【初中语文】《木兰诗》教学设计+统编版语文七年级下册

9.木兰诗学生活动

【教学目标】

1.了解乐府诗的特点，熟读并背诵课文，疏通文意。

2.领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的

表现方法，体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出

中心的作用。

3.学习木兰这位巾帼英雄自立自强的高尚品质。

【教学重难点】

1.教学重点：

(1)了解乐府诗的特点，熟读并背诵全诗，能结合

注释、工具书了解故事的主要内容。

(2)领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色

彩的表现方法，体会不同修辞手法对塑造人物形象、

突出中心的作用。

2.教学难点：

(1)体会不同修辞手法的表达作用，准确把握人物

形象。

(2)学习木兰这位巾帼英雄自立自强的高尚品质。

准确把握人物形象。

【教学准备】

多媒体教学课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

L了解乐府诗的特点，熟读并背诵课文，疏通文

意。

2.领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色

彩的表现方法，体会

不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）同学们，大家来说一说你心

目中的英雄，并尝试用一些词语来概括这些英雄共有

的特点。

学生：岳飞、关羽……保家卫国、会打仗、很勇

敢……

教师：（出示课件2）我国古代还有一位著名的女

英雄——花木兰。她女扮男装替父从军，千百年来，

她巾帼英雄的形象家喻户晓。下面我们就来欣赏一下

这位女英雄的飒爽英姿。

板书课题：（出示课件3）9木兰诗

二、自主学习，知识备查

L学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）课本知识

教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理

解本文内容做准备。

预设1：（出示课件5）“乐府”这一名称始于秦代,

秦代及西汉惠帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府

规模比较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐,

兼采集民间诗歌和乐曲。“乐府”还是诗体名。本指乐

府官署所采集、创作的乐歌,也用以称魏晋至唐代可以

入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。《木兰诗》与

《古诗为焦仲卿妻作》（《孔雀东南飞》），并称为我国

诗歌史上的“乐府双璧”。

预设2：（出示课件6）何为“乐府诗”？

乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集

歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署采

集、

创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为一种音乐

性的诗体。

预设3：（出示课件7）乐府诗特点

L叙事性强，人物性格鲜明，故事情节完整。

2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对

话，人物行动和细节的描写等。

3.形式多样，有四言、五言、杂言。五言是乐府

民歌的创新。

4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

（2）写作背景（出示课件8）

教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本

文内容做准备。

预设：这首诗和北魏与柔然之间所发生的长期战

争有密切关系。柔然，四世纪中叶，在蒙古高原鄂尔浑

河和土拉河流域建立政权，经常骚扰北魏。据历史记载,

从公元407年到493年的80多年间,双方发生的大战

役就有15次之多。

北魏因此发动了大规模的战争，出击柔然,迫使柔

然退到大漠以北。后来又灭夏国，灭“北燕”，灭“北

凉”,结束了从304年开始的一百多年的黄河流域大乱，

中国北部重新统一。这次战争是进步的,符合人民的愿

望。诗中的木兰参加了这十多年的统一北方的战争,打

败敌人凯旋。正因为这样，《木兰诗》千百年来流传不

衰,木三千百年来受到人民的传颂和赞扬。

2.预习检查，夯实基础

（1）读一读生字词。（出示课件9）

木兰诗

才,/复/冲.木兰/当户积•不却/机仔（才心）声.唯闻/

女叹息•

向*7K所忌，同女/何所忆.女亦/七所思，女齐，无所

忆.，我/Z军帖（ti6）,可汗（kehdn）/大点&,军书/十二

卷.卷卷/才专名.H爷/无大儿.水生/无大几，鼎力/市整

Win）马.从此/普

东市/关/收马，*^/«/MM（anjion）,南市/美/等侬。

头，北市/吴/长段・立峰，曾嫉去，・富/黄斤边，不用/节■/

**>,但峋/黄河演,冬/唱工超（/dn）・工峰/黄河去，ti/

黑山疾.不同/爷嫉/嗔+A.但同/燕山胡骑/唱《《。心）・

万工/世久（Hng）机，关山/度普飞•加（shud）傅金柝

（tud）,东尤/飙帙衣.将军/百战比・壮士/十年归.

红来/见夫于，火子/殳明堂•*十二”,£*/百千镒.

可汗/何所欲.木里/不用/图书京.显驰（chi）/十里足.运心/还

线多.

f出算/加执将（J4ng）：M蟀（zD/用妹H,H

户/理红横：小东/国”余.♦刀左充，向猪平.开我/东购口，生

我/西固东•&QM.讨池，著Czhu6）&/旧MK・当雷/理云鬓

（bin）.财被/怙（tid）花黄.出门/着火体.火停/皆俅怔：flff/

十二年,不切/水&是*”・

冷&/方，卜剃.・包/眼速同：M安能/快

戊/且华"?

2.教师：同学们，下面我们一起参考注释理解诗

歌大意。

师生疏通：（出示课件16）

木兰诗

叹息声。门。只。

唧唧复唧唧.木兰当上织。不闻机把声，唯闻女叹息。

又。织布的梭子。

教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的

意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。

教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字

的基础上，试着翻译一下这段文字。

预设：（出示课件16）【译文】叹息声一声连着一

声，木兰对着门织布。（忽然间）听不到织布机发出的

声音，只听到木兰声声的叹息。

师生疏通：（出示课件17）

想的是什么。思念。

问女何所思,问女何所也女亦无所思.女亦无所忆。昨

军中的文告，大规模地征兵0和下文的“阿爷”一样，都指父亲。

夜见军帖,可汗大点兵.军书十二卷.卷卷有壹名。阿爷无大

愿意。征兵的名册很多卷。十二，盘示多数，不是确指。

儿，木兰无长兄，愿为.吏坡马.从此替爷征。

为了。买。泛指马和马具•

（出示课件18）

【译文】问木兰想的是什么，在思念什么？（木

兰说）我没有想什么，也没有思念什么。昨夜看见军

中的文告，知道可汗大规模地征兵，征兵的名册有很

多卷，每一卷（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，

木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代父

亲出征。

师生疏通：（出示课件19）

马鞍下的垫子。驾驭牲口用的嚼子和缰绳。

东市买骏马，西市买较建，南市买辔头,北市买长鞭。

早晨。

呈辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水

水流声。和下文的“燕山”，都是当时北方的山名。

♦溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头.不闻爷娘唤女声，但闻

马叫的声音。

燕山胡骑璞啾啾。

胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼。

（出示课件20）

【译文】到东市买了一匹好马，到西市买了马鞍

和鞍垫，到南市买了嚼子和缰绳，到北市买了马鞭。（木

兰）早晨辞别了父母，傍晚宿营在黄河边，听不见父

母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。（木兰）

早晨辞别黄河上路，傍晚到达燕山头，听不见父母呼

唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马的嘶鸣声。

师生疏通：（出示课件21）

远行万里，投身战事。戎机，战事。北方的寒气传送若打更的声音“

万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照

像飞一样地越过一道道关塞山岭。度，越过。

铁衣。将军百战死，壮士十年归。

铠甲，古代军人穿的护身服装。

（出示课件21）

【译文】木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地越

过一道道的关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，

清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将军战士征战

多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存

者归来。

师生疏通：（出示课件22）

指上文的“可汗”.古代帝三举行大典的朝堂,赏赐很多的财物，强，有余.

归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可

问（木兰）想要什么。记很大的功。策勋，记功。

汗问所欲.木兰不用尚书郎.愿驰千里足.送儿还故乡C

不明做。尚书省的官。尚希望骑上千里马。

书令是古代朝廷驰，赶马快题。

中管理国家政事

的机关。

（出示课件22）

【译文】木兰从前线回来拜见天子，天子高坐在

举行大典的朝堂上。朝廷为木兰记功很多次，并赏赐

了很多财物。问木兰想要什么，木兰表示不愿做尚书

郎。希望骑上千里马，快快把自己送回故乡。

师生疏通：（出示课件23）

外城。扶持。指女子的艳丽装束。

爷娘闻女来，出郭相扶将:阿姊闻妹来，当户理红妆:小

磨刀的声音。

弟闻姊来，磨刀霍雀向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床c脱我

像云那样的鬓发，形容好看的头发。同“贴”。

战时袍，著我旧时装。当窗理云鬓.对镜帖花黄。出门看火伴

穿。古代妇女的一种面部装饰物。

,火伴皆惊忙：同行十二年,不知木兰是女郎。

军中的同伴。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称“火伴”.分辨，

雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离:双兔傻地走，宝能挑我是雄伙

动弹。眯若眼。靠近'临近。跑。怎么。-有‘

（出示课件24）

【译文】父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外

城迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打

扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备

杀猪宰羊。打开我东边绣楼的门，坐坐我西边内房的

床。脱下我从军时的战袍，穿上我在家时的衣裙，对

着窗户梳理我乌云般的秀发，照着镜子在额头上贴上

花黄。出门去见军中的伙伴，伙伴们都很吃惊：并肩

作战了多年，竟然不知道木兰是个姑娘。

雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着（所

以容易辨认）；（但是让）雄雌两兔贴近地面跑，又怎

能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？

3.教师：同学们，梳理完课文大意，用一句话概

括诗歌主要内容。（出示课件25）

（学生朗读诗歌，分析概括回答。）

学生：课文记叙了木兰女扮男装，替父从军，后

返回家乡的故事。

4.教师：同学们，结合课文内容，说说课文是分

几部分进行记叙的。（出示课件25）

学生：替父从军。

学生：出征参战。

学生：辞官归乡。

四、细读课文，精读细研

L教师：同学们，木兰为什么要女扮男装,代父从

军？在文中找一找。（出示课件26）

学生：

军书十二卷,卷卷有爷名。

阿爷无大儿,木兰无长兄。

2.教师：同学们,木兰出征前做了哪些准备？（出

示课件26）

学生：东市买骏马，西市买鞍铸，南市买辔头，北市

买长鞭。

教师：同学们说一说：如何理解“东市买骏马，西

市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭”？（出示课件27）

学生：这四句表明是到街市备办鞍马等战具，不是

一处地方买一样东西。

教师：这样写烦琐吗？（出示课件27）

学生：这样写并不烦琐。这样写是为了渲染战前

紧张的气氛，表明战事紧迫，同时表现木兰准备工作的

繁忙和出征的急切心情。

3.教师：同学们，诗中是怎样描写木兰出征参战

的？找出直接表现木兰英雄气概的句子。（出示课件28）

学生：旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女

声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（行军）万里赴戎机，关山

度若飞。（行军）朔气传金柝,寒光照铁衣。（宿营）

教师：同学们，说一说：写木兰的征途生活渲染

了怎样的气氛？（出示课件29）

学生：写征途生活，渲染紧张的气氛

教师追问：这跟表现木兰的思想感情有什么关

系？

学生，借以烘托木兰的豪情壮志。

4.教师：同学们，阅读诗中描写木兰辞官归乡的现

部分，说说表现了木兰怎样的性格品质。（出示课件30）

学生：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故

乡。表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕

荣华富贵的纯真性格和崇高品质。

5.教师：同学们，木兰回到家乡之后与征战的状

态有什么不同？（出示课件31）

学生：开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，

著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。连用四个“我”,

表现了木兰与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦

心情。一系列动词的使用生动地再现了木兰的女儿情

态。

6.教师：齐读结尾，说说全诗结尾以兔作喻有什

么好处。（出示课件32）

学生：以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对

木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以

巧妙的解答，赞美了木兰的谨慎和机警，妙趣横生而

又令人回味。

7.教师：同学们，这首诗歌塑造了花木兰怎样的

形象？（出示课件33）

预设1：既是奇女子又是普通人。

预设2：既是巾帼英雄又是平民少女。

预设3：既是矫健的勇士又是娇美的女儿。

预设4：勤劳善良又坚毅勇敢。

预设5：淳厚质朴又机敏活泼。

预设6：热爱亲人又报效祖国。

预设7：不慕高官厚禄而热爱和平生活。

教师：塑造这一形象有何意义？（出示课件33）

学生，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表

了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国

精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。

第二课时

【课时目标】

1.把握诗中木兰的传奇形象，感受人物的魅力。

2.学习木兰这位巾帼英雄自立自强的高尚品质。

【教学过程】

一、回顾上课，导入新课（出示课件34）

同学们，上节课我们了解了《木兰诗》一文的内

容及木兰的形象。这节课我们再深入理解一下课文，

学习本文的写法，将文言现象分类梳理一下。

二、深读课文，合作探究

L教师：同学们，本诗中哪些部分是详写？哪些

是略写？（出示课件35）

学生：家中（愿代父征）（详）

学生：途中（辞家而去）（详）

学生：战场（十年征战）（略）

学生：朝堂（建功受封）（略）

学生：家中（亲人团聚）（详）

教师：详写女儿情态，略写英雄气概。

教师：同学们，如此详略安排的用意是什么？（出

示课件36）我们可以从“内容”和“结构”方面去回

答。

学生：内容方面，突出木兰的女儿情态，丰富了

木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。这种详略

安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对

战争的冷淡和远离。结构方面，使文章结构富于变化，

避免平铺直叙。

衬，对比鲜明，涪言

3.教师：同学们，这样写对刻画木兰的形象有什凝练，能增强语言的

么作用？（出示课件37）表现力，给读者

学生：详写木兰的女儿情态，略写木兰的英雄气

慨，更有利于突出对木兰孝敬父母、深明大义、勇担

重任的性格。

教师补充：隐含作者对美好生活的向往和对战争

的冷淡。

4.教师：同学们，这首诗运用了多种修辞手法，有

很强的艺术感染力。试从中找出此类语句,并分析其作

用。（出示课件38）

学生勾画诗句：万里赴戎机,关山度若飞。

教师点拨：这两句运用了夸张的修辞手法。

学生：写出了军务紧急，行军迅速，征途之遥，夸张

地表现出木兰身跨战马,万里奔赴战场，穿过关隘、飞

越层峦的矫健雄姿。

学生勾画诗句：朔气传金柝,寒光照铁衣。（出示

课件39）

教师点拨：这两句运用了对偶的修辞手法。

学生：描写了作战环境的艰苦，表现了木兰在战场

上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。

学生勾画诗句：策勋十二转,赏赐百千强。（出示

课件39）

教师点拨：这两句运用了夸张、对偶的修辞手法。

学生：写出了木兰功劳之大、天子赏赐之多。

教师点拨：方法指导（出示课件40）

对偶：字数相等、结构相同、意义对称的一对短

语或句子。

特征：对偶句形式工整、匀称并且节奏鲜明，音

调和谐，便于记忆和传诵。对偶句前后呼应，互相映

巾帼英雄又是平民少

女，既是矫健的勇士

又是娇美的女儿。花

木兰是古今作品中难

留下深刻的印象。得一见的完美的妇女

学生勾画诗句：（出示课件41）爷娘闻女来，出郭形象。

相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍②与故事情节也

霍向猪羊。密不可分。一个弱女

学生：运用排比的修辞手法，写出亲人在木兰归来子，女扮男装，

时各自的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁

的生活气息和亲切意味。这几句诗表现出木兰胜利归

来给亲人们带来了欢乐。

教师：请同学们观察以下三个句子有何特点？（出

示课件42）

（学生朗读诗句，讨论分析回答。）

教师出示诗句：

①军书十二卷，卷卷有爷名。

②壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。

③出门看火伴，火伴皆惊忙：

学生：我发现上句最后一个字或两个字是下句的

开头。

教师：（出示课件43）方法指导

顶真（顶针）亦称联珠、蝉联，是一种修辞手法，

是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用

以修饰两个句子的声韵的方法。

作用：总的来说：环环紧扣，引人入胜。

5.教师：同学们，一千多年来，花木兰的形象一

直深受人们喜爱，原因是什么？（出示课件44）

教师指正：①诗中花木兰的形象，既富有传奇色

彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是

J将军百战死名词，将领。

［出郭相扶将动词，扶持。

r昨夜见军帖名词，文书、金

I对镜帖花黄动词，同“贴”

三、课堂小结

L这课我们已经

学习完了，下面清你

们概括归纳一下主题。

代父从军，且建功立业后，又要辞官还乡。情节离奇（教师要求一至

曲折，扣人心弦。两名学生归纳，最后

教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句教师指正。）

归纳一下。

（1）通假字（出示课件45）

对镜帖花黄“帖”同“贴”，粘贴。

（2）古今异义（出示课件46）

从此替爷征古义：父亲。今义：父亲的父亲。

但闻燕山胡骑鸣啾啾