2023年七年级语文下册第五单元教案

2023年七年级语文下册第五单元教案

教案不能一模一样，要发挥每一个老师的聪慧才智和创建

力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面

是我为大家整理的关于七年级语文下册第五单元教案，希望

对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习！

七年级语文下册第五单元教案1

《女婿造人》

・、学情分析

这是初中阶段学习的第一篇神话故事，内容浅显，七年

级学生正是处于充溢新奇、充溢想象的年龄，对这篇文章爱

好较浓。在这一课时的学习，老师可调动他们平常的阅读体

验，结合生活实践，激发起他们更强的求知欲，去了解神话

的特点，品读关键词句，感受女婿身上所寄予的人类母亲的

优秀品质，感受人类诞生后的喜悦之情。

经过第一课时的学习，学生对神话这种文学体裁的特点

有了更清楚的相识，对课文中女婿的形象也有了更深的感受。

在其次课时，将让学生做一次思维提升，充分发挥他们的联

想和想象力，并运用课文运用的细微环节描写的方法，以读

促写，尝试改写、续写《女婿造人》的部分片段。

二、教学目标

1.语文常识

(1)了解袁珂的生平简介。

(2)了解神话这一文体的特点及《女婿造人》的相关学

问。

2.语言：

(1)理解并积累重要的词语。

(2)理解并积累文中描写生动细腻的词句。

3.阅读

(1)快速阅读，复述故事情节。对比《风俗通》，确定文

章丰富和生发的内容。

(2)朗读品尝，把握女婿的形象，体会她的情感。

(3)拓展阅读，体会神话的魅力。

4.写作：

发挥想象和联想，运用细微环节描写的方法，进行改写、

续写。

三、教学重难点

1.朗读品尝，把握女婿的形象，体会她的情感。

2,发挥想象和联想，运用细微环节描写的方法，进行改

写、续写。

四、教学方法

朗读品尝法、读写结合法

五、教学过程及内容要点

第一课时

一、教学目标

（一）快速阅读，复述故事情节。

（二）把握神话特点，对比《风俗通》，确定文章丰富和

发生的内容。

（三）朗读品尝，把握女娟的形象，体会她的情感。

二、教学过程与教学内容

（一）导入新课

大家喜爱看神话吗?都看过哪些神话?后羿射日、嫦娥奔

月、精卫填海、女婿补天、女婿造人、愚公移山……

为什么喜爱看神话？故事情节奇妙好玩，运用夸张，想

象奇妙，充溢了神奇的色调……

神话是怎么产生的？上古时代，人类文化学问很少，无

法说明世界起源（如：天、地的形成、日月星辰的运动改变），

自然现象（刮风、打雷、发洪水、干旱等），就通过神话故事

来表达对世界起源、自然现象以及社会生活的理解。

一言以蔽之：神话是人类童年时期的幻想。特点：想象

和夸张。

今日，我们学习袁珂先生《女婿造人》，走进神话世界，

体会神话魅力。

（二）作者及《女烟造人》简介

袁珂（1916—2023）,中国神话学家。他长期从事中国古

代神话探讨，其作品被中国、日本、美国、新加坡等国入选

明，情感更细腻。文中增加了丰富的想象和细腻的描写：（1）

女婚为什么造人；（2）女婿造人的详细过程；（3）人造出来之

后欢欣喜悦场面；⑷女婿像人一样具有心理活动和喜怒哀

乐等心情。

作者既大胆想象，又合情合埋，比如女娟用黄泥造人，

我们常把土地比作母亲，而我们民族的肤色也是黄色。

（四）细读课文，朗读品析

1.问题探究3：自读课文，勾画相关词句，你最喜爱课

文补充的哪一部分?从词句中，你读到了一个

___________的女婿。

【要点】从4段“她笑，池水里的影子也向着她笑;她

假装生气，池水里的影子也向着她生气”这一神态描写中,

我读到了一个可爱活泼的女婿。

从4段“她突然灵机一动:世间各种各样的生物都有了，

单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一

样的生物加入到世间呢”这一心理描写中，我读到了一个聪

慧有爱的女婿。

从5段“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在

手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西”

及6段“这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来,

并且开口就喊‘妈妈！'"，这一处动作描写和一处语言描

写，读到了一个神通广阔的女娴。

从9段“女婿看着她亲自创建的这个聪慧漂亮的生物,

又听见“妈妈”的喊声，不由得满心高兴，眉飞色舞”，读

到了一个慈祥温顺的女婿。

从13段“她工作着，工作着，始终工作到晚霞布满天

空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上,

略睡一睡，其次天，天刚微明，她又抓紧起来接着工作”，

读到一个勤劳宏大的女婿。

可在品析时，适时加入朗读，体会女婿情感，把握她的

形象。

小结，可见在《风俗通》里的女婿是一个高冷的女神，

而经过课文大胆奇妙的想象和一些细微环节的描写后，我们

感受到了她不仅具有神性，还具有人性的可爱活泼、聪慧温

顺，更有了母性的勤劳、慈祥和宏大，这样女婿作为我们人

类母亲的形象就更加显明丰富了。

（五）课时作业

1.把课后“读读写写”中的词语抄写三遍，理解词义。

【参考答案】略

2.上网或查阅图书，搜集有关女婿的记载。

【参考答案】《楚辞•天问》：“女蜗有体,孰能匠之？”

王逸注：“女蜗人头蛇身。”

《说文解字》：“蜗,古之神圣女，化万物者也。”

《山海经•大荒西经》郭璞注：“女蜗，古神女而帝者,

人面蛇身，一日中七十变。

《淮南子•说林训》：“黄帝生阴阳，上骄生耳目，桑林

生臂手，此女婿所以七十化也。”

《淮南子•览冥训》：“往古之时，四极废，九州裂，天

不兼覆，地不周载，火燃凝而不火，水浩洋而不息、；猛兽食

颛民，鹫鸟攫老弱。于是女蜗炼五色石以补苍天，断鳌足以

立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。”

《太平御览》卷七八引《风俗通》：“俗说天地开拓，

未有人民，女婿接黄土作人,剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,

举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱者，引辗人也。”

《绎史》卷三引《风俗通》：“女蜗祷神祠祈而为女媒，

因置婚姻。”

从古籍中可知，女蜗造人，一日中七十化变，以黄泥仿

照自己按士造人，创建人类社会并建立婚姻制度；因世间天

塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女

期补天的神话传闻。

女婿不但是补天救世的英雌和拉士造人的女神，还是一

个创建万物的自然之神，神通广阔化生万物，每天至少能创

建出七十样东西G她开世造物，因此被称为大地之母，是被

民间广泛而又许久崇拜的创世神和始母神。

七年级语文下册第五单元教案2

《紫藤萝瀑布》

一、教学目标

1.娴熟认写瀑布迸溅等十个词语，正确、流利、有感情

地朗读全文。

2.通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。

3.学习紫藤萝和作者身上乐观、坚韧的精神。

二、教学重难点

教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、坚韧的生命力。

教学难点：结合写作背景体会作者情感的改变。

三、教学方法

朗读法；问答法；情境法；小组探讨法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

老师出示图片提问学生导入：同学们，看一下这几张紫

藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢？你说

看到了淡紫色的紫藤萝很茂密，一簇紧挨着一簇，你说这一

串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。嗯，同学们描述得

很精确，也很有想象力，是啊，这一串串紫藤萝就像流淌的

瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是紫藤萝瀑布，同学们

想不想跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么样子

呢。

（二）初读课文，整体感知

1.学生大声自由朗读全文，圈点勾画出不相识的生字词,

与同桌分工合作，查字典解决，稍后全班进行共享沟通。

明确：

挑逗一词中的挑读tiGo,意为逗引招惹，读tido的还

有挑衅挑眉高挑G

仙露块浆：又称土露琼浆、琼浆土液，意为用美玉制成

的浆液，中国古代神话中认为饮了它可以成仙，比方美酒或

甘美的浆汁。另外留意浆的字形和读音，读jiang,留意与

桨（jidng）的区分。

2.读完全文，用自己的话来说一下，你喜不喜爱作者笔

下的紫藤萝，它又给你留下了什么样的印象？（师生问答/自

由发言）

明确：茂密、淡紫色、淡淡的芳香。

（三）深化研读，重点感悟

1,请同学自由共享自己喜爱的描写紫藤萝的句子（2-3

句为代表），谈感受，老师适时进行引导、总结。

明确：

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色,

像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只

是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。（前

一句运用比方和夸张的手法，写出了紫藤萝的繁茂、壮大,

这里请同学再次观看紫藤萝照片；后一句运用拟人和排比的

手法，写出了紫藤萝蓬勃旺盛的生命力，生动形象而富有感

染力，这里运用朗读教学，指引学生朗读）

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气好像也是淡紫色

的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。（运用通感的修辞，把紫藤

萝的香气说成是淡紫色的，花香也有了颜色，突出了其香气

的梦幻，也为卜文我陷入回忆和深思埋卜伏笔，这里运用朗

读教学，指引学生朗读）

学生再次朗读同学们共享的这些句子，加深对词句的理

解。

2,是的，作者看到这么漂亮茂密的紫藤萝，不禁回忆起

了十年前家门口的一株紫藤萝，这株紫藤萝又是什么样的

呢？（师生问答）

明确：稀落伶仃。

同样是紫藤萝，为什么十年前的那株就是稀落的呢?作

者为什么说花和生活腐化有关系呢？老师引导学生留意一下

文章的写作时间，推算一下十年前是什么时候。（师生问答）

明确：十年前也就是1972年（正处—时期）。

老师给同学补充—时期的历史时代背景和作者背景（出

示多媒体资料）。

明确：_时期，假如一个人穿着装扮很怪异或者作家不

从事体力劳动，常常侍弄一些花花草草就简单被人批判是小

资产阶级趣味，不符合无产阶级朴实的作风，就要进行批斗,

所以作者在这里说花和生活腐化有关系；而作者一家就曾在

_中遭遇批判，1982年，当作者写这篇文章时，她的弟弟正

身患绝症。

3.学生结合上面的资料，小组沟通探讨5分钟，思索作

者在回忆紫藤萝花的时候还想到了什么？又发出了怎样的感

慨呢？

明确：在回忆花的时候也是在回忆自己十年前的往事,

自己一家也曾像紫藤萝一样，饱受摧残。感悟出了花和人都

会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

4.那这句话该如何理解呢？学生结合阅读阅历和自身经

验自由发言，谈一谈对这句话的理解，然后老师小结。

明确：作者写了十年前紫藤萝的稀落，又写了现在紫藤

萝的茂密，在写花的经验的同时，作者也看到了人的境遇,

十年前一家人饱受摧残，而—过后，人也渐渐从中复原了过

来，因此，不幸终究是短暂的，而生命的长河却是无止境的，

无论经验了什么，都要英勇活下去。这也是作者从紫藤萝身

上获得的启发。

老师小结：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出

了人的生命呢？由物及人，这样的写作手法叫什么？同学们同

忆一下我们上一单元刚学的《爱莲说》。（联系前后学问，师

生问答）

明确：托物言志。

（四）拓展延长

1.作者在开头说我不由得停住了脚步，同学们现在知道

是为什么了吗？（师生问答）

明确：被紫藤萝的漂亮和茂密吸引、震惊到了。

2.作者在结尾说在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,

我不觉加快了脚步，作者为什么加快了脚步？对此你有什么

看法？（学生自由发言）

明确：作者从紫藤萝旺盛的生命力中获得了启发，获得

了力气，觉得人要珍惜生命，英勇活下去，所以就加快了脚

步。感受到人作为万物之灵长，不管遭受了什么，都应始终

酷爱生命，主动向上，就像紫藤萝花一样。

最终，学生带着情感再次自由朗读全文。

（五）小结作业

小结：这节课我们学习了《紫藤萝瀑布》，正如我们最

起先看的紫藤萝图片，紫藤萝那么茂密、绵密、层层叠叠,

有着淡紫色的颜色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回

想起了十年前的紫藤萝，想到了自己这十年的遭受，最终超

脱出来，感悟到了生命的永恒和珍贵，人和花一样，不管经

验了什么，都要英勇活下去。

作业：信任同学们通过这一节课的学习对生命也有了新

的感悟，课下写一段你对生命的感悟，可借鉴这篇文章的写

法，从一些草木入手，300字左右，下节课进行沟通。

七年级语文下册第五单元教案3

《一颗小桃树》

教学目标：

1、学问与实力：阅读分析实力;表达实力;辨析实力。

2、过程与方法：了解本文通过对一棵小桃树生长过程

的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄予感情志

向的写法。

3、情感、看法与价值观：培育学生坚毅不屈，用于和

困难作斗争的志气。

教学重点：

1.了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现

它的特点以及凭借小桃树的形象寄予感情志向的写法。

2.培育学生坚毅不屈，用于和困难作斗争的志气。

教学难点：

1.托物言志的写法和作者抒发的情感。

2.课文赞美小桃树坚韧的生命力寄寓着什么深刻含义。

教学方法：自主、合作、探究

教课课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

出示作者图片：同学们，相识这个人吗？他叫贾平凹，

凹这个字在一般话里念ao,如凹凸不平，但在北方方言和这

位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。我们曾经学过

他写的《太阳路》。今日再来我们学习他的另外一篇文章一一

我的小桃树。

二、夯实基础

(一)字词过关

伫(zhCi)孱(cbn)嵬(w6i)沮丧3o)执着(zhu6)

矜持(jin)猥(w6i)琐

(1)伫立：许久地站立。

(2)生灵：生命。

(3)孱头：懦弱无能的人。

(4)矜持：拘谨，拘束。

(5)春游：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。

(7)楚楚：较弱优美。

(8)猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。

(9)祸不单行：表示不幸的事接连发生。

(10)灼灼：形容光明的样子。这里用来形容桃花繁盛明

丽的样子。

(二)作者简介

贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣

花镇，当代作家。1974年起先发表作品。1975年毕业于西

北高校中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992

年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月

儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2023年，先后担当西

安建筑科技高校人文学院院长、文学院院长。2023年凭借《秦

腔》，获得第七届茅盾文学奖。2023年凭借《古炉》，获得施

耐庵文学奖。

（三）背景介绍

1976年，为期十年的一最终结束，在这十年期间，多数

被时代耽搁年华和奋斗机会的青年人起先反思，起先追求。

作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”

的形象来象征中成长起来的青年一代。通过它坎坷的诞生、

成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探

究正成长的真实历程。文章最终小桃树所孕育所保留的那一

个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年

一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

三、整体感悟

1、谁来说一说，课文主要写了些什么？课文是按这个依

次叙述的吗?谁能根据课文的依次来叙述？

2、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪

些地方读不懂？

4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们仔

细思索的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要

重要。同学们的这些问题都和小桃树亲密相关，那我们先来

弄明白这是一棵怎样的桃树?从这个问题入手，再来逐步解

决其他几个问题。

四、合作探究

1、联系全文分析作者的梦是什么？

答：课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处:

一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是

到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。

通读全文之后不难看出，作者采纳了托物言志的手法，意在

通过对小桃树坚韧生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻

含意。

早在孩提时代，作者便对美妙的将来有了朦胧的憧憬,

因此埋下桃核，希望“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学

以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”（贾平

凹《夜籁》）o这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和

朝气，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事

业”。这便是作者的梦。

虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭遇到类似桃树那般

的风和雨，那“再不消沉，再不

疲软，再不害怕”（贾平凹《游了一ID龙门》），雨中仍

“留着一个欲绽的花苞”。作者

的梦是坚韧的，恰如作者的性格。

2、文中说：“可怜的小桃树！”作者认为小桃树的“可

怜”表现在哪几方面?寄寓了作者怎样的人生感悟?

答：写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来

表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独孤独来表现它的可

怜；写小桃树遭遇风雨等的摧残来表现它的可怜。面对挫折

和磨难，只要不屈不挠，定能创建出美妙的将来。

五、总结全文

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树,

历经风雨仍坚韧生存。赞颂了小桃树坚韧同命运抗争的精神。

揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创

建出美妙的将来。

小桃树是坚毅的，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保

留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，

像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。只要活着，

就有希望，不是吗?幻想不管多么深邃在内心，不管多么遥

远在将来，只要有一朵花苞，就有开放的时候。

七年级语文下册第五单元教案4

《驿路梨花》

【教学目标】

1、撇开思维方式。把握文章的奇妙与曲折。

2、各种形式的阅读，，感觉文章语言的诗意美。

3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.

4、了解“梨花”的精神。

【教学重难点】

教学的重点是了解了解梨花的精神。

教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。

【教学活动设计】

一、课堂导入：

(课前播放轻音乐，播放梨花图片)

我们身边有许多美妙，例如我们今日走进的课文，不仅

有漂亮的文章还有梨花林、漂亮和善的哈尼族小女孩，更有

名贵的中国品质。这篇文章就是今日我们要学习的的《驿路

梨花》。

二、正课：

(一)曲折的情节

1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故

事。

结合课前预习快速进行。

2、把握叙事角度，试图总结整个故事。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树

种草，便利过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…

(2)老师点拨：叙述依次的特点和差异。

3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主子是谁？

(1)学生思索；

(2)小组探讨；

(3)全班沟通。

引导学生驾驭文章的构思奇妙的写作方法。

(二)赏析品尝

1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心

弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。

老师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方

面得到观赏。

(1)同桌沟通

(2)小组探讨

(3)老师引导学生对各组的代表进行点评

老师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，到处

如诗如画

2、升值而读，读，读，读出诗歌的漂亮感受。

(1)指名学生读；

(2)老师配音范读；

(3)生配音读。

(三)写作背景

1、简要介绍学生对作者的理解

学生在课前结合课文并联系作者的共同学问。

2、老师补充作者的生活经验和写作背景。

展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。

彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校

对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经验

了许多苦难，但他坚信自己已经成为一个特别有影响力的作

家。中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。

在经验了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨

言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经验了

一般百姓难以忍受的熬煎之后，当我真诚地面对云南边疆的

纯朴的少数民族，呼喊美妙的将来时，我不禁表达了我对过

去的想法!我只想发觉和传播生命的美，这就是为什么我写

的梨花。

3、学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰

显的传统美德。

(四)思索理解

1、思索“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。

2、明确“驿路梨花”做题目的妙处。

3、读写结合，选择自己最观赏的一种花，它有着怎样

的象征含义。

(1)展示

(2)相互点评

小结：你也是雷锋，他也是雷锋，假如我们都是雷锋。

那么我们的祖国将是什么样呢？

七年级语文下册第五单元教案5

《叶圣陶先生二三事》

教学目标：

1,识记文中字词，了解作者的有关学问。

2•仔细阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。

3.理解文章，驾驭本文对人物以小见大的刻画方法。

4,领悟本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。

教学重点：驾驭本文以小见大、通过详细事例展示人物

全貌的写人方法。

教学难点：领悟本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的

写作特点。

教学时数：两课时

教学过程：第一课时

一、新课导入

1.导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知

道是谁写的吗?它出自我们的教化家叶圣陶先生之手。字体

浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品行：宽厚待人，严

于律己。今日，让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的

叶圣陶先生。

老师板书题目：叶圣陶先生二三事。

2.学生通过预习作业对叶圣陶有了肯定的了解。全班齐

读课题。勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。

简介张中行和叶圣陶：

张中行，原名张璇，河北省人，学者、哲学家、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的探讨。曾参与编写《汉

语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文

言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与

中国文学》、《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木

合称“燕园三老”。季羡林先生赞扬他为“高人、逸人、至

人、超人”。

叶圣陶(1894—1988),名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。

现代作家、教化家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的

语言艺术家”之称。早期代表作为长篇小说《倪焕之》。“九

一八”事变后，主动参与爱国抗日活动，发表了《多收了三

五斗》等短篇小说。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者,

主要作品有《稻草人》等。

二、字词预习与沟通

L出示任务：请同学们自由朗读课文，圈画文中生字词。

2.反馈指导：小组开火车读准字音，说明词义。全班齐

读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对

词义的驾驭。

草率(shudi)生疏(shij)商酌(zhu6)恳切(k6n)

譬如(piru)朦胧(16ng)累赘(zhui)拖沓(优)

妥当(tubtie)诲人不倦(huiJuan)不耻下问(chi)

鞠躬尽瘁(jUgongjincui)颠沛流离(didnpeiliii

ID

3.说明下列词语。

(1)(修润)修改润色。

(2)(商酌)商议斟酌。

(3)诲人不倦：教育人特殊耐性，从不厌倦。诲：教育。

(4)不耻下问：比方虚心好学，不介意向不及自己的人

请教。指人好学。耻：以,“，为耻。问：请教。

(5)颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活

艰难，四处流浪.颠沛：跌倒，比方穷困，受挫折；流离：

浪落。

{6}一笑置之：用笑一笑来回答。比方不计较，不当一

回事。

三、阅读文章，整体感知

1.导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通

过那些事务来表现他的品德？下面让我们再回到课文，请同

学们默读课文，思索下列问题：

2.出示任务：

默读课文，思索：

①作者写这篇文章的缘由是什么？

②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德？分别用了哪些事

例？

③依据你对文章的理解，为文章划分层次。

3.反馈指导：

①作者写这篇文章的缘由是什么？

叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲伤，写此文以示纪

念。

②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德？分别用了哪些事

例？

待人宽和律己严两方面品德。

待人宽：（第3段）修改文章；（第4段）送客；（第5段）复

信；

律己严：（第6段）写话重风格；（第7段）文风重简洁；（第

8段）写作求完备。

③依据你对文章的理解，为文章划分层次。

第一部分（第1段）：叶老去世自己内心的悲伤。

其次部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三