第10课 往事依依（教师版）-2024年新七年级语文暑假预习课（统编版）

暑假预习课第10课往事依依（教师版）1.朗读课文，概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念。（重点）2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。（重点）3认识文学作品对人成长的意义，培养学生主动阅读的习惯。（难点）一、知作者、明背景1.作者介绍yī1929女江苏镇江1951年毕业于复旦大学教育系杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长理事执行委员，著名语文《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺录》等。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。于漪老师上课“教文育人”亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。2.文题背景于漪老师是全国著名的中学语文特级教师中学生阅读邀请，她撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光于漪全集202018动。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。3.解释题目依依有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如“杨柳依依”。②形容留恋，不忍分离，如“依依不舍”。第1页共17页.题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。标题表明本文是对往事的回忆“依依“十分留恋，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。二、文体知识现代散文现代散文是指与以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。三、写作特点❶在情感表达上，文章以真挚、深沉的情感贯穿始终。对生活的无限热爱。无论是看山水画时的陶醉，读《水浒传》志趣高尚的人的向往。❷在描写手法上，作者运用了多种技巧来增强文章的表现力。首先，作者采用了对比的手法“我对作者成长的不同影响。其次，作者注重细节描写，通过对具体场景的细腻描绘，让读者能够身临其境地感受到作者的情感。让读者仿佛能够看到那幅美丽的画面。作者还运用了叙述和议论相结合四、课文主旨解读《往事依依》一文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，第2页共17页.抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。五、文章结构与内容分析1.文章结构全文共7段，可分为三个部分。第一部分（第1段）：简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。第二部分（第2---5段）：深情回忆初中求学生涯中促成自己心智发展的一些人和事。第2段：回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。第3段：概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。第4段：详细描绘读《千家诗》益智怡情，给"我"的生活带来浓郁情趣。第5段：回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。第三部分（第6--7回忆老师谆谆教导使我受益终身，篇末点题，再次强调回忆美好的往事对"我"的激励作用。2.结构图解3.文本解读往事依依于漪原文文本解读①年华似流水。【句解：首句用“年华似流水”的比喻开篇点题，交代有几件事既形象地描述了时光像流水一样的接连不断，又表现出时光历历在目，至今记忆犹新。易逝的特点。】几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索搜索枯肠：搜索枯肠表明许多枯肠句事情竭力思索都想不起来，衬第3页共17页.““与“的”托出文中写的事情留给作者的历历在目“”记忆犹新“进行对比，引起对往事的回忆，突印象非常深刻。出这几件往事在自己心中的分量和对自己一生的影响。开篇运用对比的手法，既照应了标题，又很自然地引起下文。】【问题探究】【段落解析】第①自然段，开篇点题，交代有几件事至今记忆犹新。概括选文中“历历在目”的几件事。②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅①小时候看山水画，仿佛极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，进入画中；②看《水浒传》插竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，"徜徉于图，犹如身历其境。（或：小山水之间"，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部时候看画和《水浒传》插图，《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。犹如身历其境。）梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是【问题探究】家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦小屋里一幅极普通的山水山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的画，小时候的“我”为什么竟官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃能百看不厌？窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，作者在第二段首交代小屋也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却里一幅极普通的山水画，“一不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动天少说看到三四次，竟百看不的形象可以形成深刻的记忆。厌”，原因在后一句就作了交【段落解析】第②自然段，具体写记忆深刻的两件事代，是因为“有时凝视久了，③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我自己也仿佛进入画中”，“徜以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是徉于山水之间“，甚得其乐。一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。【段落解析】第3段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，多端的自然美景，饱含作者热第4页共17页.按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地爱祖国、热爱家乡、热爱自然展现在眼前："万紫千红总是春""春城无处不飞花""绿树的情感，也交代了孕育《千家阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中诗》中那些美妙的咏物诗的源霜里斗婵娟"""……吟诵头活水。后又引用《千家诗》这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意中歌咏祖国四季风光的优美诗"红紫句和描绘那五彩纷呈的世界的芳菲""橙黄橘绿""黄鹂鸣翠柳""白鹭上青天"精妙词语，具体表现阅读《千花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸家诗》带给“我”的美好感受在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。和浓郁情趣。【段落解析】第④段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。作者回忆了两位国文老师⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，分别诵读辛弃疾的《南乡培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。子·登京口北固亭有怀》和田记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师汉的《南归》的情境，感染了朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学大家，也令作者难以忘怀。生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固接着，作者回忆了两位老楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不师的不同之处：教古文的老师用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始喜欢大声朗诵，而且朗诵时爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文“头与肩膀左右摇摆着”。这老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田是对老师教课时入情状态的描汉《南归》中的诗;模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸写。写了老师朗诵时摇晃的动昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟"。老师作，生动地写出了老师朗诵时朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这的沉浸、陶醉及对学生的影种感情传染了（“传染”而不是“感染”言外之意老师的这响。种用眼睛所传出的感情没人能回避的了，不想接受也得接受。）整修教室，一堂鸦雀无声（“鸦雀无声”写出了学生运用神态描写和正侧面描被感染后的听课状态。），大家都被深深感动了（“深深”写相结合的方法，“凝注”从则写出了学生被感人的程度）。这几句诗镌刻在我心上，几正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦第5页共17页.读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代雀无声”“被深深感动了”从更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左侧面表现出了国文老师的朗诵右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。使学生身临其境。【段落解析】第5段回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。第⑥⑦两段段，回忆老师⑥老师常对我们说："你们光念几篇课文是远远不够的，谆谆教导使“我”受益终身。课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰篇末点题，再次强调回忆美好"谆谆教导铭刻的往事对“我”的激励作用。在心，使我一生受用不尽。⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。【段落解析】最后一段照应题目和开头，深化中心，指出往事对作者的深刻影响和激励。一、预习案。1.给加点的字注音。徜徉（雕镂（）ꢀ浩淼（）婵娟（）ꢀ镌刻（ꢀꢀ）ꢀ如晦（ꢀ）ꢀ芳菲（ꢀꢀ））萦绕（）绚丽（）谆谆（）【答案】chángyángmiǎojuānhuìfēilòuchányíngxuànzhūn和积累，特别是多音字。2.下列词语中共有四个错别字，将正确的字依次写在横线上。风雨如晦ꢀꢀ记忆尤新ꢀꢀ津津有味ꢀꢀ走头无路红紫芳菲ꢀꢀ心旷神贻ꢀꢀ油然而生ꢀꢀ谈笑风声【答案】尤(犹)、头(投)、贻(怡)、声(生)ꢀ第6页共17页.来锁定它。对于因不辨形声字形旁而产生的错别字，我们可以通过分析形旁的方式推断，我们还可以根据字义来发现错别字。3.辨析词义填空。(1)凝视ꢀ凝注（1）有时ꢀꢀꢀꢀ久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”。甚得其乐。（2）教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情ꢀꢀꢀꢀ在眼睛里。(2)沉醉ꢀ沉浸（3）吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都ꢀꢀꢀꢀ在诗的意境之中。（4）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，ꢀꢀꢀꢀ在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。【答案】（1）凝视（2）凝注（3）沉醉（4）沉浸ꢀ,首先就要把握词语的含义,这就需要平时多读书,多查字典,多积累,扩大词汇量,选词填空的大多数题中所给的选项,很多都是同义词或者近义词,意思相同或接近,但实质上都有着或大或小的区别,一般来说,重和感情色彩来辨析4.在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（）（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。A．糊涂C．模糊编织编织传染感染B．模糊编织编写传染传染D．模糊【答案】B【解析】本题考查选词填空。一要辨析词义，辨明关系，辨析词义是解答选词填空题的前提。“暗示“暗示格、与空缺词语前后邻近相配的词语等，抓住这些“暗示”，就不难推断出正确答案。第7页共17页.5.按春夏秋冬的順序排列下面诗句。（只写序号）①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”。②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”。③“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”。④“梅雪争春未肯降。骚人搁笔费评章”。【答案】①③②④【解析】本题考查句子排序。根据题干要求按春夏秋冬的顺序排列诗句。6.根据要求写出下面诗句。①咏草：②咏风：③咏花：④咏雨：穷碧，映日荷花别样红。④好雨知时节，当春乃发生。【解析】本题考查古诗词的积累与运用。平时要做到对诗句的牢固积累,而且具有灵活运用的按题目要求完成默写，不能出现错别字。7.题目《往事依依》的“依依”的含义是什么?【答案】依依，这里只萦绕胸怀，十分留恋。“杨柳依依“依依不舍萦绕胸怀，十分留恋。8.根据括号中的意思写出合适的词语。第8页共17页.（1）梁山雄伟险峻，水泊烟波。（形容水面辽阔）（ꢀꢀ（2）《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国（一个地方特有的景物）。（ꢀꢀ（3）））（4）诗句中丰富的颜色给生活涂上了（灿烂美丽的色彩）。（ꢀꢀ）【答案】（1）浩淼（2）风物（3）凝注（4）绚丽【解析】本题考查根据意思写词语。学生在平时的学习中，我们对于遇到的成语要做好积累，结合所给意思写出对应的成语。（1）浩淼：梁山雄伟险峻，水泊烟波。（形容水面辽阔）（2）风物：《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国（一个地方特有的景物）。（3）凝注：老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的深情，（凝结，凝结）在眼睛里。（4）绚丽：诗句中丰富的颜色给生活涂上了（灿烂美丽的色彩）。9.下列说法有误的一项是（ꢀꢀ）A.多启示。B.本文在生动的叙述中引用许多名诗佳句，目的是为了突出古人作诗写文的水平高。C.的讲读。D.作者以自己的亲生经历，谈了多读书、读好书的益处，对少年儿童的成长非常重要。【答案】B【解析】本文在生动的叙述中引用许多名诗佳句，目的不是为了突出古人作诗写文的水平高。10.阅读下面的链接文字并回答问题。［链接1］国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子．登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。（节选自《往事依依》）［链接2］“模第9页共17页.糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。（节选自《往事依依》）链接材料中的两位老师都爱读诗，请分别概括两者读诗的特点和对“我”产生的影响。链接1：链接2：1“我们产生了爱国情怀。链接2“我对新文学更有兴趣，使我的心更加贴近时代。中某一情节概括即可，不要求面面俱到。二、探究案（一）课内阅读理解往事依依①目，至今记忆犹新。②“徜徉于山水之间大房子……第10页共17页.长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。③美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》④“万紫千红总是春“春城无处不飞花“绿树阴浓夏日长“五月榴花照眼明“斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”、“橙黄橘绿“黄鹂鸣翠柳“白鹭上青天现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。⑤·“模情思的眼睛。⑥老师常对我们说：“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。第11页共17页.（作者：于漪，有删改）1．哪些往事激发了作者的文学兴趣，请结合全文回答。2．第②段中“身历其境”一词用得好，请简析其表达效果。3．第⑤段是怎么写两个国文老师的？4．最后一段有什么作用？【答案】1．①小时候看山水画，看《评注图像水浒传》百看不厌。②读《水浒传》，身临其③④两位国文老师的入“我⑤“我用不尽。2“身历其境“我似乎目睹……的情境“身历其境“往事依依“历历在目。3①不同的授课内容：一个教古文，一个教白话文。②不同的两位授课方式：一个喜欢大声朗诵，一个喜欢深情朗诵。③不同的表现手法：一个是用动作描写“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”，突出老师慷慨悲歌；一个是用神态描写，突出老师读到现代诗时进入角色的深情朗诵。④兴趣，对时代的关注。4．最后一段照应题目和开头，深化中心，指出往事对作者的深刻影响和激励。【解析】1．本题考查概括事件。第12页共17页.（1）.根据②“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌”“家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了”概括为：小时候看山水画，看《评注图像水浒传》百看不厌；（2）根据“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带的风景作为梁山泊背景，我似乎目睹历其境，真是津津有味”概括为：读《水浒传》，身临其境，津津有味，培养了形象思维；（3）根据③段“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”概括为：后来读《千家诗》，获得美的享受；（4）根据⑤段“老师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”概括为：国文老师的入情入境的诵读培养了“我”课外阅读的兴趣；（5）根据⑥段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认谆谆教“我尽；2“身历其境“我”“我“身历其境”一词照应了题目“往事依依”和开头的“历历在目”。3．本题考查内容理解。作者是从以下几个不同的角度写两位老师。①“国文老师教古文喜欢大声朗诵“文。②“喜欢大声朗诵“诵。③““那深深感动的神情凝注在眼睛里”概括为：一个是用动作描写，突出老师慷慨悲歌；一个是用神态描写，突出老师的深情投入。④““第13页共17页.的老师激起了学生的爱国情怀，教白话文的老师引发了作者对新文学的兴趣，对时代的关注。4．本题考查结尾段的作用。作答此题，要从结构和内容两方面分析。结构上：总结全文，“往事依依”照应题目和开头。“己的影响和激励，表达了对往事的留恋和感激，深化文章中心。（二）课外阅读理解最后的老师①老花。口已经破落，钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响。②“晚饭极他拿起窝窝头，把萝卜干夹进窝窝头里，然后用力挤压，把萝卜干挤到中间，他就开始啃着。泉眼，她在青石板上搓着衣服。月儿出来了，她有节奏的搓洗动作在月色中很优美。③“我下一次来的时候给您捎来。“上就要入冬，我想让他们过一个温暖的冬天。”她看了他一眼：“我说的是您，以后怎么办？这里的教学点就要撤掉了。”④“要撤就撤吧，她似乎想说什么，稍停了停后，说：“上级的意思是，让这些学生都去中心小学上学去。”⑤第14页共17页.师当自己的亲人。自己当年何尝不是这样？老师的腿就是为了背自己过河，摔倒弄伤的。她记着老师的血液，从那以后，老师的腿就瘸了。⑥——这是她的恩师。她决定亲自前来劝说，甚至已经给老师考虑好了，让他在教育局当传达室的值班保安。⑦苦啊。⑧次蹲下来搓洗衣服，这都是她能够为老师做的。可是，除了这个，她还能做什么？⑨默地目送她离开。（选自《2017年中国微型小说精选》，有删改）1．小说中的老师是一个怎样的人？请结合全文简要分析。2．简要分析文中划线句的作用。第15页共17页.3．这篇小说意蕴丰富，主题深刻，请谈谈你的理解。4．小说结尾并未交待山区的最后这个教学点是否被撤销，你认为结果会怎样？结