《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案,

教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！

以下是我为大家收集的《走一步，再走一步》教案，欢迎大家分享。

《走一步，再走一步》教案1

一、教学目标

1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、

峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，

注意学习和运用描写心理活动的词语。

3.思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁

不躁，一步一脚印来沉着应付的心理

二、教学重点、难点

1.教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2.教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学

生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚

毅精神。

三、教学时间：共2课时

第一课时

（一）教学目标

教学要点提示1、2、3o

（二）教学过程

一、导入新课。

同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前,

有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上,

终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习

的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助

下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道

理。学习后对我们同学一定有所启迪。

二、学习字词。（幻灯）

注音：

训诫（jie）陡峭（qiao）嶙峋（Ifn）（x。n）

啜泣（chub）着眼（zhu6）纳罕（nd）（hdn）

解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣

三、听课文录音一遍，完成下列作业:

（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标

出记号。

（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记

叙了……的事，说明了……的道理。）

（3）记叙的顺序是什么？（顺叙）

根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书

如下：

（一）、起因别出花样去爬悬崖

（二）、经过中途被弃进退两难

（三）、结果父亲指点摆脱困境

（四）、启示走一步再走一步

四、自读课文一遍。思考：

（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）

（2）划出写心理活动的语句。

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当

中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写

“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬

崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详

写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写

“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬

崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是

能充分表现中心材料详写。

五、作业

(I)朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。

(2)搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。

(3)思考课后练习二、三。

第二课时

(一)教学目标

1.学习课文描写心理活动的词语。

2.领会这件事寓含的深刻道理。

3.小结、交流(说话训练)

(二)教学过程

一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。

课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、

“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎

要晕倒”、“软弱她哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲

乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的

心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，

作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会

摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的“）。随后是

（“信心大增……我能办得到的”）,这使“我”第一次清醒地意识到

自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

二、三名学生分角色朗读第三部分。

要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同

语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心

理变化过程：

最初毫无信心（“我下不来.....我会摔死的。”）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。

随后信心大增（“我能办得到的”）

最后巨大成就感

整个变化过程有层次而令人信服。

三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？

明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心,

后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更

有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永

远忘不了的经验。”

四、“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。

思考：（I）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语

句回答。

（2）“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：“经验”有两层意思：

①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

②再次将这“经脸”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着

眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要

到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，

而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进,

坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

③屡次“意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这

“经脸”的普遍意义。

五、当堂背诵最后一段。

六、小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见

大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。

板书：

事小实

理大虚

七、谈话、议论：

(I)“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化

解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？

举例说明。

(2)交流搜集来的名言警句。

(3)图片：司马光砸缸

小马过河

要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。

八.课外完成下列作业：

①课文后练习六

②作业本五、七、八、九。《走一步，再走一步》教案2

一、教学目标

1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联

系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。

2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学

习运用下列常用词语。

字音闷热（m6n）玩弹子游戏（ddn）不能动弹（tdn）全身颤抖

（chan）

着眼（zhu6）卜卜乱跳（bobo）连攀带扒（ba）

啜泣（chu）瘦骨嶙峋（I\nxun）

常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼

翼

3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

二、教法和学法分析

《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文

章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重

要的人生经脸。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正

确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折

时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须

由学生自己通过阅读、理解、体脸、感悟、内化才能起作用。本案例

设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：

1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，

都强调学生情感体验的主动参与。

2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体脸，主动发现，

学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主

阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体

悟得更深刻些。

三、教学过程设计

整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。

（一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。

自读目标呈现：①朗读课文，借助工具书，读准字音；②初步体验

“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。回答：你读了

这篇课文后最大的启发或感想是什么？③发现问题，回答：你觉得还

有什么问题需要大家帮助解决？

学习障碍预测：①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；②口头

表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

教师帮助对策：①自读前呈现本课难读的多音字；②对口头表达能

力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面

准备；③必要的鼓励。

（二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。

学习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困

难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是

为了说明“我“当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后

在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。

“我”经历了极度的恐惧后又体脸了成功的极大快乐与激动，这种大

悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使

“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进

入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到

达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险

脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能

想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效

果，对人生的影响将是非常深远！

学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读

课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临

的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我'’的伙

伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉

地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”

等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。

教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关

注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生

充分体悟。

重点问题和引导方式、引导内容先拟：

1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会

引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议,

调动学生的生活前经脸去体会想像“我”的处境和心理；

引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么

不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来

我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；二是

“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”?这对“我”

会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”

走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”

会很难过，很伤心，也会更加害怕）；三是关注“我”被困时的心理，

找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，

“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）;说说对“我绝对没法爬下去，

我会滑倒摔死”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来

是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知

道；认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死”，近乎绝望）

2.对父亲的态度、做法及意义的关注和探究

引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的‘我'，不

听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”或“假如你是那

个父亲，将怎么力、？”等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲

的态度、做法，探究其意义。

引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”

时的第一句话）；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法（将困难

分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三

是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父

亲这样做的意义）

（三）创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。

1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你

认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需

要大家帮你想办法解决的困难？

2、假如你是杰利，将怎么办？

四、教学活动片段

师：

在自读提问时，有同学曾提出了这样一个问题：为什么他父亲不上

去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？现在我们假设一下：

假设你是那个父亲，你将怎么办？

生1:假如我是那个父亲，我看到我儿干卧在悬崖上面临着生与死

的考验，我会害怕得不知所措，连忙打电话给警察，让警察来救我的

儿子，然后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来，你再坚持一

下！“（众人大笑）

生2：假如我是那个父亲，我不会像文中的父亲那么伟大，教他走

下来：万一他一害怕，摔下来怎么力、？我只会自己慢慢靠近孩子，小

心地把他抱下来。

生3:假如我是那个父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。

但我知道那是不对的，这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择

让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来，不断的给他鼓励，让他对自

己充满信心地下来。

生4：假如我是那个父亲，我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自

己去战胜困难，走一步，再走一步，去克服眼前的一个个难关，最后

到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光，让他明白，前方总有希

望，在他遇到困难时，他的父亲总会支持他的。

师：

虽然有几种不同的意见，但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过，

我比较赘同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做，而

且能深刻地理解他这样做的目的，很好！大家可以想一想：假如父亲

上去把他抱下来，那么“我”以后碰到困难时会怎样？如果没有父亲

的鼓励和指点，“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”？

生1:假如我是杰利，我不会抛下朋友不管，我会尽力帮助他从崖

壁上爬下来；即使我没有那个能力，我也会马上跑去叫大人来帮忙。

生2：

杰利没有“抛下朋友不管”，虽然他和大家一起走了，但他对“我”

不放心，心里还一直牵挂着“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利

带来的。

生3:假如我是杰利，如果我们去爬悬崖，因为知道他身体不太好,

所以我会跟在他后头，帮助他爬上悬崖，让他对自己有信心。在往下

爬的时候，我非但不准许别的同伴嘲笑他，还会让这些朋友一起鼓励

他。

生4：如果我是杰利，我会在大家决定把他丢弃在一边时，劝大家

想办法营救他，一边营救，一边让一两个人去通知他的父亲。

师：

同学们说得很好，从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神，

对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话：“有些事情并

不是因为困难，我们才失去信心，难以办到；而是因为我们失去信心,

有些事情才显得困难，难以办到。”当我们身边的人遇到困难时，我

们要多鼓励他，帮他树立信心，勇于面对困难。

五、教学设计反思

1.关于本课的教学重点的确立。以认知为核心的语文教学把知识目

标和能力目标放在突出的位置，把情感目标当作一种附属目标。以人

的发展为核心的语文教育则重视学生语文素养的全面提高。教师应根

据文本的特点确定以人的生存发展为出发点的教学重点。《走一步，

再走一步》的特点（文字浅显，哲理性强）和它所在的位置（以人生

为主题的第一单元），决定了它的教学重点应该是对学生人生态度的

影响、思想情感的熏陶，让学生学习并内化对待困难、克服困难的经

验，而不是某一具体知识和能力。

2.关于本课的教学形式的选择。课程改革的新理念和本文的教学目

标决定了应该选择学生自主阅读这种方式进行教学。“阅读是学生的

个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。''教师的阅

读指导应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引

导。一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。

同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有

效实现。

3.关于本案例的具体编写问题。以学生为学习主体的教学设计，必

定带来教师思考重点和备课方式的改变。过去的备课，很大一部分精

力都放在教学流程的设计上，考虑的是怎么导入，设计哪些讨论问题,

怎么结尾。这样的教学设计是以教师的教为核心的线性流程。但在以

学生为主体的阅读教学中，学生的阅读思维不会依照教师事先设计好

的思维流程运转，只要断开其中任何一环，教学流程就不再顺畅。本

案例在教学过程的设计和具体写法上试图进行突破，但很不成熟，还

有许多矛盾和遗憾。

六、教学资源汇编

（一）练习题设计

1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着

叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。

①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因（1-6自

然段）

②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境

的经过（7-15自然段）

③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱

困境的经过（16-22自然段）

2.搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。

3.进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我'’的一个小伙伴，

以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

（二）相关资料

1.学生范文

勇敢些，再勇敢些

这篇作文是厦门一中初一年级学生学完课文《走一步再走一步》后

进入情境“亲临亲历”的优秀习作。作者将自己假设为亨特的好友杰

利。

我和内德他们走出了森林，可是，我人在向着回家的方向走，后心

总想回到小悬崖上的亨特身边。我不停地回头，真希望看到亨特下了

悬崖，向这里跑来。可是，我的身后只有我的影子。

“嗨，杰利，还在想亨特吗？跟他呆久了，你也会成为胆小鬼的！

哈哈！”内德说着，其他人也笑了起来。我会变成胆小鬼吗？还是回

家吧，亨特他一定会回来的。

正在吃晚饭时，莫顿叔叔急冲冲的进来：“杰利，你知道亨特在哪

儿吗？”“亨……亨特，他还没回去？……我不知道……莫……莫顿

叔叔。"我结结巴巴地答道。“哦，是吗？”莫顿叔叔用怀疑的眼光

看着我，我顿时慌了。

莫顿叔叔走后，我急匆匆地拿起手电筒，向森林里小悬崖的方向冲

去。森林里的夜色很美，可在我心里，现在的美景根本不算什么，最

重要的是亨特的安危。

“亨特你在哪儿呢？”

“杰利！快救我！”

亨特的声音带着恐惧，带着哭腔，在颤抖着。他哭过了。他饿极了。

他累坏了。瘦弱的身影蜷缩在石架上。这都怪我。

“亨特，呆着别动，我上去！”

这悬崖就像随意堆叠的一堵堵石墙，我爬起来并不吃力。不多时，

我就来到了亨特的身边。

“杰利！”亨特十分激动，声音古怪地结巴着，就像我们已有几十

年未见一样。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。

“亨特别着急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢点，我走一

步，你走一步，明白吗？”

“nig”

心o

现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上，再将右脚移到左脚边”，

“很好，很好，再跟我将左脚踩在左下方的大岩石上，勇敢点，再勇

敢点！”

一切很顺利，没多久，我们就在悬崖下了。亨特抱着我，将身子全

挂在我身上。

这时，边上的树旁边出现了一道人影，是莫顿叔叔！他一句话也没

说，只是微微地笑了，笑得格外灿烂，笑眼里闪着泪光。

2.同题诗歌

走一步，再走一步

吴强

（一）

溪流再走一步是江河，

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就将不一样；

（二）

深秋走一步是寒冬,

寒冬再走一步就是春天。

挫折走一步或许还是失败，

失败再走一步可能就是成功；

（三）

咫尺天涯路，

第一步往往很难迈出。

于是就没了下一步，

于是就没了路……

（四）

路尽天绝处，

不妨尝试再走一步。

万水千山，

只源于最初的那一步。《走一步，再走一步》教案3

教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学过程

一、导入新课。

同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前,

有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而

上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们

学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的

帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻

的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。

二、分析课文

1、学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

②出示练习。

a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。

三、整体感知故事情节

1、指导学生朗读课文并思考问题。

a.课文主要记叙了什么事情？

b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

c.“我”为什么“一时拿不定主意“？后来又为什么跟着伙伴们去

爬山了呢？

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事

情节

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

自读课文一遍。思考：

(1)写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？

(2)划出写心理活动的语句。

以后则详写“我“怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略

写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一

次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可

见，凡是能充分表现中心材料详写。

四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

五、布置作业

①写生字。

②朗读课文。《走一步，再走一步》教案4

【教学构想】

现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇

到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢？是积极进取，还是胸躇不前?

为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，

坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文

本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关

内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活

学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。

针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

1.首先布置预习。

从两个大的方面引导学生预习：

①请同学们提出自己最感困惑的问题。

②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的

理由。

2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：

①让学生整体感知文本。

②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑

难问题。

③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。

④引导学生深入探究，把握文章的主旨。

⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。

3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

【教学目的】

1.^括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

2.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

3.体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的

方式去战胜困难。

【教学重难点】

重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有

表现力的语言。

【教学安排】2课时

【教学步骤】

一.导入课文：

同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你谈一谈令你紧

张害怕的往事。（用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与

文本的距离）

好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看

他是怎样战胜紧张与害怕的。

二.齐读课文最后一段：

1.小悬崖壁上到底发生了一件什么事？

2.从这件事上学到了什么经验？

（先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题

来领略全文）

三.速读课文，了解内容：

1.请学生简要复述故事。

2.将叙事部分分成两个层次。

（这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文

的要素，归纳、概括文章内容的能力）

四.请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：

1.为什么小朋友的提议我一时拿不定主意？

2.什么促使我又跟着他们跑呢？

3.爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的？我又是怎样的？找出动词，

进行对比。

4.找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。

（这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集

信息，整合信息）

五.表演朗读父亲和亨特的对话。思考：

1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化？

2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”？

3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么？会对杰利说什么？

4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经脸？

（这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味

文中富有表现力的词语，无形之中解决难点）

六.再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。

1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么？

2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么？

3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么？

七.写作训练

将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理

活动。

七.作业布置。

八.板书设计。《走一步，再走一步》教案5

（一）、创设情境导入新课（3分钟）

同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方

式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,

她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝

岁月。

她就是海伦•凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈

佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家

慈善机构。当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：

“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路,

却是人人都可以做到的。”

也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可

能创造出生命的奇迹！在今天我们要学习的课文里，一位65岁的作家

莫顿•亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。

（展示学习目标）（1分钟）

老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”

的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜

的又准又好！

（二）、预测阅读理清情节（6—7分钟）

（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情

境。）

一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的翅膀，想象

你就是故事中的一个人物，如果是你，你会有什么感受？

1、在七月一个闷热的夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。

可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。你们猜猜

看他们会想出些什么新花样来玩呢？（2分钟）

2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的，是不是？！虽然这

座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸

出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险

的。亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他法陆续续都在生病，妈妈一

再告诫过他不许随意冒险。但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬

上去了。当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，

却又不敢走回头路。伙伴们不愿停下来帮助他，都——离开了。夜色

渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）

他肯定心里充满了恐慌。

3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到

了悬崖下面。父亲焦急的望着亨特。你们猜父亲会怎样营救亨特呢？

（2分钟）

亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。他很镇定的

对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你

能办的到的”。

那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你

们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。

（三）、精读课文探究理趣（23分钟）

A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边

听边找，一定带着你们自己的童年回忆，去感受文中那些孩子们获得

了哪些乐趣。（6分钟）

B、4于，下面的时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。

1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子

的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受

到这种乐趣呢？请把它们找出来。注意结合上下文，体会某些词句在

文中的作用。

“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气T玩弹子T

新花样T爬悬崖……

“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩

石，蓬乱的灌木，险峰，左折右转……

“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着,

跟着跑，一个接一个....

品析语言：比如“左折右转”这个词，我们可以看出什么来？不

仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕

艰险勇于攀登的志气。

2、（10分钟）课文表面上看好象只写了作者童年时的经历，让我

们也重温了儿时的梦。其实作者写作本文还有一个更明确的目的，那

就是要从这次经历里给读者揭示深刻的道理。俗话说“书读百遍，其

意自现”，现在请大家再仔细阅读课文，看看你们能从文中哪些地方

可以领悟到一些道理？请用这样的句子概括你所感悟到的：

“理”从而来：。

“理”从父亲救我的方式而来：家长应该提倡给孩子锻炼的机会，

创造的空间，无论什么事，都应该充分相信他们一定能行！

“理”从杰利返程救我而来：朋友就应该在患难的时候伸出手，绝

对不能临阵脱逃！

“理”从“我”坚持不懈而来：遇见困难并不奇怪，我们应该翦敢

面对！

（四）、学生感悟教师小结（10分钟）

（1分钟）人生如茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子；人生如棋，

不会输一辈子，但总会输一阵子。生活中，谁可能保证“一帆风顺”？

谁又可能不经历一点挫折和风雨呢？一个人是否可以成功，就在于他

在挫折面前是软弱妥协？还是坚持到底？

下面请同学们看一段从网上下载的公益广告，请大家认真看，仔细

体会。思考一下：在那些好象与我们很遥远的人身上，我们感受到了

什么？我们该怎样走我们的人生路？我们在路上遭遇困难和挫折的时

候又应该怎样走下去呢？

（播放flash）（4分钟）

此时此刻，我们不需要语言，只需要行动。拿起你手中的笔，在语

文本上写下你的此时的心灵感悟。（5分钟）

（五）、布置作业串联思索（1分钟）

1、阅读材料《生命之路，越走越长》，再次感受生命的力量。

2、积累类似素材，将来把它们运用在自己的文章中。

3、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和《我黑暗中的光明》《走一

步，再走一步》教案6

【教学目标】

1、精读课文，品味词句。

2、角色复述，体脸探究。

3、联系生活，感悟生活哲理。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

2、复述课文内容，体味人生的哲理。

第一课时

K教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

K教学设计

一、激情导人，寻求共鸣

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的

道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处

处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么力、，是放弃呢还是迎上

去？如果是你，你又是怎样做的？今天，我们来学习美国作家莫

顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，

并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的

启迪。

二、快速默读，初步感知

1、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音

准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

(要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于5

00字。默读完课文，能初步感知课文内容。)

2、检查默读效果：

(1)课文主要记叙了什么事情？(可以概括回答)

(2)这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

(3)我为什么一时拿不定主意？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了

呢？

(4)我在爬山途中都遇到了哪些困难？当时我是怎么想的？

(5)走的结果如何？

三、重点精读，合作探究

全班有感情朗读脱险部分。

组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。重点在于心理感受。

教师可提供下列问题：

1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

2、父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

3、你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句

话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出

了我的什么变化？

4、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我

产生了巨大的成就感？

5、后来我又是怎样脱险的？脱险以后我有什么感觉？

6、说说你对题目走一步，再走一步的理解。

四、一般复述，总结延伸

大屏幕投影：

复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

复述要求：时间、地点、人物、环境、情节。

教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个阅读

复述的氛围，重点可放在脱险的过程。

如果时间不够，可放在课外进行。

五、教师小结，布置作业

课后进行角色复述的准备：你最喜欢哪一个人，请你以他的口吻说

说当时的情况。

第二课时

K教学内容

角色复述，体验提高。

K教学设计

一、朗读感受，温故知新

请同学朗读最喜欢的语段或语句，在体脸中导入新课。

二、角色复述，深入理解

以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步认识人物，理解课

文。

学生评点，提高听说能力。

三、联系生活，体脸拓展

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己

的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么

对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么力、？（只要学

生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。

拓展延伸：学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？假如

你是我，将怎么力、？假如你是我的同学，将怎么力、？杰利与其他孩子

有什么不同？父亲为什么不把我抱下悬崖，而是教我自己下来？假如

我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我

扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？（最

好学生生成问题）

让学生在讨论体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的启示。

四、教师小结，课外延伸

1、教师小结居里夫人说过，生活对于任何人都非易事。大家在学

习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什

么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点

上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是

我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人

生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持

不懈地走下去。希望山的那边永远召唤着你，走一步，再走一步，伴

你到达理想的彼岸。

2、请同学们把课间讨论交流的材料整理在练笔本上「

3、课外阅读《迷途笛音》，写写自己的心理感受。《走一步，

再走一步》教案7

教学目的：

1、掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。

2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学重点：

用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

教学难点:

1、第一部分写百年屈辱史的用意；

2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。

教具准备：

《祖国》录音带、小黑板(写六种方式、《祖国》歌词)

教学时数：

一课时

教学过程。：

一、导入：

1、激情入景：

二(4)班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中,

我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。

2、材料分析：

(1)1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约

——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳

的税款，中国须同英国商定。

(2)1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的

圆明园。

(3)1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦

国际会议。

(4)20xx年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟

实现了中华民族的千年梦想。

学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东

方。

祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的

人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人

——邓稼先。

二、初步理解课文。

1、简要介绍邓稼先及作者。

华侨、华裔的含义。

2、朗读课文，简要说说各个小部分分别讲述了有关邓稼先的什么

内容。

三、速读课文，深入内容。

你想提出一个什么有价值的问题。

集中讨论：

举例:

1、第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：

既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。

2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？

突出了邓稼先的人格魅力。

3、文言文的语段的意思是什么？

4、引用的目的是什么？

四、情感渗透：体会感人之处。

读了本文，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先

的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你

对邓稼先的评价。

五、内容迁引：

学习本文，你的收获是什么？我想请同学们用特殊的方式展示出来:

1、成语。

2、名人名言。

3、相仿事例。

4、一首歌。

5、一首诗。

6、用一组排比句。

六、小练笔：

我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还

不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王皈中学争光，

为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”！

同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧！

附：板书：

邓稼先

杨振宁

鞠躬尽瘁死而后已《走一步，再走一步》教案8

【教学目标】

1＞有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所

学到的经验对生活的意义

2、条理清楚地复述故事情节；多角度、有创意地理解课文，进行探

究性学习。

3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

【教学重点、难点】

1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【教学准备】

1、学生：

(1)课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

(2)圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

(3)预习课后练习二，准备与同学交流。

2、教师：

(1)备课时，把课后练习融于教学的过程中。

(2)可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。

【设计思路】

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特65岁那年写的，它

回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学

到作者小时候在那座小悬崖上学到的经脸——不论怎样的危险和困难,

只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。

课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容,

领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事清节,

说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，

有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步

这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性

学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思

维，获得思想启迪，享受审美乐趣。

至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬

下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。

【教学过程】

一、精心导入

心理学家曾做过这样一次实验：

（大屏幕显示实险内容，老师有表情地访述）

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃

隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气

馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了

重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这

个时候，心理学家将挡板拿开，鳏鱼仍然一动不动，它只是无望地看

着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最

终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗？

（学生各抒己见）

今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿•亨特的文章《走

一步，再走一步》，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。

(安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境,

打破思维混沌的状态；导人性说话又训练了学生的感知能力和口头表达

能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)

二、整体感知

1自由朗读课文：

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

(培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生『解课文的

主要内容)

2、复述课文内容：

大屏幕投影复述要求：

(1)抓住时间、地点、人物、环境、情节。

(2)突出重点，尤其是脱险部分。

(3)口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

(激发学生主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生

对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节)

3、课堂交流:

组织学生说说读了这篇课文后的感想。

（引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力）

三、研读与赏析

（对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行

研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴

切地感悟作者的思想感情）

1、有感情地朗读16〜23节：

投影出示朗读方法：

1、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

促发学生激情，加深体验和领悟。

2、合作探究：

大屏幕出示问题组：

1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣

摩我的心理变化。

2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

3、父亲对我的指点，哪一处你感触最深？对你有什么启示?

4、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。

学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。

附投影片：

爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着

做信心大增移动、爬下、啜泣巨大的成就感

让学生独立观察、发现和表述，使他们主动介入审美的全过程，感

知美，体味美。

3、朗读最后一段。

（充分发挥文章的感染作用）

四、体验与反思

1、质疑交流：

教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价

值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。

大屏幕展示思考质疑题：

1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来？

2、如何评价杰利及其他四个孩子？

以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。

2、拓展延伸:

（1）假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么力、？

（2）假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么力、？

（让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际）

3、经验反馈：

大屏幕投影问题：

读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的

困难，实现理想？

（充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和

丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣）

五、视野拓展

课外阅读艾尔玛•邦贝克（美）的《父亲的爱》，比较与课文在内容、

感情、语言等方面的异同。

（这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索

到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化）

《走一步，再走一步》教案9

一、教学目标：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

二、教学重点、难点：

1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对

困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

三、教学准备：

1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

3、借助于多媒体、图片等辅助性教学用具。

四、教学设想：

使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经脸

解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折,

要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出

一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小

步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

五、课时安排：2课时

第一课时

一、教学目标：

1、能够整体感知课文，能复述课文内容。

2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

二、教学过程：

（一）、导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然

下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距

挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感

到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面

前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知

难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。

（二）整体感知课文。

自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

（多媒体提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

（三）研读和赏析

根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（多媒体显示

问题，学生自由讨论，自由回答）

1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可

以分为几部分，各写了些什么内容？

明确：本文可以分四部分，具体如下：

(一)、起因(1一一3)游戏玩厌，去爬悬崖

(二)、经过(4——15)中途被弃，进退两难

(三)、结果(6——2)父亲指点，摆脱困境

(四)、启示(24)走一步，再走一步

2、合作探究：(投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点

评)

(1)、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折

时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。