一年级上数学教案-9加几 (19)-西师大版

一年级上数学教案9加几(19)西师大版一、课题名称本节课我们将学习一年级上册数学教材中的“9加几”章节，具体内容包括加法的基本概念和运算方法。二、教学目标1.让学生理解9加几的加法运算方法；2.培养学生运用加法解决实际问题的能力；3.培养学生的逻辑思维能力和数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：理解9加几的加法运算方法；2.教学重点：掌握9加几的加法运算。四、教学方法1.直观演示法：通过教具演示，让学生直观地理解9加几的加法运算；2.情景教学法：结合实际生活情景，让学生在解决问题中掌握9加几的加法运算；3.讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。五、教具与学具准备1.教具：加法运算卡片、数字卡片；2.学具：学生人手一份加法运算练习册。六、教学过程1.导入新课：通过提问“你们知道9加几等于多少吗？”引入新课，激发学生的学习兴趣。2.情景引入：讲述一个实际生活情景，如“小明有9个苹果，又买了3个苹果，一共有多少个苹果？”3.教学新课：a.展示加法运算卡片，引导学生观察9加几的加法运算；b.教师示范9加几的加法运算，学生跟读；c.学生分组练习，教师巡视指导；d.学生展示练习结果，教师点评。4.随堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过实际生活情景引入，让学生在解决问题的过程中掌握9加几的加法运算。教材内容丰富，教学环节设计合理，有利于提高学生的学习兴趣和积极性。八、互动交流1.讨论环节：a.教师提出问题：“同学们，你们在日常生活中遇到过类似的加法问题吗？”2.提问问答：a.教师提问：“谁能告诉我9加几等于多少？”b.学生回答，教师点评并纠正错误。九、作业设计1.作业题目：小明有9个苹果，又买了4个苹果，一共有多少个苹果？2.作业答案：9加4等于13个苹果。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实际生活情景引入，让学生在解决问题的过程中掌握9加几的加法运算。在课堂教学中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略，提高教学质量。2.拓展延伸：a.针对学有余力的学生，可以布置一些进阶的加法运算题目；b.鼓励学生在日常生活中发现并解决加法问题，提高学生的数学素养。重点和难点解析在讲解新课的过程中，我会特别注意示范的准确性。我会亲自演示9加几的加法运算，确保每一个步骤都清晰明了，让学生能够跟随我的思路一步步理解。在这个过程中，我会用简单易懂的语言，避免使用复杂的数学术语，以免学生感到困惑。接着，在学生分组练习时，我会亲自巡视指导。我会关注每一个学生的练习情况，对于那些在运算过程中遇到困难的学生，我会及时给予帮助和指导，确保他们能够顺利完成练习。在随堂练习环节，我会选择一些具有代表性的题目，让学生独立完成。这些题目既要涵盖本节课的重点内容，又要具有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣。在学生完成练习后，我会邀请他们上台展示自己的答案，并对他们的表现给予及时的反馈。在互动交流环节，我会设计一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论。例如，我会问：“你们在日常生活中遇到过类似的加法问题吗？”这样的问题不仅能够引导学生回顾所学知识，还能够让他们意识到数学在生活中的应用。在作业设计方面，我会确保作业题目既有针对性，又能够帮助学生巩固所学知识。例如，我会布置一道题目：“小明有9个苹果，又买了4个苹果，一共有多少个苹果？”这样的题目不仅能够让学生练习9加几的加法运算，还能够让他们体会到数学在生活中的实用性。在课后反思及拓展延伸环节，我会认真思考如何改进教学方法和提升教学效果。我会鼓励学有余力的学生尝试更复杂的加法运算题目，同时也会鼓励所有学生将数学应用到日常生活中，以此来提高他们的数学素养。1.导入环节：我会选择一个贴近学生生活实际的故事，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，例如，我会这样讲述：“今天，我们要学习一个有趣的问题，小明和小红去果园买水果，小明买了9个苹果，小红又买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果呢？”2.新课讲解：我会通过实物或教具演示9加几的加法运算，比如，我会拿出9个苹果，然后逐个添加，让学生直观地看到加法的过程。同时，我会强调加法运算的顺序和步骤，让学生明白每一步的意义。4.随堂练习：我会根据学生的练习情况，调整题目的难度和数量，确保每个学生都有机会参与练习，并且能够从中受益。5.互动交流：我会鼓励学生大胆地提出自己的疑问，并耐心地解答他们的困惑。我会通过提问和回答的方式，引导学生深入思考，提高他们的思维能力。6.作业设计：我会设计一些具有实际意义的作业题目，比如，我会让学生回家后，询问家人一些与加法相关的问题，并记录下来，第二天在课堂上分享。通过这些细致的关注和补充，我相信能够有效地提高学生的数学学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握9加几的加法运算。一、课题名称本节课我们将学习一年级上册数学教材中的“认识人民币”章节，具体内容包括人民币的基本单位和换算方法。二、教学目标1.让学生认识人民币的基本单位：元、角、分，并了解它们之间的换算关系；2.培养学生运用人民币进行简单计算的能力；三、教学难点与重点1.教学难点：人民币之间的换算关系；2.教学重点：认识人民币的基本单位和换算方法。四、教学方法1.情景教学法：通过实际购物情景，让学生在解决问题的过程中学习人民币知识；2.讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力；3.演示法：通过教具演示，让学生直观地理解人民币的换算。五、教具与学具准备1.教具：人民币图片、购物篮、购物清单、计算器；2.学具：学生人手一份人民币知识学习单。六、教学过程课本原文内容：“人民币的基本单位有元、角、分。1元等于10角，1角等于10分。我们通常用元、角、分来表示货币的金额。”具体分析：我会展示人民币的图片，让学生直观地认识元、角、分。然后，我会通过购物篮和购物清单，模拟购物情景，让学生体验使用人民币进行交易。接着，我会演示如何进行元、角、分的换算，例如，我将1元换算成10角，再将10角换算成100分。在演示过程中，我会强调换算的顺序和步骤，让学生明白每一步的意义。七、教材分析本节课通过模拟购物情景，让学生在实际操作中学习人民币知识。教材内容贴近生活，教学环节设计合理，有利于提高学生的学习兴趣和积极性。八、互动交流讨论环节：我会提出问题：“同学们，你们知道人民币有哪些基本单位吗？”学生回答后，我会进一步提问：“那么，1元等于多少角？1角等于多少分？”提问问答步骤和话术：我问：“如果我有5角，我可以用它买什么？”学生回答后，我会说：“很好，你回答得很准确。那么，如果我有3元，我可以用它买什么？”九、作业设计作业题目：1.小明有5元，他想买一本书，书的价格是3元5角，他还需要多少钱？2.小红有10角，她想要买一个1元5角的铅笔盒，她需要找多少角的钱？作业答案：1.小明需要2角。2.小红需要5角。十、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：我会鼓励学生在家里尝试用人民币进行购物游戏，提高他们对人民币的认识。我还会在课堂上引入更多与生活相关的问题，如计算家庭日常开支等，让学生在实际应用中巩固所学知识。重点和难点解析我会使用实物教具，如人民币模型或真实的人民币，让学生亲手触摸和比较元、角、分的大小和区别。我会亲自示范如何进行换算，比如，我会拿起一张1元纸币，展示它等于10个1角硬币，然后再展示每个1角硬币等于10个1分硬币。我会让学生跟随我的步骤，一步步地进行换算，直到他们能够独立完成。在学生进行分组练习时，我会特别关注他们对于换算关系的理解。我会设计一些具体的购物问题，让学生在小组内讨论并解决，例如：“如果你有5元，你想买一个3元5角的铅笔盒，你需要找多少钱？”我会走动到每个小组旁边，倾听他们的讨论，并适时提供帮助和指导。在互动交流环节，我会提出一些开放式问题，如：“你们在生活中遇到过需要用人民币解决问题的情况吗？”这样的问题能够鼓励学生分享他们的经验，同时也能够帮助他们更好地理解人民币的应用。对于作业设计，我会确保题目既有挑战性，又与学生的实际生活相关。例如，我会设计这样的题目：“小明的零花钱是10元，他想买一本书和一支笔，书的价格是7元，笔的价格是3元，他还剩下多少钱？”这样的题目能够让学生将所学知识应用到实际情境中。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将人民币知识与其他学科相结合，比如，在科学课上，我们可以讨论货币的历史；在语文课上，我们可以阅读关于货币的诗歌或故事。我会鼓励学生在家中尝试用人民币进行购物游戏，或者记录家庭一周的支出，以此来加深他们对人民币的理解。1.导入环节：我会精心设计购物场景，让学生带着实际问题进入课堂，比如：“今天，我们的小钱包里有多少钱？我们要如何用这些钱购买我们想要的物品？”2.新课讲解：我会使用直观的教具和实际的货币，让学生亲手操作，比如：“现在，让我们来比较一下1元、1角和1分的大小，看看它们是如何换算的。”3.分组练习：我会设计多样化的练习题目，让学生在小组内合作，比如：“你们小组需要一起决定，如何用这些钱买最多的物品。”4.互动交流：我会鼓励学生提出问题，比如：“如果我们想买更多的东西，我们应该怎么办？”5.作业设计：我会确保作业题目与学生的生活经验相联系，比如：“假设你的生日快到了，你想要一些礼物，你的零花钱可以买哪些礼物？”6.课后反思及拓展延伸：我会思考如何将数学与其他学科相结合，比如：“我们可以用数学来记录我们的购物经历，并用其他学科的知识来分析这些数据。”通过这些重点细节的关注和详细的补充说明，我相信能够帮助学生更好地理解人民币的知识，并在实际生活中灵活运用。一、课题名称本节课我们将学习一年级上册数学教材中的“比较大小”章节，具体内容包括数的大小比较和顺序排列。二、教学目标1.让学生理解数的大小比较的方法；2.培养学生运用比较大小的方法解决实际问题的能力；3.培养学生的观察力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解数的大小比较的方法；2.教学重点：掌握数的大小比较和顺序排列。四、教学方法1.直观教学法：通过教具演示，让学生直观地理解数的大小比较；2.情景教学法：结合实际生活情景，让学生在解决问题中掌握数的大小比较；3.讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。五、教具与学具准备1.教具：大小不同的数字卡片、比较符号卡片；2.学具：学生人手一份比较大小练习册。六、教学过程课本原文内容：“比较两个数的大小，我们可以通过观察它们的数位和数字来比较。如果数位不同，数位多的数就大；如果数位相同，从最高位开始比较，相同数位上的数字大的数就大。”具体分析：我会展示大小不同的数字卡片，让学生直观地观察它们的差异。然后，我会通过实际情景引入，比如：“同学们，你们知道谁更高吗？我们可以通过比较他们的身高来得出结论。”接着，我会示范如何比较两个数的大小，例如，比较数字5和数字3，我会指出5比3大。在示范过程中，我会强调从最高位开始比较的重要性。七、教材分析本节课通过直观演示和实际情景，让学生在解决问题的过程中学习数的大小比较。教材内容简单易懂，教学环节设计合理，有利于提高学生的学习兴趣和积极性。八、互动交流讨论环节：我会提出问题：“同学们，你们知道如何比较两个数的大小吗？”学生回答后，我会进一步提问：“那么，如果比较数字8和数字7，哪个更大？”提问问答步骤和话术：我问：“如果我有两个苹果，你有一个苹果，我们比较一下，谁有更多的苹果？”学生回答后，我会说：“很好，你已经学会了比较两个数的大小。现在，我们来比较一下这两个数字卡片，哪个数字更大？”九、作业设计作业题目：作业答案：1.7比5大，8比6大，9比4大。2.排列顺序为：2，3，7，8。十、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：我会鼓励学生在家里尝试用比较大小的方法来解决问题，比如比较玩具的大小。我还会在课堂上引入更多与生活相关的问题，如比较物品的价格、重量等，让学生在实际应用中巩固所学知识。重点和难点解析对于直观教学法，我深知直观演示对于一年级学生理解抽象的数学概念至关重要。因此，我会特别关注如何有效地使用教具来帮助学生理解数的大小比较。我会使用大小不同的数字卡片，让学生亲手触摸和比较，这样他们可以直观地感受到数字的大小差异。例如，我会这样操作：“同学们，请看这些数字卡片，我手里的是数字5，而旁边的是数字3。你们谁能告诉我，哪个数字更大？让我们一起来摸一摸，感受一下它们的区别。”在情景教学法中，我注意到实际生活情景的引入能够帮助学生更好地理解抽象概念。我会设计一个简单的情景，比如：“今天，我们的教室里来了两位新同学，小明比小红高，那么我们可以说小明比小红大。现在，让我们比较一下这两个数字，看看哪个更大。”对于讨论法和提问问答环节，我深知这是培养学生思维能力和表达能力的重要时机。我会设计一系列开放式问题，如：“你们认为哪些数字更大？为什么？”通过这样的问题，我鼓励学生积极思考并表达自己的观点。在作业设计方面，我意识到作业题目需要既具挑战性又与生活相关。例如，我会设计这样的作业题目：“在操场上，小华有7个球，小刚有5个球，谁有更多的球？请用你学到的比较方法来解决这个问题。”重点和难点解析直观教学法在课堂上，我使用数字卡片作为教具，让学生直观地比较数字的大小。我会这样进行：1.我会让学生每人拿到一组数字卡片，这些卡片上有1到10的数字。2.我会先展示两个数字卡片，比如1和5，然后问学生：“哪个数字更大？”3.我会让学生自己比较卡片，并告诉我他们的发现。4.接着，我会引入比较符