班级管理备课笔记

课次：1时间：8/31

课题：第一讲幼儿园班级概述

引言

1.互相介绍：自我介绍、点名：学生介绍

2.本课程介绍

@课程名称：幼儿园班级管理

@课时：17课时,9次课次,19周结束

@课时分配及进度：结合目录讲解增删、重点

详情见该课程进度表

@考试说明：平时+期中+期末考试

@学习要点：重点学习各年龄班幼儿常规管理的方法。

正题

@定义：幼儿园班级是指幼儿园进行保教活动的基本单位。

它的组织与管理成效与幼儿园的大系统休戚相关。要实现幼儿园的保教任务，必

须依托幼儿园这个基本单位。

@意义：为了确保班级管理的科学化、程序化、规范化，首先应探究幼儿园班级

独特的结构、特征和功能。同时还要找出影响班级管理的各种因素，以便指导教

师采取行之有效的措施和方法，更合理、科学地进行班级管理。

@班级划分依据：在我国，幼儿园班级是以生酸作为基本划分的主要依据，根据

幼儿的年龄，划分大、中、小三个年龄班。止匕外，一些农村地区有学前一年教育

（简称学前班），有些地区条件落后还有混合班、特殊儿童班等等。

一、幼儿园班级的基本结构

1.幼儿园班级的人员结构（两个文件规定）

1）保教人员

保教人员在结构上的变化：年轻化、专业化

@年龄：目前的大部分幼儿园30-35岁以下的幼儿园老师是教师队伍的主体。

@性别：基本上是女性，目前无锡、昆山等地有很多大型幼儿园喜欢吸纳男教师。

幼儿男教师的就业前景良好，从11级招生中各班男生数量的增加也可以看出来。

建议男生：一专多能。特别是要擅长体育和计算机网站建设与维护的。

@人数：全日制一一两教一保；寄宿制：三教一保

@职责：保教工作全面负责制

具体见两个相关文件P3

文件规定，持证上岗，专业素质，保教结合，具备班级组织和管理能力和经验

2）幼儿——班级的主体

@幼儿分班：按年龄

@人数：小班25人、中班30人、大班35人、混合班30人，学前班不超过40

人

@性别比例：大体相当

@背景：00后独生子女较多，家庭包办代替太多；家长的素质和教育意识在逐

年提高；成长发展中的不利因素P5

2.组织结构

幼儿园班级作为一个正规化的组织，必然通过日常教育教学活动使这个组织运转

起来，组织的基本形式有以下三种：

1）班集体：最基本的组织形式

@好处：国情：师少幼多；降低教师的劳动强度，集中有效完成教育教学目标

2）小组：基层组织形式

@小组是怎样产生的？新生入班管理第一步（贴认标记、记忆小组人员）

@小组分类及功能：P6

固定小组：5-6人（吃饭、日常教学活动、桌面游戏）；

临时小组：分为指定小组和自选小组（游戏活动、自选活动、角落活动）

3）个人

3.幼儿园班级的物质要素

1）空间条件：室内外空间环境

2）设施：配备要求见P8中文件规定

4.幼儿园班级的任务：保育和教育

@现代幼儿保育的新的发展趋势P9

二、幼儿园班级的特征

1.组织特征

管理学对于“组织”界定：把分散的人群和处于分散状态的任务按照一定的原则

组合起来，为达到共同的目标而行动的一种实体。

@渐成性：逐渐形成，逐步稳定

教师的大小循环配置；幼儿集体意识的逐渐形成

@权威性：幼儿教师是幼儿在幼儿园里的唯一权威

善用“权威”：客观公正、一视同仁

@单层性：特殊组织。单跨度管理。必须求胜避败

2.运作特征

@幼儿生理和心理的节律性：参见《学前卫生学》的相关学习内容

@生活节律性

@群体互动性

三、幼儿园班级的功能

1.生活功能

一日生活引导功能：在安排一日生活应遵循以下原则：P17

卫生保健实施功能

身体锻炼功能：身体锻炼对幼儿发展的特殊意义P19

@幼儿园教师组织幼儿体育锻炼应遵循的原则P19

@教师组织幼儿体育锻炼应遵循的原则P19

2.教育功能

认知发展功能

情感发展功能

社会性发展功能

3.社会功能：教育性和福利性

基础教育功能

解放父母功能

四、影响幼儿班级组织的因素

1.内在因素：班级内部人的因素，主要是教师、幼儿、以及教师与教师、教师与

幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等的因素。

2.外在因素：包括家长，园领导以及园制度、规则、园风，以及社区人口、经济

等因素。P25

课次：2时间：9/14

课题：第二讲幼儿园班级管理环节

一、幼儿园班级管理的含义和意义

1.管理的含义

西方管理理论发展有众多流派：古典管理学派、行为科学管理学派、现代科学管

理学派

本文所指的管理，采用我国当代翟立林的定义。即管理是“通过组织计划来行动,

把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使之发挥最大效果，以达

到机构的目标，完成机构的任务。”

2.幼儿园班级管理的含义

幼儿园班级管理是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的

人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。

在这个概念中，包含以下几层意思：

1）班级管理是由人去实施的，即管理的主体是人。可以是一个人，也可以是一

群人。幼儿园中，管理的主体是幼儿园班上的三位老师。

2）班级管理是同过计划、组织、实施、调整等环节来实现的。

3）班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、信息等。

4）班级管理是有目标的活动，管理的最终目的是实现管理目标。

3.幼儿园班级管理的重要性P28（一般了解）

4.幼儿园班级管理的环节

四大环节互为条件，前一个环节是后一环节的基础，后一环节是前一环节的落实

和实施。

二、幼儿园班级工作计划

1.幼儿园班级工作计划的含义和重要性

@幼儿园班级工作计划：是班级管理者为班级的未来确立目标并提出达到这一目

标的方法和步骤的管理活动。

@重要性（意义）

1）计划是集体行动的纲领。见表对小班幼儿洗手方法的培养。

2）计划的控制作用。

计划规定各项规定的时间和期限的要求，因此，具有时效性。

如，9月份幼儿园早操新授工作，只能在这一个月内完成。

6月儿童节庆祝活动和大班毕业告别典礼活动

3）计划具有领先和预见作用

小结：目前，幼儿园的班级工作计划还没有被全体老师所重视。表现在：P31

2.幼儿园班级工作计划的依据

1）依据园务工作计划

2）依据班级现实情况：死情况；活情况

3）依据教师及其他条件

3.班级工作计划制定的程序（略）

4.制定班级工作计划的原则

@目标性原则

幼儿园班级工作计划都必须要有明确的、具体的、可检验的、科学的目标。

@整体性原则

幼儿园班级工作是一个系统工程，是将各种因素互相连结的一个综合体。因此，

在制定计划时要注重班级各要素的有机联合，注重与幼儿园工作计划保持一致。

3.差异性原则

不同的班级工作计划都有独特性和鲜明的个性，这是它与园务工作计划和其他班

级工作计划所不同的地方。在制定计划时要客观公正地总结上学期的工作，实事

求是地分析当前的优势。

5.幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内容

撰写班级工作计划时书写安排、模式P37-38

三、幼儿园班级工作组织与实施

1.幼儿园班级工作组织与实施的基本要求

（1）教师间要有明确分工

保教人员的明确规定（文件规定）

主班和配班主要职责P40

保育员的职责：

1）清洁卫生工作

2）管理幼儿生活，配合主班组织教育活动

3）执行幼儿园安全卫生保健制度

4）保管幼儿衣服和本班的社会用具

教师的职责：

1）制定教育工作计划，并组织实施

2）观察分析记录幼儿发展情况

3）配合保育员进行一些保育工作

4）与家长保持经常联系

5）参加业务学习和幼教研究活动

6）定期向园长汇报，接受检查和指导

•主班还有以下特殊职责：

1、协调班级内的各项工作，保证全班工作的一致性，研究改进本班工作

2、贯彻园领导的决定，及时汇报工作情况

3、促进教师间相互交流，积极采取对幼儿的个别化指导

4、协助和改进保育工作

@幼儿园教师的“踩点”或“站位”

@重点关注P41-44某幼儿园教师一日工作岗位细则及要求。

（2）对幼儿进行编组

分组时做到：

@合理搭配，优势互补（男女搭配、能力强弱、高矮搭配）

@在适当的时候（中班以后或小班特殊需要时）可设小组长

更正：为小组成员端饭目前幼儿园不可行

@定期交换小组位置。

考虑到幼儿的视觉器官的发展阶段，长期处于某一位置，不适当的采光及位置

会影响视力。

（3）合理规划幼儿活动的空间

如何合理地搭配使用，使之产生最大的效益，这就需要三位老师精心设计，合理

调配。P46-47

幼儿班级活动的空间主要包括：户外活动场地、活动室、寝室、走廊等。

如何合理搭配使用，需要由教师来设计，可以考虑：

@户外活动场地最好紧靠班级

@寝室除每天供幼儿睡眠外，还可以考虑在幼儿游戏时间、自选角落活动时间作

为幼儿的活动空间

@过道和走廊也是可供利用的宝贵空间

@活动室的充分利用

（4）合理安排好幼儿在园的时间P48-49

@安排好一学期的时间

@恰当地安排好幼儿在园的一日活动

@合理地安排好幼儿一周在园活动

@建立班会制度

（5）班级物品的安排

@需建一个班级物品清单，作为交接、检查的依据

@班级物品摆放的位置和高度要恰到好处

@班级物品应有专人保管

四、幼儿园班级工作的总结与评估（自学）

课次：3时间：9/28

课题：第三讲幼儿园班级管理体系

一、幼儿园班级管理的内容

幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、

幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、

幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。

案例：弹性时间

与往常一样，又到了做早操的时间，广播里响起了动听的音乐，提示孩子们到操场上做早操。

此时的小朋友们正在兴致勃勃地与看蚂蚁搬家。音乐一起，我便立刻说：“快来排队吧！”幼

儿中响起了一阵叹息声，“怎么又要做早操了！”孩子们不情愿地站了起来，三三两两地开始

排队，这时奇奇嘀咕着说：“王老师，为什么一定要现在做早操呢？我们的蚂蚁搬家还没有

完啊？”我也觉得有些可惜，这是早上孩子们刚刚生成的活动，正是孩子兴致最浓的时候，

可是……我想了想，只好回答说：“现在是做早操的时间啊。“我便这样搪塞过去了，但一直

到晚上，但我的心中仍然想着这个问题，这个回答能够让孩子满意吗？

第二天，我想了一个好办法。“小朋友们，我想到一个好办法，请小朋友们来设计今天一天

的活动好吗？“好！”孩子们高兴地跳了起来。大家开始七嘴八舌地讨论接下去的活动，有

的说要听故事，有的说要画画。我和他们商量了规则，除了吃饭睡觉，其它的活动都可以请

小朋友们自己来安排，但必须通过讨论少数服从多数，师生一起设计一张一日活动表，用记

号或图画来标明今天活动的内容和时间，比如：如果商量好的规则是到户外活动一次为三十

分钟，时间到了，必须回到教室，谁也不能违反规则。一天下来，我发现今天的孩子特别听

话，每一项活动都开展地很顺利，孩子们兴趣也特别高，我自己心里也很开心。

这个案例中体现了班级管理中的哪些方面的管理？

（一）生活管理

幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员

围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。

生活管理的内容

（1）学期（学年）初的工作

①填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。

②家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。

③安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识别

的标记。

④初步布置活动室环境，安排室内家什、准备活动设施等。

⑤观察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。

⑥依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与

措施。

（2）学期（学年）中的工作

①每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。

②每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。

③每日保管好幼儿生活用品。

④每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。

⑤每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。

⑥每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。

⑦每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与

措施，分工负责。

⑧观察幼儿生活行为，记录好其表现。

⑨对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。

⑩体弱幼儿的生活护理。

（3）学期（学年）末的工作

①汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况的小结。

②总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。

③向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。

④整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。

（二）教育管理

班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设

计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。

教育管理的内容

⑴开学初工作

①结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好

分析记录。

②根据幼儿情况及班级条件，制定详细的幼儿教育计划。该计划应包括阶段性的

班级教育教学目标及完成进度的日程安排，还有考虑特殊情况的处理方法。如针

对班级教学中的问题开展教学研究活动。

③根据教育教学计划，征集或领取幼儿的绘画、手工材料、卡片、游戏工具等。

④班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式及常规，建立班级教育活动的

运转机制。

（2）学期中的教育常规管理

①每日事务

准备好当日教学所需的材料，做好前一阶段知识的复习，保证教育教学的连贯性。

②每周工作

根据年纪教研组的备课计划制定每周活动安排及每日教学计划。提前做好教具、

学具材料的搜集与制作。写教育笔记，记录幼儿一周的学习表现。

③每月工作

月初制定好月教育目标、教学活动进度。

召开班级教师会议，研究班级教育工作的具体内容和措施，协调分工与配合。

做好个别儿童教育的计划及修订措施。月末整理各种教育材料与资料。

根据教育内容适当调整活动室安排，布置更新环境。

（3）期末工作

①整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。

②做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿发展情况及表现的小结。

③完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实现、教育方法的运用情况。

④教育活动剩余材料的清点与登记。

附例：幼儿园小班学期计划

一、本学期幼儿发展总目标

1、培养幼儿的进餐习惯，使他们懂得珍惜粮食。提高自我服务能力。

2、培养幼儿对运动的兴趣，体验运动的乐趣，开展区域性体育活动，在运动中逐步培养幼

儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。

3、激发幼儿活动的愿望、探索的兴趣，鼓励胆子小的幼儿在集体面前多表达、培养良好的

学习习惯。

4、开展自主性活动和学习性活动，鼓励幼儿积极参加活动

二、具体目标与措施

（一）、生活活动

目标：

1、愉快来园，愿意参加幼儿园的各类活动，能继续适应集体生活。

2、学习使用小勺吃饭，在老师的帮助提醒下能吃得干净，不将饭菜含在嘴里。

3、纠正不良的睡眠习惯。

4、会穿脱宽松的衣裤。

5、学习自理大小便（会使用蹲坑）。

6、知道室内不大声叫喊，不把手指、不干净东西放进嘴里，不抠鼻。

7、懂得赃物、玩具不放进耳鼻口。根据季节变化、运动量的大小增减衣服。

8、学习正确的洗手方法，知道饭前、便后洗手。

9、学会使用毛巾进行擦脸、擦嘴。

措施：

1、开展“笑脸娃娃”活动，鼓励幼儿高高兴兴来园。给个别幼儿更多的关爱、并与家长及

时沟通，指导家长正确配合老师做好幼儿的保育工作。

2、利用儿歌、游戏、故事等形式使幼儿学习正确洗手、吃饭、睡觉、穿脱衣服等生活常规,

使幼儿养成良好的生活习惯。

3＞在学习性游戏中提供一些生活的材料如：小被子、袜子、毛巾等等给孩子锻炼的机会。

4、在分组教学中进行个别幼儿的教育。

5、通过每天的进餐活动，培养幼儿文明进餐习惯。

6、班级三位一体，共同管理好班级工作。

（二）、运动活动

目标：

1、在体育锻炼中，能做到保护好自己，不到危险的地方玩。

2、在老师的鼓励下愿意参加各类活动。

3、能自然地走，在直线、曲线上走。双足交替上下楼梯。两脚并拢向前轻轻地跳。

4、会玩中型运动器具。

5、学习模仿操和器具操。

措施：

1、开展区域性体育活动，培养幼儿的参与性与兴趣，促进肌体的协调发展。

2、保证每天二小时的户外锻炼时间。

3、学会玩具模仿操、小兵操和响环操。

4、制作并提供多种运动小器具（飞标、沙袋、罐子、球蓝等等），丰富幼儿的体育锻炼活动

内容。

（三）、学习活动

目标：

1、爱祖国、爱家乡，知道自己是中国人，喜欢老师，爱爷爷奶奶，愿意上幼儿园。

2、在老师的引导下，产生对周围事物的兴趣。学着用各种感官感知周围周围的事物，感知

其明显的特征。

3、观察几种常见的水果及其他食品，感知冬天的明显特征。

4、经常看听触摸周围生活中各种颜色、形状、声音，并对它们变化、声响发生兴趣，喜欢

音乐活动、美工活动。

5、在老师的指导下学唱简单的歌曲，做简单的韵律动作，初步用动作表示音乐的感受。

6、学听普通话，能与同伴一起安静地听老师讲话。学说普通话愿意模仿老师的发音，爱跟

老师学念儿歌，讲故事中简单短句。愿意用语言回答别人的问题。

7、能口手一致点数1-3,认识几何图形，学习排序归类，学习分辨白天黑夜，拼简单的人

物动物拼版。

8、能以愉快情绪参加英语活动，学会用英语问老师好。

措施：

1、创设符合小班幼儿年龄的环境，体现以幼儿为主的指导思想，根据主题活动布置环境，

使幼儿、家长参与环境布置，做到师生互动，生生互动。如“水果娃娃展览”“爷爷奶奶照

片展寺。

2、定期将幼儿作品进行展示活动，使每个幼儿体验成就感。

3、创设英语环境，使小朋友在其中愉快参与学习，学会一些简单的口语、儿歌、歌曲。

4、参加各项活动，学会动手动脑想结合。（敬老节活动、爱祖国知识竞赛活动、国庆游园活

动、运动会等）5、在带幼儿走出去的活动中，给予幼儿丰富的知识，满足他们的好奇心，

让幼儿有充分的动手、动脑的机会，使幼儿通过活动得到满足，得到愉快的体验。（如秋游

等活动）

（四）、游戏活动

目标：

1、丰富生活经验，能用语言和动作去模仿，积极体验角色的情感和态度。

2、创设条件，丰富幼儿的知识经验，感性经验和游戏语言。

3、初步掌握一些进行角色游戏的基本技能。

4、丰富和加深幼儿对建筑物的印象和表象。

5、初步掌握结构游戏中的构造技巧，运用插塑、积木的玩具构造比较粗轮廓的物体。爱护

玩具，游戏后送玩具回家。

措施：

1、提供符合小班幼儿的大玩具，

2、在游戏中注意观察幼儿的活动并为他们提供需要的游戏材料。

3、鼓励幼儿从家里带来废旧物品，教师制作一些成品娃娃家用品。

4、幼儿自选主题，充当角色，并在游戏中感到快乐。

（五）、家长工作

1、召开家长会，彼此沟通。

2、邀请家长参加“敬老活动”并及时做好反馈工作。

3、树立幼儿园与社会、家庭一体化的教育观，继续办好家园之窗，利用家园联系册向家长

定期汇报幼儿在园情况。

4、及时做好家长工作。

5、请家长配合老师收集家里的废物支持教学，参加园内的各项亲子活动。

二、幼儿园班级管理的方法

总体归纳有以下五种方法：

1）规则引导法

2）情感沟通法

3）互动指导法

4）榜样激励法

5）目标归纳法

对这五种方法进行具体的展开说明：

@规则引导法

它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿

自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方

法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间

的互动的关系准则。

规则引导法的操作要领：

1）规则的内容要明确且简单易行。

2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

3）教师要保持规则的一贯性。

规则引导法在我们幼儿园的日常生活中见到的很多，幼儿园各个活动中都有

规则的渗透。没有规则不成方圆，规则是规范幼儿行为的重要措施之一，但不是

唯一的。

从规则引导法的操作要领中可以看到，由于幼儿本身理解能力和各方面能力

发展的不完全性，因此教师在提出规则时，要符合幼儿的理解水平，一旦超过这

个水平，将不能达到很好的效果。同时，规则要给幼儿实践的机会，让他们在实

践中去理解规则的重要性。规则的一贯性则是说，规则要具有持续性，不要老是

变化，这样也不利于幼儿的理解和遵守。

@情感沟通法

它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿

行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。

情感沟通的主要着眼点：

1）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。

2）教师要经常对幼儿进行移情训练。

3）教师要保持和蔼可亲的个人形象。

情感无疑是人与人之间交流的重要的一种沟通的途径。有了情感的共鸣，交流起

来往往事半功倍。幼儿与老师相处的时间非常的多，幼儿与老师的交流也很多，

在这些过程中更容易建立起感情。一旦幼儿对教师有了一定的依赖，那么他就会

比较听老师的话，但是老师要在尊重幼儿的基础上，要在平时的生活中更多的去

观察和理解幼儿各方面的发展情况，以便对他出现的各种突发状况进行更好更正

确的处理。

移情是幼儿亲社会行为的一个重要方面。培养幼儿良好的移情能力，能够让幼儿

更好的去理解他人的做法，从而避免很多的矛盾。

教师的形象对于幼儿也是有很重要的影响的，就像下面将会提到的榜样的作用是

无穷的。只有幼儿信任你，才会听你的。

例子：

在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：“大家在草地上安静休息一会，听听

大自然的声音。”过了一会，有个女孩说：“老师，我听到了花开的声音。”“老师，她在胡说,

花开根本没有声音。”一位男孩叫到。老师笑着说：“我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大

了真能让花儿歌唱。我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法提出自己的意见，真是个勇敢的孩

子。”女孩听了自信的笑了，男孩听了羞涩的笑了。

请同学们讲讲如果他遇到这种情况会怎么处理？为什么？然后共同探讨，文

中老师的处理方法有哪些值得我们学习的地方。重点突出情感方面的体验。

@互动指导法

它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。

运用时要注意的点：

1）教师对幼儿互动指导的适当性。

2）教师对幼儿互动指导的适时性。

3）教师对幼儿互动指导的适度性。

互动指导法最主要侧重的是幼儿园教师，同伴，环境之间相互作用的方法。在幼

儿园中，教师与幼儿的师生关系，幼儿之间的同伴关系是非常重要的。这些关系

的互动也会很大程度上影响班级的管理。

适当性主要是指对幼儿进行指导的时候要注意方法，不要采取不合适的方法，那

样会适得其反。适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要知道的时

候给予指导，当需要幼儿探索的时候则让其自主的去探索。适度性是指对幼儿指

导要在尺度上要进行把握，很多老师往往在指导时对幼儿的各方面都指导的很到

位，这样的老师无疑是合格的老师，他很细心，生怕学生不会，但同时也抹杀了

幼儿各方面的探索和创造能力的发展。所以要适度。

@榜样激励法

它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的

方法。

使用要领：

1）榜样的选择要健康、形象、具体。

2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。

3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

榜样激励法在幼儿园中也应用的比较多。教师在很多时候都会表扬表现好的学

生，以提醒别的小朋友向他学习，有时也会选取反面的榜样，让幼儿不要那样做。

教师在选取榜样的时候要考虑榜样是否具体的，是幼儿比较容易接受的；同时榜

样要是幼儿认同的，如果不是认同的，幼儿不会去学习的。当幼儿学习榜样行为

的时候，教师要给予即时的指导，做的好的要表扬，做的不要的要及时的指正。

例子：

某班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向，利用幼儿欣赏歌曲“李小多分果

果”的活动，是幼儿先对李小多有了个认识，但老师并没有立刻要求幼儿都做李小多，而是

又进行了一个分纸活动。纸由三位值日生来分，教师有意识地在每一叠纸中夹上了一张颜色

不同的纸。果然，三位值日生分到这张纸是都看了很久，其中有两位把纸给了同伴，而另一

位却给了自己。老师看到了笑着说：“今天我们班又多了两位李小多。”就这样，孩子们在以

后的许多活动中都争做李小多。

请同学们根据案例思考如果自己遇到会怎么去处理。并分析案例中教师行为的合

理性。

目标指引法

它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一

种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法

的基本特点。

注意点：

1）目标要明确具体。

2）目标要切实可行，要具有吸引力。

3）目标与行为的联系要清晰可见。

4）要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。

目标指引法最主要的是要提出让幼儿可达到的目标，让幼儿用具体的行为去达到

要求。

主要是让幼儿根据目标作出相应的行为，并去识别这种行为的正误。

其中教师的提出的目标要具体明确，具有可操作性和吸引力。因为幼儿的发展特

点决定了他的发展水平还是初级的阶段，对于太复杂的目标他不能很好的理解。

同时幼儿容易对新奇的事情感兴趣，因此目标越有趣,幼儿去实践的可能性越大,

越能达到要求。

与目标相联系的行动要明确，这样就有利于幼儿去判断什么样的行为是正确的什

么样的是错误的，需要怎样去改正。

幼儿园的很多活动都是需要团体合作完成的，这时教师提出的目标要有利于

团体活动的进行，这样才能更好的进行管理。

小结：

幼儿园班级管理的方法博大精深，目前为止并没有真正的合适的全面的方法体

系。以上方法的总结在很大程度上只是为了讲解的方便和同学们更好的理解。还

存在着较多的问题。其实，管理每个人都有自己不同的理解，每个人都有不同的

方法来进行管理。所谓管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。实践是检验真

理的唯一标准，实践也是理论的重要来源之一。所以管理的具体的合适的方法需

要大家的以后的实践中去探索，适合实际情况的管理方法才是最好的。

三、幼儿园班级管理的原则

含义：

幼儿园班级管理的原则是对班级管理必须遵守的普遍性行为准则，这一原则贯穿

与班级管理的全过程，全方位的体现在幼儿园管理当中，包括环境创设、教学活

动、日常生活等；

实践证明：

幼儿园班级管理的基本四大原则为主体性原则、整体性原则、参与性原则、以及

高效性原则。

（一）主体性原则

主要蕴含了两方面的含义：

第一教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性；

第二幼儿作为学习者具有主体地位；

案例1:电影《看起来很美》，不做具体介绍

分析：从影片中我们可以看到其班级管理的过程中，过分集中的强调了教师的主

题地位，和忽略了幼儿作为学习者的自主权和主体地位，只是对主体性原则的片

面理解和运用

@因此在贯穿运用才原则时应注意以下几个方面：

1、明确教师对班级管理的职责和权利；

要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举措，

最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。

2、作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种管理要素；

对班级各种要素把握，合理调配，并予以驾驭和协调，是对班级进行良好管

理的必要前提；这些要素不仅包括了每一个体幼儿，也囊括了家长、环境设施等

一切可以为教学和管理服务的资源；

3、教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系；

我们都知道教师是班级管理中的管理主体，而幼儿是客体或者说管理的对象,

所以我们在管理幼儿时即要发挥自身的指导作用又要保证幼儿学习自主权，对这

一点的控制和把握是十分重要的；

（二）整体性原则

含义：

幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理；

@注意点：

1、教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理；

幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头，忘中间的现象。过分的偏爱优秀的

幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而忽视掉默默无闻的孩子；这是违背整体性

的要求的，教师应该吧目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上根据幼

儿自身的特点和水平进行管理

2、教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作用；

思考：这句话所包含的意思？

3、班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理；

即要求全方位的贯穿，联系物质，时空等因素来使每个幼儿参与活动，接受

教育，夸奖，批评等；

案例2

我的闪光点

我们的幼儿园班级环境布置上有一个“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记录一次，

记录的内容涉及幼儿的方方面面。有孩子用绘画等方式记录自己近一段时间所取得的进步，

班级教师讲孩子记录的内容用位子的形式进行说明，并且将记录的情况张贴在走廊上，便于

孩子之间相互观摩和家长及时了解孩子的最近发展情况。幼儿的孩子记录了自己书写的数字

第一次得到五角星，有的孩子记录自己做操当上了''小小老师”，还有的记录了自己那一天

吃饭又快又好。这样一个专栏出来后，受到了家长的极大好评和鼓励，成为了家长和老师沟

通的一个良好工具。

分析：

在这个案例中教师通过设立这样一个专栏，引导幼儿进行自我评价，让孩子之间

相互观摩，相互评价，起到强化作用，凭且注重孩子的年龄特点，造作简单，形

式有趣，引领幼儿享受参与评价的乐趣,使幼儿成为评价者的同时成为被评价者,

在注重个体主体性发挥的同时，兼顾到了班级的整体，让其他小朋友看到他人的

优点，起到强化作用。同时教师也合理的利用了班级的良好资源，及教室这个良

好的空间环境，幼儿自身，以及家长的互动等，全方位贯穿运用了物质，时空等

因素来使每个幼儿参与评价活动，接受教育，夸奖，批评等，发挥了自身主动性,

因此很好的体现了主体性、整体性原则的。

（三）参与性原则：

含义

指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的

活动中去，在活动中民主、平等的对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动

案例3

这是大班纸牌游戏一个区域活动内容，开始时，老师发现宝宝只是坐在一旁看小朋友们玩，

就问：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”宝宝看看其他小朋友有的在找同样花色的，有的在搭

高，说：“我觉的这没意思。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。宝宝看了老师一眼，他

向小朋友建议到：“要不我们来玩接龙吧，小朋友见有新的玩法，都很高心的来玩了”。老师

看他们玩了一会儿，想看看他们还能玩出什么不同的游戏，就问：“宝宝，你说这连起来的

纸牌想什么啊"？“这好像一个火车”。“对啊，我们玩火车行驶的游戏吧！”“可是火车要

轨道的”，另一个小朋友喊道。“要不我们把指牌作成轨道啊！”于是，很多小朋友开始照着

火车行驶是会出现的一些状态安排小朋友建车轨、车站、安排安排老师做售票员等等，开心

的玩了起来。

分析：这个游戏小朋友们能够这么好的玩耍，教师合理适时的知道起到了很大的

作用，而且教师很好的参与融入了幼儿的游戏当中，成为了幼儿的游戏伙伴，拉

近了与幼儿间的关系

@从上上述案例的分析中我们可以知道对于这一原则的观测我们应该注意一下几

八占、、-•

1、教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需要；

2、在某种场合教师参与活动要根据幼儿的需要，取得幼儿的许可；

上面的案例教师得到了小朋友的允许儿共同参加了游戏，担当有些角色游戏中，

幼儿角色已经分配好，教师再强行介入，就会适得其反。

3、教师参与活动中，指导和管理要适度;

（四）高效性原则

也可以理解为灵活性原则，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿

获得更多，更全面，更好的发展。

@注意点：

1、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学；

要充分的考虑倒幼儿的身心发展特点，所处的年龄段的同时，还要考虑倒不必要

的人力、物力等资源的浪费

2、班级管理计划的实施要严格和灵活；

这主要是针对幼儿这一群体活动多变、不稳定、突发状况多而提出的

3、班级管理方法要适宜，管理过程中重