四年级上册数学教案－10.1除数是整数的小数除法｜青岛版（五年制）

四年级上册数学教案－10.1除数是整数的小数除法｜青岛版（五年制）版数学教案一、课题名称：四年级上册数学－10.1除数是整数的小数除法｜青岛版（五年制）二、教学目标：1.让学生理解除数是整数的小数除法意义，掌握小数除以整数的计算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解商的小数点位置。2.教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探索、合作交流，培养学生的学习兴趣。2.问题引导教学：通过提问引导学生深入思考，提高学生解决问题的能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）2.学具：计算器、练习本、笔六、教学过程：1.导入新课（1）出示情境图：一个游泳池的深度是1.2米，小明用5米长的绳子测量，需要测量几次？（2）引导学生思考：如何用数学知识解决这个问题？2.新课讲解（1）展示课本原文内容：①除数是整数的小数除法意义②小数除以整数的计算方法（2）分析：①除数是整数的小数除法意义：将小数分成若干等份，每份的数值即为商。②小数除以整数的计算方法：先按整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。3.例题讲解（1）展示例题：例1：3.6÷2（2）分析：①按整数除法法则去除，商为1.8。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。4.随堂练习（1）展示随堂练习题：①2.4÷2②4.5÷3（2）学生独立完成，教师巡视指导。5.互动交流（1）讨论环节：问题：如何判断商的小数点位置？话术：同学们，当除数是整数时，商的小数点位置应该如何确定呢？（2）提问问答：问题：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？话术：同学们，请大家思考一下，为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐呢？七、教材分析：本节课通过情境图引入，让学生在解决问题的过程中理解小数除以整数的意义。通过例题讲解，使学生掌握小数除以整数的计算方法。在随堂练习和互动交流环节，提高学生解决问题的能力和合作交流能力。八、作业设计：1.课本练习题：（1）完成课本第92页“练一练”第110题。（2）完成课本第93页“练一练”第15题。2.作业题目：（1）求下列各题的商：①7.2÷3②5.4÷2（2）小明用3.6米长的绳子测量一个长方形的长和宽，长方形的长是1.2米，宽是0.9米，小明需要测量几次？九、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过情境图引入，让学生在解决问题的过程中理解小数除以整数的意义。在讲解过程中，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。2.拓展延伸：引导学生思考如何用小数除法解决生活中的实际问题，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析在这次的教学过程中，有几个细节是我特别关注的，因为它们直接关系到学生对知识点的理解和掌握。我特别关注的是新课的导入环节。作为课堂教学的第一步，导入的质量直接影响到学生的学习兴趣和参与度。我选择了一个与生活紧密相关的情境图——游泳池深度测量问题，目的是让学生在实际情境中感受到数学的应用价值。在这个过程中，我注意引导学生思考如何将实际问题转化为数学问题，这样可以帮助他们更好地理解小数除法的基本概念。在例题讲解环节，我选取了典型的例题进行详细解析。例如，在讲解3.6÷2时，我让学生观察题目，然后逐步引导他们按照整数除法法则去除，得出商1.8，并强调商的小数点位置要和被除数的小数点对齐。这样的讲解步骤有助于学生建立起正确的计算步骤和思维方式。在随堂练习环节，我设计了不同难度层次的题目，让学生在练习中巩固所学知识。我注意到，学生在解答过程中可能会遇到各种问题，因此我在巡视指导时，针对不同学生的问题给予个性化的解答，确保每个学生都能理解和掌握计算方法。在互动交流环节，我设置了讨论和提问问答两个环节。在讨论环节，我提出了“如何判断商的小数点位置？”的问题，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的想法。在提问问答环节，我针对学生可能出现的困惑，如“为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？”进行解答，帮助学生深入理解知识点的本质。在作业设计方面，我不仅布置了课本上的练习题，还设计了额外的作业题目，旨在让学生在课后能够进一步巩固和拓展所学知识。例如，我设计了求下列各题的商的题目，以及一个与实际生活相关的应用题，让学生在实际情境中运用小数除法解决问题。1.新课导入环节的设计，确保学生能够快速进入学习状态。2.课本原文内容的呈现和解析，帮助学生理解核心概念。3.例题讲解的步骤和方式，确保学生掌握计算方法。4.随堂练习的设计和实施，巩固所学知识。5.互动交流环节的设置，培养学生的合作交流能力。6.作业设计，巩固和拓展所学知识。通过这些细节的关注和实施，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。课题名称：四年级上册数学－10.1除数是整数的小数除法｜青岛版（五年制）教学目标：1.让学生理解除数是整数的小数除法意义，掌握小数除以整数的计算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。教学难点与重点：1.教学难点：理解商的小数点位置。2.教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探索、合作交流，培养学生的学习兴趣。2.问题引导教学：通过提问引导学生深入思考，提高学生解决问题的能力。教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）2.学具：计算器、练习本、笔教学过程：一、导入新课（1）展示情境图：一个游泳池的深度是1.2米，小明用5米长的绳子测量，需要测量几次？（2）提问：如何用数学知识解决这个问题？二、新课讲解（1）展示课本原文内容：①除数是整数的小数除法意义②小数除以整数的计算方法分析：①除数是整数的小数除法意义：将小数分成若干等份，每份的数值即为商。②小数除以整数的计算方法：先按整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。三、例题讲解（1）展示例题：3.6÷2（2）分析：①按整数除法法则去除，商为1.8。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。四、随堂练习（1）展示随堂练习题：①2.4÷2②4.5÷3五、互动交流（1）讨论环节：问题：如何判断商的小数点位置？话术：同学们，当除数是整数时，商的小数点位置应该如何确定呢？（2）提问问答：问题：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？话术：同学们，请大家思考一下，为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐呢？六、作业设计1.课本练习题：（1）完成课本第92页“练一练”第110题。（2）完成课本第93页“练一练”第15题。2.作业题目：（1）求下列各题的商：①7.2÷3②5.4÷2（2）小明用3.6米长的绳子测量一个长方形的长和宽，长方形的长是1.2米，宽是0.9米，小明需要测量几次？七、教材分析本节课通过情境图引入，让学生在解决问题的过程中理解小数除以整数的意义。通过例题讲解，使学生掌握小数除以整数的计算方法。在随堂练习和互动交流环节，提高学生解决问题的能力和合作交流能力。八、互动交流（1）讨论环节：问题：如何判断商的小数点位置？话术：同学们，当除数是整数时，商的小数点位置应该如何确定呢？（2）提问问答：问题：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？话术：同学们，请大家思考一下，为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐呢？九、作业设计1.课本练习题：（1）完成课本第92页“练一练”第110题。（2）完成课本第93页“练一练”第15题。2.作业题目：（1）求下列各题的商：①7.2÷3②5.4÷2（2）小明用3.6米长的绳子测量一个长方形的长和宽，长方形的长是1.2米，宽是0.9米，小明需要测量几次？十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情境图引入，让学生在解决问题的过程中理解小数除以整数的意义。在讲解过程中，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。2.拓展延伸：引导学生思考如何用小数除法解决生活中的实际问题，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析接着，我对课本原文内容的呈现和解析给予了极大的重视。在讲解小数除以整数的意义和计算方法时，我展示了课本中的原文内容，然后结合多媒体课件和实物教具，将这些抽象的概念具体化。我注意到，商的小数点位置是学生容易出错的地方，因此在分析这部分内容时，我特别强调了这一点，并通过具体的例子来帮助学生理解。我坚信，只有让学生理解了背后的原理，他们才能真正掌握计算方法。在例题讲解环节，我选取了典型的例题进行详细解析。例如，在讲解3.6÷2时，我让学生观察题目，然后逐步引导他们按照整数除法法则去除，得出商1.8，并强调商的小数点位置要和被除数的小数点对齐。我深知，通过这样的讲解步骤，可以帮助学生建立起正确的计算步骤和思维方式，这对于他们今后的数学学习至关重要。在随堂练习环节，我设计了不同难度层次的题目，让学生在练习中巩固所学知识。我注意到，学生在解答过程中可能会遇到各种问题，因此我在巡视指导时，针对不同学生的问题给予个性化的解答，确保每个学生都能理解和掌握计算方法。我坚信，只有通过大量的练习，学生才能真正将理论知识转化为实际能力。在互动交流环节，我设置了讨论和提问问答两个环节。在讨论环节，我提出了“如何判断商的小数点位置？”的问题，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的想法。我深知，通过讨论，学生可以互相启发，共同进步。在提问问答环节，我针对学生可能出现的困惑，如“为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？”进行解答，帮助学生深入理解知识点的本质。我坚信，只有深入理解，学生才能避免在今后的学习中犯类似的错误。在作业设计方面，我不仅布置了课本上的练习题，还设计了额外的作业题目，旨在让学生在课后能够进一步巩固和拓展所学知识。例如，我设计了求下列各题的商的题目，以及一个与实际生活相关的应用题，让学生在实际情境中运用小数除法解决问题。我深知，通过这样的作业设计，学生不仅能够巩固所学知识，还能够提高解决实际问题的能力。1.新课导入环节的设计，确保学生能够快速进入学习状态。2.课本原文内容的呈现和解析，帮助学生理解核心概念。3.例题讲解的步骤和方式，确保学生掌握计算方法。4.随堂练习的设计和实施，巩固所学知识。5.互动交流环节的设置，培养学生的合作交流能力。6.作业设计，巩固和拓展所学知识。通过这些细节的关注和实施，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。课题名称：四年级上册数学－10.1除数是整数的小数除法｜青岛版（五年制）一、教学目标：1.让学生理解除数是整数的小数除法意义，掌握小数除以整数的计算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。二、教学难点与重点：1.教学难点：理解商的小数点位置。2.教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。三、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探索、合作交流，培养学生的学习兴趣。2.问题引导教学：通过提问引导学生深入思考，提高学生解决问题的能力。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）2.学具：计算器、练习本、笔五、教学过程：一、导入新课（1）展示情境图：一个游泳池的深度是1.2米，小明用5米长的绳子测量，需要测量几次？（2）提问：如何用数学知识解决这个问题？二、新课讲解（1）展示课本原文内容：①除数是整数的小数除法意义②小数除以整数的计算方法分析：①除数是整数的小数除法意义：将小数分成若干等份，每份的数值即为商。②小数除以整数的计算方法：先按整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。三、例题讲解（1）展示例题：3.6÷2（2）分析：①按整数除法法则去除，商为1.8。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。四、随堂练习（1）展示随堂练习题：①2.4÷2②4.5÷3五、互动交流（1）讨论环节：问题：如何判断商的小数点位置？话术：同学们，当除数是整数时，商的小数点位置应该如何确定呢？（2）提问问答：问题：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？话术：同学们，请大家思考一下，为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐呢？六、作业设计1.课本练习题：（1）完成课本第92页“练一练”第110题。（2）完成课本第93页“练一练”第15题。2.作业题目：（1）求下列各题的商：①7.2÷3②5.4÷2（2）小明用3.6米长的绳子测量一个长方形的长和宽，长方形的长是1.2米，宽是0.9米，小明需要测量几次？七、教材分析本节课通过情境图引入，让学生在解决问题的过程中理解小数除以整数的意义。通过例题讲解，使学生掌握小数除以整数的计算方法。在随堂练习和互动交流环节，提高学生解决问题的能力和合作交流能力。八、互动交流（1）讨论环节：问题：如何判断商的小数点位置？话术：同学们，当除数是整数时，商的小数点位置应该如何确定呢？（2）提问问答：问题：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？话术：同学们，请大家思考一下，为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐呢？九、作业设计1.课本练习题：（1）完成课本第92页“练一练”第110题。（2）完成课本第93页“练一练”第15题。2.作业题目：（1）求下列各题的商：①7.2÷3②5.4÷2（2）小明用3.6米长的绳子测量一个长方形的长和宽，长方形的长是1.2米，宽是0.9米，小明需要测量几次？十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情境图引入，让学生在解决问题的过程中理解小数除以整数的意义。在讲解过程中，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。2.拓展延伸：引导学生思考如何用小数除法解决生活中的实际问题，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析重点和难点解析：1.导入新课的设计2.课本原文内容的呈现和解析在讲解小数除以整数的意义和计算方法时，我特别注意了课本原文内容的呈现和解析。我会在黑板上清晰地写出课本中的文字内容，并结合多媒体课件和实物教具，将这些抽