课程与教学论2009

课程与教学论20091.以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（）［单选题］*A.多尔B.麦克尼尔C.博比特（正确答案）D.阿普尔2.泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（）［单选题］*A.哲学的甄选和心理学的甄选（正确答案）B.学生的甄选和学科专家的甄选C.社会的甄选和学生生活的甄选D.教师的甄选和学生的甄选3.通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（）［单选题］*A.示范B.呈示C.展示（正确答案）D.口述4.确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（）［单选题］*A.活动课程B.学术中心课程（正确答案）仁科目本位课程D.隐性课程.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（）［单选题］*A.古德莱德（正确答案）B.帕里斯C.斯金纳D.兰德.按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）［单选题］*A.课程解读范式B.课程理解范式（正确答案）C.课程实施范式D.课程评价范式.范例教学的三个基本特征是（）［单选题］*A.基本性、基础性、范例性（正确答案）.个体性、基础性、范例性C.全员性、基本性、范例性D.基本性、全面性、范例性.在非指导性教学中，教师的身份是（）［单选题］*A.先知者B.管理者C.促进者（正确答案）D.指导者.泰勒在20世纪80年代初期曾指出，泰勒原理“是作为特定环境条件下的产物而形成的”。这里的“特定环境条件”指的是（）［单选题］*A.经济大萧条B.泰罗主义C.八年研究（正确答案）D.课程开发科学化运动10.“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，这指的是课程组织的（）［单选题］*A.连续性B.阶段性C.整合性D.顺序性（正确答案）11.教师与学生交往的主渠道是（）［单选题］*A.课外活动B.课堂（正确答案）C.游戏D提问12.从研究方法上来看，行动研究属于（）［单选题］*A.量的研究B.质的研究（正确答案）C.课堂研究D.实验研究13.根据施瓦布等人的观点，学科结构指的是（）［单选题］*A.学术结构与心理结构的统一B.学术结构与句法结构的统一C.实质结构与句法结构的统一（正确答案）D.实质结构与心理结构的统一14.代表了评价发展方向的评价模式是（）［单选题］*A.目标达成模式B.过程模式C.差别模式D.回应模式（正确答案）15.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和（）［单选题］*A.情感领域（正确答案）B.思维领域C.意志领域D.思想领域.功利主义课程论的主要代表是（）［单选题］*A.巴格莱B.狄尔泰C.斯宾塞（正确答案）D.皮特斯.“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是（）［单选题］*A.忠实取向B.相互适应取向C.创生取向（正确答案）D.实践取向.在第三次技术革命和信息时代，科学与技术的关系表现为（）［单选题］*A.主导与依附的关系B.平等与共存的关系C.对等与融合的关系（正确答案）D.独立与对等的关系19.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（）［单选题］*A.轮形课程B.环境教育课程（正确答案）C.国际理解教育课程D.STS课程20.1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开设（）［单选题］*A.轮形课程B.STS课程C.经验课程D.选修课程（正确答案）.提出形成性评价和总结性评价的课程评价专家是（）［单选题］*A.斯克里文（正确答案）B.斯太克C.普罗沃斯D.莱斯.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）［单选题］*A.小步子原则B.高速度原则C.高难度原则D.逐渐分化原则（正确答案）.杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种（）［单选题］*A.科技理性B.实践理性（正确答案）C.工具理性D.解放理性24.《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反应的是课程与教学目标的（）［单选题］*A.普遍性目标取向（正确答案）B.生成性目标取向C.行为目标取向D.表现性目标取向.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是（）［单选题］*A.圆周式课程B.螺旋式课程C.逐步深入课程D.直线式课程（正确答案）.历史上第一次揭示“教学的教育性”规律并把教学与道德教育统一起来的教育家是（）［单选题］*A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.赫尔巴特（正确答案）.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，持这种观点的是（）［单选题］*A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论（正确答案）28.情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为（）［单选题］*A.总结性评价8.目标游离评价C.场合驱动评价（正确答案）D.内在评价29.“学科结构运动”的理论基础与行动纲领是（）［单选题］*A.《大教学论》B.《教育过程》（正确答案）C.《班级生活》D.《普通教育学》30.帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，这两条原则分别是“自由原则”和（）［单选题］*A.个性原则B.合作原则（正确答案）C启然原则D.兴趣原则1.出版于1918年，标志着课程成为独立研究领域的著作是（）［单选题］*A.《课程》（正确答案）B.《课程编制》C.《怎样编制课程》D.《课程与教学的基本原理》2.为“泰勒原理”奠定心理学基础和方法论基础的教育思想家是（）［单选题］*A.斯金纳、博比特B.贾德、桑代克（正确答案）C.加涅、查特斯D.布鲁纳、波特3.学术中心课程的基本特征是（）［单选题］*A.学术性、创造性、结构性B.学术性、专门性、结构性（正确答案）C.学术性、主动性、基本性D.科学性、专门性、理解性4.被认为是现代教学研究的奠基之作的教学论著作是（）［单选题］*A.《教育学讲授纲要》B.《实验教学论》C.《大教学论》（正确答案）D.《教学的艺术》5.提出“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”的教育家是（）［单选题］*A.卢梭（正确答案）B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐口才立特克.第一次把教学与道德教育统一起来的是（）［单选题］*A.赫尔巴特的“教育性教学”理论（正确答案）B.班杜拉的社会学习理论C.罗杰斯的人本主义教学理论D.裴斯泰洛齐的“基础教养论”.“实验教学论”的代表人物是（）［单选题］*A.克伯屈、斯腾豪斯.布鲁纳、冯特C.拉伊、梅伊曼（正确答案）D.普莱西、斯金纳.儿童在熟悉了“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念之后，再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习类型是（）［单选题］*A.并列结合学习B.归属学习C.下位学习D.上位学习（正确答案）.“教学不仅应当以儿童的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向”,这一观点所符合的教学理论是（）［单选题］*A.赞可夫的发展性教学理论（正确答案）B.瓦根舍因的范例教学理论C.奥苏贝尔的有意义学习D.罗杰斯的人本主义教学理论10.“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这样的教学目标属于（）［单选题］*A.生成性目标取向B.行为目标取向C.表现性目标取向（正确答案）D.普遍性目标取向11.布鲁姆等人的教育目标分类学包括（）［单选题］*A.认知领域、情感领域、动作技能领域（正确答案）B.智力技能、认知策略、言语信息C.智力技能、态度、动作技能D.认知领域、态度、言语信息12.在课程内容的选择上，要素主义教育学者、永恒主义教育学者、结构主义课程论者都主张（）［单选题］*A.课程内容即教科书知识B.课程内容即学习者的经验C.课程内容即当代社会生活经验D.课程内容即学科知识（正确答案）13.在学校课程与社会生活的关系问题上，社会改造主义课程的观点属于（）［单选题］*A.被动适应论B.主动适应论（正确答案）C.调和论D.超越论14.课程与教学目标的行为目标取向所追求的价值是（）［单选题］*A.普遍主义B.解放理性C.实践理性D.唯科学主义（正确答案）15.斯金纳根据操作条件反应的学习理论，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为（）［单选题］*A.合作教学B.编程教学C.个别教学D.程序教学（正确答案）.在课程发展史上，最早论述课程组织问题的学者是（）［单选题］*A.麦克尼尔B.博比特与查特斯（正确答案）C.拉格D拉尔夫・泰勒.“泛智课程”属于（）［单选题］*A.科目本位课程（正确答案）B.学术中心课程C.综合学科课程D.儿童中心课程18.卢梭的“浪漫自然主义课程”，经裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人的发展，后来又融入了德国的“有机整体观”，从而发展为“乡土教育论”，进而发展为（）［单选题］*A.“发现教学”B.“合科教学”（正确答案）C.“问题解决教学”D.“国际理解教育”19.“合成教育”的主要理论基础是（）［单选题］*A.人本主义哲学B.人本主义心理学（正确答案）C.结构心理学D.有机发生学原理.“环境教育课程”有两种典型的组织模式，即（）［单选题］*A.情境中心模式和问题中心模式B.班级教学模式和小组活动模式C.单学科模式和多学科模式D.多学科模式和学科际模式（正确答案）A.A.第一代评价（正确答案）.提出“副学习”概念的学者是（）［单选题］*A.杜威B.克伯屈（正确答案）C.鲍尔斯和金蒂斯D.阿普尔.帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，即（）［单选题］*人“自由原则”和“合作原则”（正确答案）B.“个性化原则”和“小组合作原则”C.“创新原则”和“活动原则”D.“活动原则”和“个性化原则”.在课程实施的相互适应取向视野中，教师的角色是（）［单选题］*A.课程变革计划的忠实执行者B.课程变革方案的主动的、积极的“消费者”（正确答案）C.课程开发者D.课程计划制定者.教学过程中教师与学生是（）［单选题］*人中心与边缘的关系B.主导与主体的关系C.主体与特殊客体的关系D.交互主体的关系（正确答案）25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,测验和测量的时期属于（）［单选题］*B.第二代评价仁第三代评价D.第四代评价26.在价值观上受“科技理性”所支配的评价是（）［单选题］*A.课程与教学的目标取向评价（正确答案）B.课程与教学的过程取向评价C.课程与教学的主体取向评价D.课程与教学的建构取向评价27.以“先在因素、交流因素和结果因素”三个概念为基础建立起来的评价体系是（）［单选题］*A.差别模式8.目标达成模式C.回应模式D.外貌模式（正确答案）.“大众主义”时代的教育民主或教育公平意味着（）［单选题］*A.每一个适龄儿童都有均等、公平的受教育机会B