2024苏教版一年级数学上册全册教案

2024最新苏教版一年级数学上册教案（全册）

一、数一数

二、比一比

三、分一分

四、认位置

五、相识1。以内的数

六、相识图形（一）

好玩的拼搭

七、分与合

N、io以内的加法和减法

Q丰收的果园

九、相识11~2。各数

十、20以内的进位加法

。一、期末复习

第一单元：数一数

数一数第1课时总第个

教案

教学目标：

1、让学生通过看和数了解画面的详细内容，引导学生感受看和数

是相识生活中的事物，是学习数学常用的方法。

2、引导学生一件一件地视察场景中的主要物体，并分别数出这些

物体的个数，初步培育有条理地视察的习惯。

3、让学生在自己探究与合作沟通中视察、学习。

教学重、难点：让学生通过实践、探究、合作沟通，驾驭数数。

帮助学生解决认知过程中的困难。

教具：教学挂图、学具。

教学过程：

一、先学探究

［先学提纲］

1.各种物体和人的个数以与数数的方法。

2.依据物体或人的个数画出相应数量的点。

3.依据供应的点的个数找出相应数量的物体和人。

二、沟通共享

【学情预判】

1.孩子们以前可能已经会数10以内物体的个数，但是估计孩子们

数的时候有些凌乱，不会自觉地按确定的依次不重复、不遗漏地数出相

关人或物体的数量。

2.估计孩子可以依据数量的多少，从小到大分别数一数、说一说。

3.依据小图中的圆点或大图中的物体找出对应的，估计大部分孩子

会。

【后教预设】

谈话：小挚友，你们都上过幼儿园，在幼儿园里你最宠爱玩什么？

静静地告知你的同桌.

让老师猜一猜，小挚友确定都很宠爱玩滑滑梯吧，今日老师就带小

挚友到有滑滑梯的儿童乐园去玩，好吗？(出示儿童乐园情景图)

1、数数练习

(1)教室里有几扇窗？几扇门？

(2)教室的第一排坐着几个小挚友？

(3)小挚友拿出10根小棒，一边数一边拿，并摆在桌子上，让同

桌同学检查对不对。

(4)小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。

(5)连一连

(6)画一画

2、拓展运用

讲解并描述：小挚友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。

你能用1-1。这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。

如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。

3、嬉戏：火车钻山洞

讲解并描述：刚才小挚友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐

园玩玩。

嬉戏方法：我们分小组进行，两个小挚友手拉手抬起来，围成山洞,

请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、

3,假如说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再

通过。

四、检测完善

1、我们既能去动物园，还能玩嬉戏，快乐吗？小挚友爱动脑，又爱

动手，真不错，在这节课里，你学到了哪些本事？你是怎么想的？

2、完成课堂作业。

其次单元：比一比

比一比第1课时总第个

教案

教学目标：

1、使学生联系生活阅历相识长短、高矮和轻重的含义，体会比较

的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

2、使学生经验比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，

培育初步的视察、推断和推理实力。

3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培育对数学学习的主动

情感。

教学重点：会比较长短、高矮和轻重。

教学难点：理解体会长短、高矮和轻重是相对的。

教具准备：主题图、实物投影仪。

教学过程:

一、先学探究

［先学提纲］

1.物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。

2.举出长短、高矮、轻重的例子。

二、沟通共享

【学情预判】

孩子对于长短、高矮和轻重在生活中已经积累了一些干脆的阅历,

但估计对于长短、高矮、轻重的观念还不是很清晰，以与它们的比较方

法不是特别的清晰。

【后教预设】

请一个小挚友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：

高和矮是比较的结果。今日老师要和小挚友一起比一比物体的长短、高

矮和轻重，好吗？揭题。

1.比长短。

(1)出示主题图，指导学生按确定依次，从上往下视察主题图，

说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？

(2)视察两根跳绳，通过探讨和沟通，弄清图上画的两根跳绳就

是两个小挚友用的。

(3)指导学生用在口画画，的方法在书上比较两根跳绳的长短。

(3)同桌沟通比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班

沟通做准备。

(4)沟通反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较

的结果。

(5)巩固：实物出示两组绳子的比较，你能比出他它们的长短吗？

2.比高矮。

(1)出示主题图，视察，说说图中两个小挚友谁高谁矮。

(2)追问：从哪幅图中可以更清晰地看出两个人的高矮？学生汇

报沟通，体会高矮的基本方法。

(3)请两个学生上来，照样子比一比。

3.比轻重。

(1)出示天平，进行介绍。

(2)掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，视察谁

重。

(3)看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，视察一下哪

个重些。指名沟通。

4.体会比长短、高矮和轻重的方法。

(1)提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？

(2)组织小挚友先在小组内沟通探讨，老师巡察指导，搜集探讨

信息，以便有目的地指导沟通。

(3)要求小组内推选代表沟通找到的比较物体，说说自己是如何

比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。

5.组织探讨，加深相识。

老师出示一枝铅笔，组织学生探讨：这枝铅笔是长还是短？通过探

讨，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要探讨这枝铅笔是

长还是短，必需再拿一枝铅笔来比一比才能确定。老师拿出不同长度的

铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变

的。

三、检测完善

1.“想想做做”第1题。

(1)光盘出示两幅图，视察第一幅图中谁的铅笔长，再说说其次

幅图中哪支铅笔最长。

(2)同桌比一比铅笔的长短。指名汇报沟通。

2.想想做做”第2题。

让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体

会比较的方法和策略。

老师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜边最短。

3.想想做做”第3题。

让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体

会比较的方法和策略。

老师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜边最

短。

4.“想想做做”第4题。

(1)读题，学生自主练习。

(2)巡察，搜集学生的反馈信息。

(3)学生沟通，说明自己的想法。发展学生的推理实力。

5、找几个同学，从高到矮排排队。

四、反思总结

1.提问：今日在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生

自由沟通。

2.要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮

和轻重。

五、课堂作业

第5、6题。

第三单元：分一分

分一分第1课时总第个教

案

教学目标：

1、初步学会按确定的标准，并能在日常生活中初步应用。

2、培育整理学习用品和生活用品的习惯。

3、经验数学活动的过程，获得数学活动的主动体验。

教学重点：让学生在视察和分一分活动中相识分类的含义，感

受分类的作用°

教学难点：初步学会按确定的标准进行分类。

教学准备：挂图、一些实物。

教学过程：

一、先学探究

【先学提纲】

1.视察场景图，探讨这些物品分成哪几类？怎么摆放的？

2.依据同一标准分类，分得的结果不能相互包含于交叉。

3.按不同的标准分类，结果就不同。

二、沟通共享

【学情预判】

1.对于场景图上物体分成哪几类，孩子们估计没问题的，怎么摆放

的，估计也没多大问题。

2.对于假如用同一标准分类，估计大部分孩子会，但是假如用不同

的标准，估计孩子们会混淆，没有多大的辨别实力。

【后教预设】

谈话：小挚友们，你们家里都有很多玩具和小画书。假如有时候发

觉前几天的玩具或者看的小画书找不到了，你们会去厨房找这些东西

吗？为什么？

揭示课题，今日，我们一起来探讨怎样把东西有规律地分一分。

1、寻求“分类”的策略。

(1)同桌探讨，你准备怎样分？为什么这样分？

(2)沟通分的方法，相互评价。

2、动手操作，体验分类。

指名上台演示。

3、反馈分类的结果。

在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，感谢你们。

4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成两类。在我们的学

习生活中常常须耍我们依据确定的标准将一些物品分一分，这样东

西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更便利。

5、视察书中例题，问：图中物品有没有整理好，为什么？

6、试一试

学校的科学小分队收集了一些树叶，想考考我们小挚友，这些树叶

真美呀！你会分吗？

(1)小组探讨可以按什么特点来分。

(2)小组活动：把分类的结果展示在书上。

(3)、评价每组的分类结果。

7、练一练

“想想做做”第1题。

想一想，下面的动物哪些生活在水里？

圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？

说一说，其余的动物生活哪里？

三、检测完善

1、想想做做第2题。

老师所买的东西在小挚友的帮助下，放的很有条理，可是老师家中

的小弟弟很调皮，把玩具扔得满地都是。

(1)说说它们各在哪里行驶。

(2)依据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。

(3)同桌相互检查。

(4)你还能按别的特点来分一分吗？

2、想想做笫3题。

(1)小组探讨可以按什么特点来分。

(2)小组活动：把分类的结果展示在书上。

(3)、评价每组的分类结果。

3、想想做第4题。

激励学生尽可能独立完成整理，并说清晰整理时是怎样做、怎样想

的，以培育学生自我整理的习惯。

四、反思总结

1、学生总结本课所学的内容，谈感想与收获，老师再作概括总结。

2、要求学生回家后整理自己的书包和房间。

3、完成课堂作业。

第四单元：认位置

认位置第1课时总第个

教案

教学目标：

1.使学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，

初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育

初步的空间观念。

2.使学生在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发

觉和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信念。

教学重、难点：精确地确定物体的上下、前后的位置。用上下、前后等

词语来描述物体的方位。

教学准备：挂图。

教学过程：

一、先学探究

［先学提纲1

1.学生在生活中相识物体上下、前后、左右的位置关系。

2.学生把小闹钟、台灯和笔筒排成一横排。

小闹钟在台灯的哪一面？笔筒在台灯的哪一面？

二、沟通共享

【学情预判】

小学一年级的学生对上下、前后的相识有着相对丰富的生活阅历，

绝大多数学生都能清晰地加以分辨，但不少学生对左右往往不太简洁分

清，因此分辨左右方面应多加强练习。

【后教预设】

谈话：小挚友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。

老师问问大家，当我们想发言的时候应当先怎么样？（指名回答）大家

举手看一看？（让学生在座位上举手）

提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁

来说说怎样区分左、右手？

谈话：左手和右手是一对好挚友，协作起来力气可大了!小挚友再看

一看，在我们的身上你还能找出这样的好挚友吗？谁来说说？（要求学生

摸着说）

小嬉戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

1.多媒体出示小挚友在教室里上课的场景。

谈话：小挚友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右

来说说他们的位置关系吗？

同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导学生

正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

假如有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你

能完整地说一说小明坐在谁的左边吗?

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌相互说

后汇报。

2.联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的相识（“想想

做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小挚友是谁，坐在自己右面

的小挚友是谁，再同桌沟通，最终指名回答。

选同桌两个小挚友，让其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的

右边。

选横排或竖排里的三个小挚友，请学生说说中间小挚友所处的位

置。

小结：我们在描述位置时，确定要说清晰，谁在谁的左边或右边，

而不能只说谁在左边或右边。

3.让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、

后的关系进行表达）

三、检测完善

1.完成“想想做做”第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好挚友（多媒体出示情

境图）。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小挚友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出

它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗?

2.完成“想想做做”第4、5题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的

右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左

数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么,

右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指

名沟通。

3.完成“想想做做”思索题。

先让学生在小组内沟通，最终指名全班沟通。

可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

四、反思总结

提问：小挚友们，这节课你们学得快乐吗？谁来说说你都知道了些

什么？（揭示课题：认位置）

谈话：课后，请小挚友们用你们那擅长发觉的眼睛到生活中去细致

视察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗?

第五单元：相识1。以内的数

相识1〜5第1课时总第个

教案

教学内容：教材地12・13页的1〜5的相识以与“想想做做”1-3。

教学目标：

1、学生娴熟地驾驭数量是1〜5的物体，知道1〜5每个数的详细

含义，会读、会写1〜5。

2、是学生驾驭5以内数的依次，使学生能用数表示事物的个数和事

物的依次，并体会到数存在于日常生活里，初步培育学生用数视察事物

的习惯。

教学重点：理解1〜5每一个数的详细含义，会读、会写1〜5。

教学难点：指导学生写数字，特殊是3和5

教具学具：老师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒

教学过程：

一、先学探究

【先学提纲】

1.视察场景图，看看图中有什么，各有几个，再按从小到大的依次

分别数一数。

2.依据这些数读一读，写一写。

二、沟通共享

【学情预判】

1.在场景图上让孩子说有什么，各有几个，按从小到大的依次排列,

估计没问题。

2.结合数珠拨出的数，出示相应的数字让孩子认一认并读一读，估

计大部分的孩子可以做到。

3.写出这些数估计有些孩子不太会。

【后教预设】（沟通“先学提纲”）

1、相识数字1

⑴刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这

些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，相识数字“1”。（老师板

书1）齐读1,用“1”说一句话。理解数字1的含义。

⑵相识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1

像什么：小棒、棍子……跟着老师的要求书空。

⑶请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分相识“1”。

2、学习数字2〜5。

⑴图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也

可以用数字几表示呢？（板书2）

⑵说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。

想象：像一只小鸭子。

⑶你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。

⑷大家望见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅

笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，我们可以

用数字几表示？（板书3）说一说：3像什么？着重指导学生书写。自

己动手，说、摆、画，相识数字3,3像我们的耳朵，做书空练习。

你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？

⑸照样子，让学生学习数字4、5o

⑹指导学生写数字4、5,着重指导写5。

3、指导书写数字。留意学生的写字姿态。尤其是3和5,老师巡察,

即使订正学生的错误。

三、检测完善

1、你能用我们学过的数字1〜5说一说我们身边的东西吗？小组合

作：说说身边的东西。

2、完成书上的“想想做做”自己独立完成，并想一想，说说自己是

怎么连的。

⑴指导学生看第1题，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？

你能照样子连一连吗？

⑵看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。

(3)看图写数，数到几就在日字格里写几。

四、反思总结

你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。

第五单元：相识10以内的数

相识1〜5的练习第2课时总第个教

案

教学内容：教科书第13—14页4一9题

教学目标：

1,接着相识1〜5各数，培育良好的书写习惯。

2.会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活

中，初步建立数感。

3.通过形式多样的练习，培育学生对数学的爱好.

教学重点：比较到位地书写1〜5各数

教学难点：逐步培育良好的学习习惯。

教具学具：图片、记数器、数卡

教学过程：

一.学问再现

先想想我们学过几个数？是哪些数？

1.沟通：我们学习了哪几个数？从1到5数一数。反过来数一数。

学生按依次数数。

今日我们接着学习这几个数。

2.出示数卡，在计数器上拨出数。2拨上1是几？3呢？学生拨一

拨，边拨边说

二.基本练习，查漏补缺

1、想想做做4

出示丰收图，先让学生自己说说图上画的是什么？数一数每一样物

体有几个？

你能用数字几表示？在日字格里写一写。

全班沟通共享。

可以依据班级实际状况，出示一些身边的实物，让学生写数字。比

一比谁写得又快又好。

2、想想做做6画出花瓶中缺少的画。

老师说明题意，花瓶上表示的是应当有的朵数，数一数少几朵花，

你能添上吗？

学生先独立完成，全班沟通：说说你添了几朵，为什么？

3、想想做做7

把星分成两堆，可以怎样分？

4、想想做做8

先让学生在小组内沟通，最终指名全班沟通。

可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

5、想想做做9规范写数

在日字格里写数。老师巡察指导。

三、反馈完善

完成补充习题对应练习，然后批改讲评。

四、反思总结

1.今日你哪些方面有进步？

2.生活中哪些地方你见过1〜5这些数?

第五单元：相识10以内的数

相识几和第几第3课时总第

个教案

教学目标：

1.经验视察、活动、沟通的过程，初步理解“几”和“第几”的

不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2.让学生在详细的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”

这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。

3.让学生在学习活动中发展合作沟通的意识，培育语言表达的实

力。

教学重点：区分和理解儿、第儿的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点：敏捷运用几和第几来回答生活中的实际问题。

教具准备：课件

教学过程：

一、先学探究

【先学提纲】

1.视察场景图，从图中知道些什么，用几和第几描述自己视察到的

状况。

2.想想数楼房的层数应从哪往哪数？

二、沟通共享

【学情预判】

孩子们在生活中虽然有用到过几和笫几，但是没真正在脑海里理解

过来，估计孩子们对简洁的问题会说，但一困难，估计有些问题。

【后教预设】

小挚友们宠爱去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队

买票了。(出示排队买票图。)

1.出示挂图，先请小挚友想想在图上你看到了什么？后沟通以下

问题：

(1)这时有几个人在排队买票？

(2)请小挚友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩

排在第几？

(3)排在第1的是谁？

(4)黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有儿个人？

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第

几的时候。

(5)看了图，你还可以说出什么？

2、“想想做做”第2题(左图)。

过渡：小丽买好票来找小明

(1)问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？(先同桌探讨后沟通)

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

(2)问：假如小明住在3楼应当出现在哪个阳台？

(3)问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

3、“想想做做”第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的嬉戏才行？你想试一

试吗？

(1)老师点灯笼学生回答。

0・。00问：点的是第儿个灯笼？你是怎么数的？

留意数的时候要说清晰是从左边数起还是从右边数起。

。。。•。问：现在点的是第几个灯笼？

OOO••问：从右边看点了几个灯笼？

(2)老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

(3)书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼？(ooo・o)

这就是我们今日要学习的内容：几和笫几。(板书：几和第几)

三、反馈完善

1、“想想做做”第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特殊？它是第儿只猴子，你是怎么数

的？

(说：老师将这个问题交给小组探讨，每组选个同学汇报你们探讨

出的答案)

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起,

戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。

2.“想想做做”第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的竞赛，正兴

致勃勃地去看竞赛呢！

(1)问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？

问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？

3.“想想做做”第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？

问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？(小组探讨)

沟通：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号

车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最终一名是3号车……

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个,

“第几”只表示其中的某一个。

4.思索题

竞赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各

是第几名吗？你是怎么知道的？

四、反思总结

通过今日这节课，你知道了什么？支配学生相互说一说，再沟通。

第五单元：相识1。以内的数

相识0第4课时总第个

教案

教学目标：

1、引导学生探究“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的

其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写

“0”。

2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习爱好，让学生相识到数

学与生活休戚相关。

3、培育学生的想象力、合作探究的实力和细致书写的好习惯。

教学重点：

1.初步知道。的含义，。在数中的依次，会读写

2.指导学生规范书写，养成良好的学习习惯.

教学难点：理解。的含义

教学准备：课件、直尺等。

教学过程：

一、先学探究

【先学提纲】

1.视察场景图，相识。。

2.通过“试一试”再次感受。的意义。

二、沟通共享

【学情预判】

学生可能都相识。，但对。的意义没概念，不知道“一个也没有用

。表示”。

【后教预设】

讲解并描述：兔妈妈生了四个孩子。兰兰、红红、灰灰和小白。一

天，兔妈妈对四个孩子说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做一些

事情。今日起先，你们就学着自己去采蘑菇，好吗？”四个小兔乐得直

拍手：好的，好的。他们兴致勃勃地采蘑菇去了。

1.学习例1

老师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么

知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？

老师：小白兔一个也没采到，应当用数字几表示呢？

老师：同学们真聪慧，。也和1、2、3这些数一样，也是一个数.

老师：今日我们就一起来探讨有关的学问.（板书：0的相

识）

师指着小兔下面的。问：在这里。表示什么呢？（板书：一个也没

有）

老师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我

们小挚友可不能向它那样，上课的时候要细致听讲，这样才能获得更多

的学问。

2.学习例2

（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话

把这两幅图的意思连起来说说。

再跟同桌说一说。

（2）思索：原来的萝卜数用什么数表示?现在呢？

这里的。表示什么？

集体沟通，小结。

（一个萝卜也没有用。表示）

3.说说生活中用0表示的例子。

师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用。来表示。生活中用。表示

的例子特别多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个,

我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表

示。你能说几个要用。表示的例子吗？（学生说，老师正确地引导。）

4.生活中的“0”。

老师：现在想一想生活中你在哪儿见过。呢？

（门牌号码上的0；电话号码上的。；直尺上的。……出示有。的

图片）

课前老师也收集了一些有。的图片，我们一起来看看）

（二）感知。的另两种含义.

1.视察自己的直尺

老师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0

在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗?

2.出示图片（直尺）

老师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几起先的？（这些数

是按从小到大的依次排列的，从。起先的）

老师：谁来把这些数大声读给全班小挚友听，

（一生到黑板上指读）

老师：这个。表示什么呢？

小结：直尺上的这个。，表示起点的意思.（板书：起点）

3.出示图片（温度计）

老师：在温度计上也有。，这个。又是什么意思？（生尝试说）

老师：。度是水变成冰的温度，当温度下降到。度时水就起先结冰

了.所以这里的。表示分界线。

4.小节0的三个含义。

5学习写0.

（1）师：我们已经学习了。的这么多学问，。应当怎么写呢？

你们看这个。像什么？（生发挥想象，充分说明）

（2）师在用字格里示范书写0,

。是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上遇到上边线，圆

圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接.这里还有一首有关写。的

小儿歌“数字。，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字。，封口之

处是关键”。

提问：你认为写0的时候要留意什么？

生视察并书空临摹

（3）学生描红，独立书写，老师指导。（你们写得真美丽！在写好

字的同时，还留意了写字的姿态）.

（4）展示两生作品。

老师：你认为他写的怎么样？哪还须要改进呢？（生评）

三、反馈完善

老师：刚才同学们都学习的很细致，下面我们一起来看几个练习

题.

1,想想做做1

（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几

来表示？在书上表示出来。

（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃，用数字几

来表示？在书上表示出来。

（3）小猴又吃了1个，现在树上有几个桃？用几表示，在书上写出

来。

（4）小猴爽性把最终的1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃

呢？在书上写出来。

2、想想做做2

学生独立填写，老师巡察。然后汇报沟通，并说说。所表示的意思。

3、想想做做3

学生填写并沟通读一读。

4、想想做做4

先让学生看图说一说，再要求联系实际举例，沟通还在哪儿见

过0.

四、反思总结

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问？有什么收

获呢？

第五单元：相识1。以内的数

相识=、＞和＜第5课时总第个教

案

教学目标：

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、

“多”、“少”的含义。相识=、＞和＜表示的意思与用法，会比较5

以内数的大小。

2、发展初步的视察实力、思维实力和语言表达实力。

3、能主动参与数学学习的活动，宠爱学习数学。

教学重难点：

学会用=、＞和＜表示两数关系

教具准备：课件

教学过程：

一、先学探究

【先学提纲】

1.视察场景图，用一一对应的方法进行比较，得出小兔和小猴同样

多。用“4=4”，从而相识等号。

2.通过松鼠和小熊比较，体会多与少的相对关系，从而相识“〈”

a、，，

)U

二、沟通共享

【学情预判】

孩子们对于等号的理解估计没问题，只是对于书写可能有些困难；

对于““〉”相识和运用，可能有些困难。

【后教预设】

小挚友们，你们宠爱小动物吗?宠爱哪些小动物?有一天，森林里喧

闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。（出示主题图）

提问：瞧，有哪些队的小动物参与了竞赛?你能知道他们每队各有

多少名队员吗？（学生数一数汇报）小挚友们，你们从中能知道些什么

呢?（松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。）

1、教学。

讲解并描述：刚才有小挚友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是

这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔队有几只？（4只）贴出4只兔。小猴队有几只？（4只）对应

贴出4只猴。提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?（小兔

和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……）

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学

生猜一猜，再看看书上是怎么说的。）

探讨沟通，说明：像这样的符号就是我们今日要相识的新挚

友,它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）

学生齐读，视察号的写法。（上下两横对齐一样长）

老师示范写法，学生描红。

学生操作：先摆几个O,再对应摆同样多的△,然后写一写，说一

说几等于几。

2、教学。

讲解并描述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和

小熊队的状况。指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数,

让学生说说从图中知道了什么。（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队

少等）

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可

以用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看书上是怎么告知我们的。）

学生猜一猜，找一找，相互沟通。

说明：这就是我们今日要相识的另一位新挚友（板书》），它的名字

叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。（板书）

提问：让我们细致瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。

提问：＞怎么写呢?哪位小挚友能写给大家看一看。（指定3人板演,

其余学生书空讲评书写，学生描红。

提问：你们能用手势做出〉的样子吗？

学生用食指和中指做出〉。

提问：让我们闭起眼睛想一想》的哪一边对着的数大，哪一边对着

的数小呢？（学生探讨沟通）

3、用同样的方法教学“V”。

4、总结。

提问：今日，我们相识了哪几位新挚友？

讲解并描述：＞和＜长得很像，老师常常会把它们给认错了，哪一

位小挚友有方法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？

学生探讨得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

三、反馈完善

1、“想想做做”第1题。

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在。里填上合适的符

号。（学生练习，沟通校正）

2、“想想做做”第2题。

先让学生看图填一填，再指名说说比较大小时的思索过程。

3、“想想做做”第3题。

引导学生从不同角度说明自己的推断过程。

四、反思总结

提问：小挚友们，今日这节课你相识了哪几位挚友呢?和它们在一

起你学到了哪些本事呢？

第五单元：相识1。以内的数

练习一第6课时总第个教

案

教学内容：第21—22页练习一。

教学目标：

1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5

以内数的依次的相识。

2、体会基数与序数的不同。

3、指导学生在详细的场景中收集信息，进行数的大小比较。

4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。

教学重点、难点：正确运用、“力和%”表示两个数的大小关系。

教学具准备：情境图。

教学过程：

一、学问再现

1.回顾旧知

提问：我们已经相识哪些数？

提问：你能用5以内的数说一句话吗？

2.揭示课题。

二、基本练习

说一说，摆一摆

1、学生拿出学过的0-5的数，按确定的依次摆一摆。比一比谁摆

得又对又快。

2、按依次数一数，

3、指导学生说说数的位置。

如：儿在儿的后面；儿在儿的前面；几的前面是儿；儿的后面是儿;

4、看数字，摆圆片。

先填一填，填好后读一读。

三、综合练习

1、完成练习一第2题。

接着画，都画满5个。

2、练习一第3题

学生独立填写

3、练习一第4题

按要求画正方形

4、练习一第5题

先让学生数一数，再比较大小。

独立在书上完成，再相互沟通

5、练习一第6题

6、练习一第7题

(1)学生独立完成。

(2)沟通，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。

7、练习一第8题

(1)看场景图，用学过的数说说：你看到了什么？

(2)看题目要求，理解题意，说说要做什么。

(3)学生独立完成。

(4)沟通：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。

让学生说说是怎么比的。

8、练习一第9题

指导学生写0、2、3、5。

9、思索题

先让学生数一数，再找出哪块草地最大。

四、反思总结

这节课你有哪些收获呢?

第五单元：相识1。以内的数

相识6—9第7课时总第个教

案

教学内容：第23・24页例题与“想想做做”1、2、4题

教学目标：

1.能娴熟地数出数量量6—9的物体的个数，理解6、7、8、9每

个数的详细含义，会读、写这些数。

2.结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们主动的

学习情感。

3.让学生体会到数与日常生活的亲密联系，初步培育学生“从数的角度'

察事物的习惯。

教学重点、难点：正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的亲

密联系。

教学具准备：

老师：主题情境图

学生：搜集与6、7、8、9有关的资料

教学过程：

一、先学探究

［先学提纲］

1.会写6、7、8、9这四个数字。

2.比较大小

3Q56Q97Q5

二、沟通共享

【学情预判】

孩子们以前已经学会了1・5的数字，但是估计孩子们在数和写方

面没有太多的问题，但在比较大小方面可能不是太娴熟，这节课应多加

强这方面的相识。

【后教预设】

(出示主题情境图)

老师引导：小挚友，我们玩过套圈旅游吗？体育活动课上老师带领

大家在玩套圈旅游呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？

学生可能问：(1)图上有多少个小挚友？(2)每个小挚友可以投多少

个圈？(3)场上有多少只小鹿桩子？……

1.相识“6”

(1)师引导：图上有多少个挚友？

(2)你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。

(3)6像什么？谁会写这个数。

可先让学生尝试写，在此基础上老师再结合在田字格中写数学6,

并讲解6的写法，学生在书中的田字格上描摹独立写等。

(4)生活中，你们常常能发觉6这个数，看，第一排一共有6个

小挚友，你能用“6”说一句话吗？

2.自主学习7、8、9

师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，相识了一个新的数学

挚友——6,那么运用这一方法，我们还可以相识更多的数吗？

(1)比6大1是几？

(2)你能用圆片表示7吗？

学生摆好以后，让他们同桌之间沟通摆法

(3)7像什么？怎么写的？(师示范并指导写法)

(4)数字“8、9”同7

(5)谁能用7、8、9这些数说一句话吗？

三、反馈完善

1.完成想想做做第1题

先让学生读数后，独立涂一涂。

再沟通：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？

通过沟通，学生士进一步理解数与数之间的大小关系。

2.完成想想做做第2题

看数接着画。

学生独立完成

同桌沟通互查

3.完成想想做做第4题

四、反思总结

1.小挚友，通过今日的学习，你最大的收获是什么？

2.布置口头作业：书写6、7、8、9这四个数，每数五遍

3.实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数

4、拓展思索：找出一个别出心裁的数，再和你的同伴说你的理由，你

有几种方法？45679

第五单元：相识10以内的数

相识6—9第8课时总第个

教案

教学内容：第23——24页“想想做做”3—9题

教学目标：

1.通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。

2.在相识和理解6〜9后，进一步感受几个和第几个不同含义。体

会数的依次。

3.能用一一对应的方法，比较6〜9的大小。娴熟符号的用法和写

法。

4.学生初步的视察实力和动手操作实力。

教学重点、难点：

加深对数的意义的理解。

教学具准备：

老师：主题情境图

教学过程：

一、学问再现

先请小挚友想想我们已经相识了哪些数字宝宝呢？

沟通：小挚友已经通过学习相识了不少的数字宝宝，哪个小挚友来

说说，你已经与哪些数字宝宝交了挚友？共同回忆。

二、基本练习

1、师：引导学生拿出尺子，细致视察。

(1)在尺上有哪些学过的数，你能发觉什么？

(2)5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？

你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？

2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子,

有几个数找不到自己的位置了，小挚友能帮帮忙，把他们排进空位吗？

(出示书上22页第4题)

(1)小挚友先独立填一填，再全班沟通：你是怎样知道该填几的？

(2)上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大

的呢？比6小的呢？

(3)看着直线上的数，请小挚友按依次读一读。既可以从小到大也

可以从大到小读一读。

(4)师：小挚友读的时候，有什么发觉？

三、综合练习

师：小挚友细致听课细致思索。为了嘉奖大家，小马拉来了一车的

水果(出示24页第5题)

1.你能说说都有哪些水果？一共有几个？

2.在书24页第5题，小挚友先独立填写。

3.全班沟通：菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果

有哪些，数一数。

4.完成第6题

出示套圈挂图

师：你们玩过套圈嬉戏吗？说说你是怎么玩的？

师：小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈竞赛呢。我们一起去

做裁判吧。

探讨：如何确定名次？

师：怎样才能知道谁是第一名呢？

学生说一说。

师：那我们起先做裁判吧。

(1)看图：说说每个小动物分别套中了几个？(填在相应的方框里)

(2)比一比，确定每个小动物的名次。(填在相应的方框里)

(3)沟通答案。

5.小挚友可以用“>"、“v”号来填一填书上的第7题吗?

6.师：小挚友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？出示书25

页第8题。先独立填一填。

全班沟通：为什么这么填？你是怎么比出来的？(体会一一对应)

师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9>5。

7.完成第1。题

(1)学生独立完成。

(2)沟通，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。

8.写数练习

书25页第11题

四、反思总结

今日这堂课你有什么收获啊？

第五单元：相识1。以内的数

相识10第9课时总第

个教案

教学内容：笫26・27页例题与“想想做做”。

教学目标：

1.学生能娴熟地数出数量是1。的物体，理解1。的详细含义，会

读、会写10,并初步了解"10个一就是1个+”。

2.培育学生简洁的推断推理与分析实力，拓展学生的相识结构。

3.让学生体会并建立起数与日常生活的亲密联系，初步培育学生的

数感以与运用数的观念视察事物的习惯。

教学重、难点：现解10的详细含义会读写10。

数学难点：初步建立“1。个一就是1个十”的概念。

教学具准备：

放大直尺图、学具袋

教学过程：

一、先学探究

【先学提纲】

1.视察场景图，数出人数，知道可以用1。表示，会读会写。

2.按从小到大的依次或从大到小的依次读一读直尺上的数。

二、沟通共享

【学情预判】

孩子们对于1。的相识估计不太难，重点是让孩子们初步建立“1。

个一就是一个十”的概念，估计有些困难；10以内数的依次估计没多

大问题。

【后教预设】(沟通“先学提纲”)

1.数出10,利用学具抽象出1。

(1)出示主题状况图，十月一日国庆节到了，各族小挚友在跳舞

庆祝祖国妈妈的生日，先数一数，图上有几个小挚友？同桌之间相互数

一下，可以用几来表示：

(2)动手操作：从学具袋中数出数量是10的随意一种学具。

(3)想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的

同桌听，然后大声告知全班同学听。

(4)师引导：通过刚才的故事，小挚友们都知道了1。比9大，

你们知道1。比9大多少呢？

老师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是

10了？学生上台演示)

小结：看来10比9大1,9的后面就是10

2.10的读与写

师引导：你觉得“10”这个数和我们相识的其他数有什么不同？那

我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁情愿说说自己的想

法？

学生沟通、补充。在此基础上，老师引导学生在田字格里试着写10。

3.10个一就是1个十

老师报数，小挚友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当老师

报出10、小挚友数出10根小棒的时候，老师要求学生将这1。根小棒

捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10

个一就是1个十。

反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十

呢？结论：1。个一就是1个十（板书）

你能再数出1。根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？

三、检测完善

（1）今日，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。

（师出示一把只有刻度0—9的直尺）「10”这个数应当在什么位置呢？

谁情愿上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数

“7”它离1。近一些还是离1近一些？视察这根直尺上的数，哪些比5

大？哪些比5小）

嬉戏“钻山洞”。嬉戏方法：两个小挚友手拉手抬起来，当做山洞，

请1。位小挚友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2……

或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停,

说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。

（2）完成想想做做第1题

师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出1。根

小棒？以学习小组为单位探讨。

学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，假如学生答3根3

根、4根4根数老师也可以确定，但应指出这样数并不快捷。

完成想想做做第2题。沟通时突出2个2个数，5个5个数的优越

性。

(3)独立完成想想做做第3、4、5题

(4)指导学生完成第6题，先从左起数，再从右起数。体会数的方

向不一样，问题的答案也不一样。

(5)先独立完成第7题。再可以随意的找一个数，请学生说说比它

大的数和比它小的数。

(6)第8题，先让学生数一数，再独立完成

(7)第9题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪

个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3

个”的，体会一个对一个比出来的。

(8)先完成补充习题相应的练习后，再沟通。

四、反思总结

小挚友，今日相识了一个新的数——10,你学会了些什么？

第五单元：相识1。以内的数

练习二第10课时总第

个教案

教学内容：第28页练习二。

教学目标：

1.进一步加深