三年级下册数学教案-4.2 除法和加、减法的两步混合运算丨苏教版

三年级下册数学教案4.2除法和加、减法的两步混合运算丨苏教版一、课题名称：三年级下册数学教案4.2除法和加、减法的两步混合运算丨苏教版二、教学目标：1.让学生掌握除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序，能够正确进行计算。2.通过实际问题情景，提高学生解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、分析问题、合作交流的能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序。重点：正确进行除法和加、减法的两步混合运算。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。2.合作探究，培养学生的合作交流能力。3.实践情景教学，让学生在解决问题的过程中掌握运算顺序。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：笔、本、小棒、计数器等。六、教学过程：1.导入新课（1）出示情景：小明有12个苹果，小红有8个苹果，他们一共有多少个苹果？（2）引导学生思考：如何解决这个问题？2.新课讲授（1）出示算式：12+8=20引导学生观察算式，说出加法的运算顺序。（2）出示算式：20÷4=5引导学生思考：这个算式与前面的算式有什么区别？（3）讲解除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序：先算除法，再算加法或减法。3.实践情景（1）出示情景：小明有15个苹果，分给小红3个，剩下的苹果平均分给其他4个小朋友，每人分几个苹果？（2）引导学生分析问题，列出算式：153=12（3）讲解算式：12÷4=34.互动交流（1）讨论环节：让学生根据实际情景，列出除法和加、减法的两步混合运算的算式。（2）提问问答：教师提问，学生回答，巩固所学知识。5.随堂练习（1）出示算式：18÷3+5=？引导学生独立完成，教师巡视指导。（2）出示算式：20÷42=？引导学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过实际问题情景，引导学生掌握除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序，培养学生的实际应用能力。教材内容安排合理，易于学生理解。八、互动交流：讨论环节：教师引导学生思考，如何根据实际情景列出算式，让学生在讨论中巩固所学知识。九、作业设计：1.作业题目：小明有18个苹果，分给小红3个，剩下的苹果平均分给其他4个小朋友，每人分几个苹果？答案：183=15，15÷4=3.75（每人分3.75个苹果，实际情况中可取整数）2.作业题目：小红有20个苹果，分给小明4个，剩下的苹果平均分给其他3个小朋友，每人分几个苹果？答案：204=16，16÷3=5.33（每人分5.33个苹果，实际情况中可取整数）十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实际问题情景，让学生掌握了除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序，但在实际教学中，部分学生对运算顺序的理解还不够牢固，需要加强练习。2.拓展延伸：课后让学生收集生活中的实际问题，尝试运用所学知识解决，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析在本次教学过程中，有几个细节是需要我特别关注的。是学生对除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序的理解。这一部分是本节课的重点，也是学生容易混淆的地方。在讲解过程中，我特别强调了“先算除法，再算加法或减法”的原则。为了加深学生的印象，我使用了小棒和计数器等实物教具，让学生在操作中感受运算顺序的重要性。我还设计了随堂练习，让学生在课堂上就进行实际操作，这样可以及时发现问题并加以纠正。在提问问答环节，我会对学生的回答进行及时的反馈。如果学生回答正确，我会给予表扬，并鼓励他们继续努力；如果学生回答错误，我会耐心地解释原因，并帮助他们纠正错误。作业设计也是我需要重点关注的一个细节。我设计了两道作业题目，旨在帮助学生巩固所学知识。在作业题目中，我特意将除法运算放在了加法运算之前，这样可以让学生更加清晰地看到运算顺序的重要性。同时，我也在作业答案中提供了详细的步骤，以便学生能够清晰地看到解题过程。本次教学过程中，我特别关注了学生对除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序的理解。通过实际情景引入、实物教具辅助、互动交流、随堂练习、作业设计和课后反思等环节，我希望能够帮助学生克服这一难点，真正掌握混合运算的运算顺序。一、课题名称：三年级下册数学教案4.2除法和加、减法的两步混合运算丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解并掌握除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的运算能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序。重点：正确进行除法和加、减法的两步混合运算。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。2.合作探究，培养学生的合作交流能力。3.实践情景教学，让学生在解决问题的过程中掌握运算顺序。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：笔、本、小棒、计数器等。六、教学过程：1.导入新课（课本原文内容）小明有15个苹果，分给小红3个，剩下的苹果平均分给其他4个小朋友，每人分几个苹果？分析：通过实际问题情景引入，激发学生的学习兴趣，同时引出本节课的主题。2.新课讲授（课本原文内容）算式：153=12，12÷4=33.实践情景（课本原文内容）小明有18个苹果，分给小红4个，剩下的苹果平均分给其他2个小朋友，每人分几个苹果？分析：通过实际问题，让学生运用所学知识解决问题。4.互动交流讨论环节：提问：“如果小明有24个苹果，分给小红5个，剩下的苹果平均分给其他3个小朋友，每人分几个苹果？”引导学生思考并说出算式：“245=19，19÷3=6.333”，说明平均分配时可能出现小数。提问问答：提问：“在算式184=14，14÷2=7中，我们是如何确定运算顺序的？”引导学生回答：“先算减法，再算除法。”七、教材分析：本节课通过实际问题情景，引导学生掌握除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序，培养学生的实际应用能力。教材内容安排合理，易于学生理解。八、互动交流：讨论环节：提问：“如果小明有20个苹果，分给小红3个，剩下的苹果平均分给其他4个小朋友，每人分几个苹果？”引导学生思考并说出算式：“203=17，17÷4=4.25”，说明平均分配时可能出现小数。提问问答：提问：“在算式203=17，17÷4=4.25中，我们是如何确定运算顺序的？”引导学生回答：“先算减法，再算除法。”九、作业设计：作业题目：1.小华有30个糖果，分给小明5个，剩下的糖果平均分给其他3个小朋友，每人分几个糖果？答案：25÷3=81，每人分得8个糖果，剩余1个。2.小刚有45个玩具，分给小丽6个，剩下的玩具平均分给其他2个小朋友，每人分几个玩具？答案：39÷2=191，每人分得19个玩具，剩余1个。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，我发现学生在理解除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序上还存在困难，需要进一步加强练习。在今后的教学中，我将更多地结合实际情景，让学生在解决问题的过程中掌握运算顺序。拓展延伸：设计一些开放性的问题，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。通过数学游戏，提高学生的学习兴趣，巩固所学知识。重点和难点解析我需要确保学生对除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序有清晰的认识。这一部分是本节课的重点，也是学生容易混淆的地方。1.我通过实际情景引入，比如小明和小红的苹果问题，让学生在直观的情景中理解加法的运算顺序。我观察到，学生在这一环节能够迅速跟上我的思路，所以我决定在这一基础上，逐步引入除法运算。2.在展示算式“153=12，12÷4=3”时，我特别强调了先算减法再算除法的顺序。为了让学生更好地理解这一过程，我在黑板上逐步写下算式，并指出每一步的计算。3.在实践情景“小明有18个苹果，分给小红4个，剩下的苹果平均分给其他2个小朋友，每人分几个苹果？”中，我让学生自己尝试列出算式，并引导他们思考如何进行计算。4.在互动交流环节，我通过提问“如果小明有24个苹果，分给小红5个，剩下的苹果平均分给其他3个小朋友，每人分几个苹果？”来引导学生思考并表达自己的观点。我注意到，有些学生能够正确地列出算式“245=19，19÷3=6.333”，但我发现他们对于小数的理解还不够深入。5.在提问问答环节，我针对学生回答的问题“在算式184=14，14÷2=7中，我们是如何确定运算顺序的？”进行了详细的解释。我告诉他们，无论算式中包含多少个运算符，我们总是从左到右依次进行计算，直到完成所有的运算。6.在作业设计部分，我特意设计了两道题目，旨在帮助学生巩固所学知识。在第一道题目中，我让学生解决一个涉及小数平均分配的问题，这有助于他们理解小数的实际应用。在第二道题目中，我让他们解决一个涉及余数的问题，这有助于他们理解除法运算中的余数概念。通过这些细节的关注和补充，我希望能够帮助学生建立起对除法和加、减法的两步混合运算的清晰认识，并能够在实际生活中灵活运用这一运算顺序。一、课题名称：三年级下册数学教案4.2除法和加、减法的两步混合运算丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解并掌握除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的运算能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序。重点：正确进行除法和加、减法的两步混合运算。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与课堂活动。2.合作探究，培养学生的合作交流能力。3.实践情景教学，让学生在解决问题的过程中掌握运算顺序。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：笔、本、小棒、计数器等。六、教学过程：1.导入新课课本原文内容：小明有15个苹果，分给小红3个，剩下的苹果平均分给其他4个小朋友，每人分几个苹果？分析：通过实际问题情景引入，激发学生的学习兴趣，同时引出本节课的主题。2.新课讲授课本原文内容：算式：153=12，12÷4=33.实践情景课本原文内容：小明有18个苹果，分给小红4个，剩下的苹果平均分给其他2个小朋友，每人分几个苹果？分析：通过实际问题，让学生运用所学知识解决问题。4.互动交流讨论环节：提问：“如果小明有24个苹果，分给小红5个，剩下的苹果平均分给其他3个小朋友，每人分几个苹果？”引导学生思考并说出算式：“245=19，19÷3=6.333”，说明平均分配时可能出现小数。提问问答：提问：“在算式203=17，17÷4=4.25中，我们是如何确定运算顺序的？”引导学生回答：“先算减法，再算除法。”七、教材分析：本节课通过实际问题情景，引导学生掌握除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序，培养学生的实际应用能力。教材内容安排合理，易于学生理解。八、互动交流：讨论环节：提问：“如果小明有20个苹果，分给小红3个，剩下的苹果平均分给其他4个小朋友，每人分几个苹果？”引导学生思考并说出算式：“203=17，17÷4=4.25”，说明平均分配时可能出现小数。提问问答：提问：“在算式203=17，17÷4=4.25中，我们是如何确定运算顺序的？”引导学生回答：“先算减法，再算除法。”九、作业设计：作业题目：1.小华有30个糖果，分给小明5个，剩下的糖果平均分给其他3个小朋友，每人分几个糖果？答案：25÷3=81，每人分得8个糖果，剩余1个。2.小刚有45个玩具，分给小丽6个，剩下的玩具平均分给其他2个小朋友，每人分几个玩具？答案：39÷2=191，每人分得19个玩具，剩余1个。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，我发现学生在理解除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序上还存在困难，需要进一步加强练习。在今后的教学中，我将更多地结合实际情景，让学生在解决问题的过程中掌握运算顺序。拓展延伸：设计一些开放性的问题，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。通过数学游戏，提高学生的学习兴趣，巩固所学知识。重点和难点解析在本次教学过程中，我特别关注的是学生对除法和加、减法的两步混合运算的运算顺序的理解和掌握。这一部分不仅是本节课的重点，也是学生在学习过程中容易感到困惑的难点。我通过引入实际情景来帮助学生理解运算顺序。例如，在讲解“小明有15个苹果，分给小红3个，剩下的苹果平均分给其他4个小朋友，每人分几个苹果？”这个问题时，我强调了先进行减法运算，即先计算小明剩下的苹果数量，然后再进行除法运算，即平均分配给其他小朋友。我注意到，学生们在跟随这个实际情景的过程中，对运算顺序的理解有了初步的印象。1.我在黑板上清