技巧篇学好历史的好处1.了解前人经验：学习历史可以了解前人的经验，指导自己如何做事。2.增强民族凝聚力：历史可以增加国家、民族的凝聚力。一个国家、民族的形成不是疆域决定的而是漫长的文化认同、精神凝聚。3.丰富人生观：从历史上看，那些真的能一生都活的很好，笑到最后的人，大多都是比较智慧，明白基本的大是大非，有底线，懂得取舍的人，这些人对于人生的借鉴，有很大的意义。4.提升认知水平：历史的演变有其自身的规律，无论是政治、经济、文化、军事、教育等各个方面都遵循着这种规律。我们的认知不可能超越这个时代，虽然当我们回顾历史发现历史的现象、观点与今日相同甚至超越了我们的时代。5.提高个人修养：在历史中，能看到与自己相类似的人，从而引以为戒，提高个人修养。

综上所述，学好历史不仅能够帮助我们更好地理解过去，还能够为我们提供宝贵的经验和智慧，使我们在面对未来的挑战时更加从容和自信。一、河北省高考历史题型题型题号分值考查内容选择题1-163*16=48部编版历史教材：必修：《中外历史纲要》（上、下）选择性必修：《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》非选择题17-2012+12+16+12=52

二、考查内容(一)依据《课程标准》，落实课程要求

试题命制以《课程标准》为依据，坚持立足教育部统编版高中历史教材，全面落实国家课程要求。第4题，以宋代田宅买卖官印契书的管理变化创设情境，要求学生通过文献解读，充分结合宋代“不抑兼并”、土地交易频繁等知识，展开推理，分析问题。第11题，以中华人民共和国成立伊始平抑市场物价的举措入题，需要学生运用新中国巩固政权的主要措施及其意义等知识进行作答。试题充分考查了学生知识掌握、史料解读等基础能力，以及利用所学知识进行历史解释的思维能力。(二)深化综合考查，注重融会贯通

试题充分体现了综合性考查要求，通过创立多知识点关联的复杂情境，突出考查学生对知识的融会贯通和综合运用的能力。第13题，以近代西欧国家的殖民扩张设置情境，考查了“全球航路的开辟”“全球联系的初步建立与世界格局的演变”“世界市场与商业贸易”等知识；第17题，以唐代县级官府管辖的主要事务为情境，考查了必修教材“隋唐制度的变化与创新”与选择性必修教材“政治制度”“法律与教化”“赋税制度”“基层治理与社会保障”等多个专题内容；第18题，实现了政治、经济、文化相关内容的综合考查；第19题，立足于古今贯通;第20题，体现了中外关联。试题的综合性考查，有利于引导高中教学对必修、选择性必修、选修等不同模块进行有机融合，将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合，设计出更具探究意义的综合性学习主题，以落实高考综合改革的理念。(三)重视素材选取，强化开放探究

试题情境取材广泛，形式多样。试题素材包括考古报告(第1题)、传世典籍(第2题、第3题、第4题、第17题)、历史地图(第6题)、诗词对联(第5题、第10题)、统计图表(第8题、第12题、第14题)、革命文献(第9题、第20题)、学术著作(第15题、第16题、第18题、第19题)等多种类型，可有力引导高中教学对课程资源的重视。同时，试题还注重开放性、探究性。第17题第(2)问、第18题、第20题第(1)问均为开放性试题，强调了对学生历史探究能力的考查，充分落实了创新性的考查要求。三、如何学习历史——十种思维1.宏观思维

宏观思维，即整体把握教材内容。同学们不应分裂地、单纯一课一课地阅读教材，而要立足整个单元来理解教材。具体方法——认真阅读理解每个单元前面的概述。例如《资本主义制度的确立》概述部分，帮助学生把握资本主义发展脉络:“西欧封建社会后期，资本主义开始萌芽。14-18世纪，西欧相继发生文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。……17-19世纪，资产阶级在一些国家相继进行了不同规模、不同形式的革命或改革，确立资本主义制度。”这段概述告诉我们，资本主义制度历经四五百年，在经济、政治、军事、思想等领域都发生了系列变革后才逐渐形成。我们要用宏观思维仔细阅读教材，以此理解和记忆具体的历史事件。2.系统思维

系统思维，即把握好历史学科的体系结构，理解纷繁复杂的历史现象之间的逻辑关系。具体方法一一认真阅读理解教材的目录。目录就是历史学家和教材编撰者为大家搭建的学科体系框架。例如讲到20世纪的“战争与革命”，当中包括四波革命浪潮，分别与教材的4课内容相对应:第一波革命浪潮是第15课《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》，第二波革命浪潮是第16课《亚非拉民族民主运动的高涨》，第三波革命浪潮是第20课《社会主义国家的发展与变化》，第四波革命浪潮是第21课《世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展》。沿此思路进一步思考，殖民地和半殖民地人民、第三世界国家如何反抗西方列强的侵略和剥削?我们就可以向前追溯到第11课《马克思主义的诞生与传播》、第13课《亚非拉民族独立运动》，往后延伸到第23课《和平发展合作共赢的时代潮流》。这7课内容是沿着同一主题和线索进行叙述的。3.微观思维

微观思维，即精读教材。具体方法一一对教材的文字内容、图片内容、地图内容都要认真琢磨领会。例如第6课《全球航路的开辟》提到“新航路开辟的动因和条件”，为什么教材使用了“动因”而不是“原因”这个概念?又如观看第12课《资本主义世界殖民体系的形成》中的漫画《英国殖民者在非洲的野心》，思考殖民头目罗得斯手里牵着的绳子代表着什么?这跟第二次工业革命有何关系?微观思维很大程度上表现为对细节的观察和把握能力。在历史学科的学习中，我们对待文字史料，要咬文嚼字;对待图片史料，需见微知著。4.发展思维

发展思维，即用变化的眼光去看待历史事物的发展进程。具体方法一前后对比分析教材对同一历史事物的不同表述，思考为什么会发生这样的变动。例如第3课《中古时期的欧洲》对王权加强持肯定态度:“封建社会初期，权力分散，王权软弱。……中古中后期，随着社会环境逐渐稳定，经济增长，西欧各国王权有不同程度的加强。……为西欧民族国家的发展奠定了基础。”而到了第9课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》中，王权却成为革命的对象。以发展眼光来看，欧洲封建王权从进步力量变成了落后势力，“18世纪，法国专制制度严重阻碍资本主义发展，力量日益壮大的资产阶级迫切要求摆脱封建专制统治和等级制度的束缚”。如果缺乏发展思维，我们就无法理解为什么同一事物在不同历史阶段会有不同的性质和表现。5.时空思维

时空思维，即必须结合时间和空间的定位来理解历史事物的发展。具体方法——阅读教材时要利用好教材和地图册中的地图。例如学习《中古时期的欧洲》一课，要明白“中古”是时间，“欧洲”是空间。教材把“中古”的时间确定为“5一15世纪”，把欧洲的地理区域划分为西欧、东欧、中欧、北欧和南欧五大块。教材讲述中古欧洲历史时，主要分为西欧、东欧来进行叙述。把握中古欧洲的空间概念，尤其要充分利用地图。教材的相关地图主要有4幅一第3课的《6一7世纪的拜占庭帝国》和《俄国在欧洲和亚洲的领土扩张(至18世纪初)》，第4课的《阿拉伯人商业活动示意图》和《15一16世纪的奥斯曼帝国》。观看地图时，要注意确定东南西北的方向定位以及图示图标。6.联系思维

联系思维，即学会把不同的知识点进行对比分析。具体方法——把同一单元不同课的知识点进行对比分析，也可以把《中外历史纲要》上册教材和下册教材的知识点进行对比分析。例如《中外历史纲要》下册第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》指出“15一16世纪是世界历史发展的重要时期。随着新航路的开辟，人类社会发生了深刻的变化”。而《中外历史纲要》上册第18课《挽救民族危亡的斗争》则指出“遭逢‘数千年未有之大变局’，晚清一批读书人逐渐认识到，唯有实行变法才能救亡图存”。这两者有内在的逻辑联系。尽管世界格局的变化一直对中国产生持续的影响，但中国人深切地感受到这种影响却到了19世纪的后半期。运用联系思维，我们就能建立起更加完整的知识网络，深化对历史知识点的理解。7.发散思维

发散思维,即寻求多种思路来分析某个历史现象。具体方法从纵向、横向等多维角度去分析历史事物。例如《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》一课提到，从新经济政策转为斯大林模式是一个巨大变化，而解释这种变化需要发散性思维。从纵向看，这跟俄国的历史传统有关，教材第3课《中古时期的欧洲》提到，“1547年，伊凡四世正式加冕为沙皇。他颁布法典，改组中央机关，镇压大贵族，巩固和强化了中央集权”;从横向看，这与苏联和资本主义国家的竞争相关，该课提到“十月革命沉重打击了帝国主义对世界的统治……从此，资本主义和社会主义两种制度的并存与竞争，成为世界历史的重要内容”。发散思维在历史学习中应用范围很广，灵活运用发散思维，能给历史学习带来更多乐趣。8.实证思维

实证思维，即通过史料来重现历史真实的态度与方法。具体做法一一区别教材中的史料和观点，理解如何通过材料来论证观点。例如第18课《冷战与国际格局的演变》提出一个观点:“苏联极其关心自己的安全，特别是西部边界的安全。”能够印证这个观点的是教材“学思之窗”提供的一则史料:“波兰问题对于俄国人不仅仅是个荣誉问题，而且是个安全问题……”(《1945年2月斯大林在雅尔塔会议上的讲话》)同时还要区分直接史料和间接史料，教材为了帮助学生理解这个观点提供了一幅地图《第二次世界大战后波兰领土变迁示意图》，这属于间接史料。9.形象思维

形象思维，即通过想象力来重现历史场景。具体做法——通过教材的图片和描述，想象历史人物的形象、言行以及历史事物发生的具体场景。例如第10课《影响世界的工业革命》引用狄更斯小说《艰难时世》的描述:“这是个到处都是机器和高耸的烟囱的市镇，无穷无尽的长蛇般浓烟，一直不停地从烟囱里冒出来……镇上有一条黑色的水渠，还有一条河，这里面的水被气味难闻的染料冲成深紫色……蒸汽机上的活塞单调地移上移下，就像一个患了忧郁症的大象的头。”这些描述，不但要读懂，而且要在脑海里形成相应的画面，进而深入理解工业革命所造成的一系列严重的社会问题。10.抽象思维

抽象思维，即使用概念术语来把握事物的本质特征。具体做法——理解和运用教材中的重要概念术语和唯物史观基本原理来分析具体史实。例如第19课《资本主义国家的新变化》包含大量唯物史观的分析方法，学习时不宜从概念到概念、从原理到原理，应该把概念原理的学习与具体的历史现象结合起来思考。如根据生产力决定生产关系的原理，思考二战后资本主义国家的生产力有哪些变化?教材明确指出，“科学技术的发展包括原子能的开发利用，电子计算机的发明和互联网的建立，空间技术和海洋技术的迅速发展，各种新材料的出现，生物工程技术的突破等。这些新的科技成果使社会发展进入信息时代，劳动方式日益自动化和智能化，极大地提高了社会生产力”，这是属于生产力的变化。教材又指出“另一个重要变化是所谓‘中间阶层’的人数增加。他们一般不拥有生产资料，但有较高的收入，有可观的生活资产，如住房、汽车、股票等。20世纪80年代，发达国家中间阶层的发展趋于稳定，保持在人口比例的25%一30%”，这属于生产关系的变化。历史学习既要有理论思维，也必须结合史实的理解和记忆。

我们常说:“重要的事情说三次。”其实在中学历史学科的教学和学习中，重要的事情说三次恐怕远远不够，需要经常说、反复说才有效果。在日常学习和复习备考中，同学们可以认真思考、学习运用这十种思维方法。阅读教材、掌握正确高效的学习方法，比大量刷题更为关键。四、如何学习历史——记忆方法1.制作时间轴

时间轴能直观、清晰地展示历史发展的全过程。你可以将历史事件按照时间顺序排列，并标注重要事件、年代、人物等。比如，你可以将中国古代史、近代史、现代史分别制作时间轴，然后在每个时期下再细分政治、经济、文化等方面的重要事件。这样，你就能清晰地看到历史发展的脉络，也能更好地理解历史事件之间的联系。2.归类记忆

你可以按照政治、经济、文化等主题将历史知识进行分类整理。比如，中国古代史中的政治制度，你可以将分封制、郡县制、中央集权制等制度进行归类，并比较它们的异同。这样的整理能帮助你更好地理解政治制度的发展演变，也能更好地记忆相关知识点。例如：中国古代政治制度、经济制度；政治制度：中央官制、地方行政制度等。3.谐音记忆

这是一种非常有趣的记忆方法哦。比如，马克思生于1818年5月5日，你可以把1818谐音为一巴掌一巴掌，55谐音为呜呜，合起来就把马克思生日说成是一巴掌一巴掌打得资本家呜呜直哭。还有甲午战争发生于1894年，可以记成“一把揪死”。4.联想记忆

你可以将历史事件与生活中的事物或情境联系起来，形成生动的画面，从而加深记忆。比如，你可以将商鞅变法与“欠三壶酒”这个谐音联系起来，来记忆前359年这一时间。还有，当你记忆1900年是义和团运动的高潮时期时，你可以想象数字1像长矛，9像钢叉，两个00像盾牌，是义和团群众拿着各种武器。5.构建故事

你可以尝试将历史知识组织成有趣的故事或情节。比如，你可以将某个朝代的兴衰过程编写成一个故事，通过讲述故事的方式来记忆相关的历史知识。或者你也可以将某个历史事件与具体的人物、地点联系起来，形成一个完整的故事情节。6.多角度分析

对于重要的历史事件，你可以从多个角度进行分析和思考。比如，对于鸦片战争，你可以从政治、经济、文化等多个角度来分析其背景、原因和影响。这样的分析能帮助你更加全面地理解历史事件，从而加深记忆。7.制作图表

这也是一种非常有效的记忆方法哦。你可以将历史知识以图表的形式呈现，比如制作人物关系图、事件时间表等。这样的图表能直观地展示历史知识点之间的联系和区别，帮助你更好地理解和记忆。8.重复记忆

最后就是重复啦，毕竟我们的大脑需要反复刺激才能更好地记住东西嘛。你可以通过反复阅读教材、背诵重要知识点、做练习题等方式来加深记忆。也可以试着在课间休息、上下学途中等碎片化时间进行知识点的回顾和记忆哦。9.字头谐音法

抽取字头或核心字，利用谐音，把一些抽象枯燥的知识变成形象的、有趣的故事片段。比如：鸦片战争中抗击侵略者的民族英雄：关天培在虎门，简称“关门”；葛云飞在定海，简称“葛定（疙腚）”；陈化成在吴淞，简称“陈吴（陈胜、吴广）”。连在一起就是“陈吴关门葛定”。奇特联想提炼法：根据历史事件的内容进行奇特的联想，从而提炼出易于记忆的关键点。例如：马克思的生卒年份：1818年5月5日和1883年，可以分别谐音为“一巴一掌一巴掌，打得资本家呜呜直哭”和“一爬一爬一爬（上）山”。抗战过程中的几件大事：1937