第一单元第2课时 十几减9练习 教案2024-2025学年数学一年级下册-青岛版

第一单元第2课时十几减9练习教案20242025学年数学一年级下册青岛版一、课题名称：第一单元第2课时十几减9练习教案20242025学年数学一年级下册青岛版二、教学目标：1.让学生掌握十几减9的计算方法。2.培养学生认真审题、仔细计算的能力。3.培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解十几减9的计算方法，掌握计算技巧。2.教学重点：正确计算十几减9。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动思考，积极参与课堂活动。2.合作探究式教学：通过小组合作，共同解决问题。3.案例教学：结合实际情境，让学生在具体问题中学会计算。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：1.教学情境：小兔子摘了13个胡萝卜，吃了9个，还剩几个？2.计算过程：139=4具体分析：1.教学情境：通过小兔子摘胡萝卜的情境，让学生了解十几减9的实际意义，激发学生的学习兴趣。2.计算过程：通过展示计算过程，让学生了解十几减9的计算方法。七、教材分析：本节课是数学一年级下册第一单元第2课时的内容，主要讲解十几减9的计算方法。教材通过实际情境引入，让学生了解计算的意义，同时结合计算过程，让学生掌握计算方法。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，小兔子摘了13个胡萝卜，吃了9个，还剩几个？2.引导学生回答：139=43.讨论：还有哪些类似的情境可以用十几减9来计算？提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我十几减9的计算方法是什么？2.引导回答：先从十位上减去1，再从个位上减去9，将两个结果相加。3.提问：谁能给我举个例子说明一下？4.引导回答：比如139=4，先从十位上减去1，变成10，再从个位上减去9，变成0，将10和0相加，得到4。九、作业设计：1.作业题目：小明摘了18个苹果，吃了9个，还剩几个？2.答案：189=9十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实际情境引入，让学生了解了十几减9的实际意义，同时结合计算过程，让学生掌握了计算方法。在课堂互动环节，学生们积极参与，提高了课堂氛围。拓展延伸：1.鼓励学生思考，生活中还有哪些类似的计算问题？2.布置家庭作业，让学生在课后巩固所学知识。重点和难点解析：在本次教案中，有几个细节需要我特别关注，以确保教学目标的实现和学生能够有效掌握知识。我需要关注的是教学情境的设计。教学情境是学生理解新知识的起点，对于一年级的孩子们来说，一个生动有趣的故事或者游戏可以大大提高他们的学习兴趣。我会特别注重将数学问题与孩子们的生活实际相结合，比如通过小兔子摘胡萝卜的情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习十几减9的计算方法。具体来说，我会这样设计教学情境：我站在讲台上，微笑着对孩子们说：“同学们，今天我们来听一个故事。有一只可爱的小兔子，它去森林里摘了很多胡萝卜，你们猜它摘了多少个呢？”（学生们纷纷猜测）我继续说：“小兔子摘了13个胡萝卜，可是它不小心吃掉了9个，那么它还剩下多少个胡萝卜呢？”（引导学生思考）这样的情境不仅能够激发学生的好奇心，还能让他们自然地进入数学问题的思考状态。我需要关注的是计算过程的展示。对于十几减9这样的计算，孩子们可能不熟悉，因此我需要清晰地展示计算步骤，让他们明白计算的逻辑。我会这样展示计算过程：我拿起粉笔在黑板上写下“139”，然后说：“我们先来看十位上的数字，这里有一个十，我们把十位上的1个十减去，变成0，因为9个十不够减，所以我们要从个位上的3个一里借一个十。”（在黑板上画出借位的箭头）接着我继续说：“现在个位上剩下3个一，再减去9个一，我们得到4个一，这就是我们的答案。”（在黑板上写下“4”）我会这样解释难点：我拿起计算器，对孩子们说：“现在我们来用计算器验证一下。我们输入13，然后减去9，看看结果是多少。”（演示计算过程）然后我指着计算器屏幕说：“你看，我们得到了4，这就是13减去9的结果。记住，十几减9其实就是把十位上的1个十减去，然后个位上的数字减去9，把两个结果相加。”我需要关注的是课堂互动环节。通过提问和讨论，我可以检查学生对知识的掌握程度，并激发他们的思考。我会这样设计互动环节：我提问：“同学们，你们知道为什么我们要从个位上借一个十吗？”（引导学生回答）然后我接着问：“还有谁能告诉我，如果我们有14个苹果，吃了9个，还剩多少？”（让学生独立思考并回答）通过这样的问答，我可以及时了解学生的理解程度，并给予相应的指导和鼓励。一、课题名称：第一单元第2课时十几减9练习教案20242025学年数学一年级下册青岛版二、教学目标：1.理解十几减9的计算方法，并能熟练运用。2.培养学生认真审题、仔细计算的能力。3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解十几减9的计算过程，掌握计算技巧。2.教学重点：正确计算十几减9。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和思考。2.合作探究式教学：小组合作，共同解决问题，提高学生的合作能力。3.案例教学：结合实际情境，让学生在实际问题中学会计算。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：1.教学情境：小兔子摘了13个胡萝卜，吃了9个，还剩几个？2.计算过程：139=4具体分析：1.教学情境：通过小兔子摘胡萝卜的情境，让学生了解十几减9的实际意义，激发学生的学习兴趣。2.计算过程：通过展示计算过程，让学生了解十几减9的计算方法。教学过程：1.导入新课：通过小兔子摘胡萝卜的故事，引入课题。2.讲解新课：讲解十几减9的计算方法，并通过例题进行演示。3.小组合作：将学生分成小组，共同解决类似的问题。4.随堂练习：进行随堂练习，巩固所学知识。七、教材分析：本节课是数学一年级下册第一单元第2课时的内容，主要讲解十几减9的计算方法。教材通过实际情境引入，让学生了解计算的意义，同时结合计算过程，让学生掌握计算方法。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，小兔子摘了13个胡萝卜，吃了9个，还剩几个？2.引导学生回答：139=43.讨论：还有哪些类似的情境可以用十几减9来计算？提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我十几减9的计算方法是什么？2.引导回答：先从十位上减去1，再从个位上减去9，将两个结果相加。3.提问：谁能给我举个例子说明一下？4.引导回答：比如139=4，先从十位上减去1，变成10，再从个位上减去9，变成0，将10和0相加，得到4。九、作业设计：1.作业题目：小明摘了18个苹果，吃了9个，还剩几个？2.答案：189=9十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实际情境引入，让学生了解了十几减9的实际意义，同时结合计算过程，让学生掌握了计算方法。在课堂互动环节，学生们积极参与，提高了课堂氛围。拓展延伸：1.鼓励学生思考，生活中还有哪些类似的计算问题？2.布置家庭作业，让学生在课后巩固所学知识。重点和难点解析：在准备这次“十几减9练习”的教案时，我意识到有几个细节是我必须特别关注的。我必须确保教学目标的明确性和可实现性，因为这是引导学生学习的关键。理解十几减9的计算方法是教学的重点，而掌握这个方法的难点在于帮助学生建立起正确的数感和计算逻辑。我需要关注的是教学目标的确立。教学目标必须具体、明确，以便学生和我可以清晰地知道学习的方向和目标。我会这样设定教学目标：我要确保我的教学目标既具体又具有挑战性。例如，我会设定目标为：“学生能够理解并应用十几减9的计算方法，能够在没有辅助工具的情况下独立完成至少10道类似的减法题目。”在讲解十几减9的计算方法时，我会使用直观的教具，如计数棒或小卡片，来帮助学生可视化地理解借位的过程。我会这样操作：“看，这里我们有13根计数棒，代表13个一。现在我们要减去9个一，但是13个一不够，所以我们从十位上的1个十借一个一，变成10个一。现在我们有10个一加上原来的3个一，总共是13个一。然后我们从13个一中减去9个一，剩下4个一。”1.引导学生通过实际操作来理解借位的概念。2.使用逐步引导的方法，让学生一步一步地参与到计算过程中。3.确保每个学生都理解借位后的个位和十位的调整。1.提问：“同学们，如果小兔子摘了13个胡萝卜，吃了9个，你们认为它还剩下多少个？”2.引导回答：“13个胡萝卜减去9个，就是139。”3.讨论：“还有其他的情境中我们会用到十几减9的计算吗？”4.提问：“谁能上来演示一下139的计算过程？”在作业设计方面，我会确保作业题目既能够巩固课堂所学，又能够激发学生的思考。例如：作业题目：“小红有15个糖果，她吃掉了9个，请问她还剩下多少个糖果？”答案：159=6我会在课后进行反思，思考如何更好地帮助学生掌握这个难点。我会这样进行反思：在教学结束后，我会反思教学过程中的每一个环节，思考哪些方法有效，哪些需要改进。我会考虑是否所有学生都能够理解借位的过程，以及是否需要更多的实践练习来加深他们的理解。我会根据学生的反馈和表现，调整我的教学方法，以便更好地满足他们的学习需求。通过不断的反思和调整，我相信我可以帮助学生克服十几减9的难点，并让他们在数学学习的道路上迈出坚实的步伐。一、课题名称：第一单元第2课时十几减9练习教案20242025学年数学一年级下册青岛版二、教学目标：1.理解十几减9的计算方法，并能熟练运用。2.培养学生认真审题、仔细计算的能力。3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解十几减9的计算过程，掌握计算技巧。2.教学重点：正确计算十几减9。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和思考。2.合作探究式教学：小组合作，共同解决问题，提高学生的合作能力。3.案例教学：结合实际情境，让学生在实际问题中学会计算。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：1.教学情境：小兔子摘了13个胡萝卜，吃了9个，还剩几个？2.计算过程：139=4具体分析：1.教学情境：通过小兔子摘胡萝卜的情境，让学生了解十几减9的实际意义，激发学生的学习兴趣。2.计算过程：通过展示计算过程，让学生了解十几减9的计算方法。教学过程：1.导入新课：通过小兔子摘胡萝卜的故事，引入课题。2.讲解新课：讲解十几减9的计算方法，并通过例题进行演示。3.小组合作：将学生分成小组，共同解决类似的问题。4.随堂练习：进行随堂练习，巩固所学知识。七、教材分析：本节课是数学一年级下册第一单元第2课时的内容，主要讲解十几减9的计算方法。教材通过实际情境引入，让学生了解计算的意义，同时结合计算过程，让学生掌握计算方法。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，小兔子摘了13个胡萝卜，吃了9个，还剩几个？2.引导学生回答：139=43.讨论：还有哪些类似的情境可以用十几减9来计算？提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我十几减9的计算方法是什么？2.引导回答：先从十位上减去1，再从个位上减去9，将两个结果相加。3.提问：谁能给我举个例子说明一下？4.引导回答：比如139=4，先从十位上减去1，变成10，再从个位上减去9，变成0，将10和0相加，得到4。九、作业设计：1.作业题目：小明摘了18个苹果，吃了9个，还剩几个？2.答案：189=9十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实际情境引入，让学生了解了十几减9的实际意义，同时结合计算过程，让学生掌握了计算方法。在课堂互动环节，学生们积极参与，提高了课堂氛围。拓展延伸：1.鼓励学生思考，生活中还有哪些类似的计算问题？2.布置家庭作业，让学生在课后巩固所学知识。重点和难点解析：在准备本次“十几减9练习”的教案时，我深知有几个关键细节需要我特别关注。教学目标的确立必须清晰且具有可操作性，因为这直接关系到学生的学习方向和成效。我需要重点关注十几减9计算方法的理解和掌握，这是教学的核心内容，也是学生可能遇到的难点。对于教学目标，我必须确保它们既具体又具有挑战性。我的目标是让学生不仅能够理解十几减9的计算方法，而且能够熟练地在各种情境中应用它。我会这样设定我的教学目标：我要确保我的教学目标不仅覆盖了知识层面的理解，还包括了技能层面的应用。例如，我设定了目标：“学生能够独立完成至少10道十几减9的减法题目，并在3分钟内完成。”在讲解十几减9的计算方法时，我会采用直观的教学手段，比如使用计数棒或者小卡片，来帮助学生理解借位的步骤。我会这样操作：“看，这里有13根计数棒，代表13个一。我们要减去9个一，但是13个一不够减，所以我们需要从十位上的1个十借一个一，变成10个一。现在我们有了10个一加上原来的3个一，总共是13个一。然后我们从这13个一中减去9个一，剩下4个一。”1.使用具体的教具和实例来帮助学生可视化地理解借位过程。2.通过逐步引导，让学生逐步参与到计算过程中。3.确保每个学生都能够理解借位后的个位和十位的调整。1.提问：“同学们，如果我们有小兔子摘了13个胡萝卜，吃了9个，你们认为它还剩下多少个？”2.引导回答：“13个胡萝卜减去9个，就是139。”3.讨论：“在你们的日常生活中，你们遇到过需要用十几减9来解决的问题吗？”4.提问：“谁能上来演示一下139的计算过程？”