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文档简介
教学设计
课程基本信息学科思想政治年级高二学期春季课题把握逻辑规则纠正逻辑错误教学目标1.结合日常思维材料，运用明确概念的知识，掌握澄清概念的方法。2.结合具体的判断活动，运用所学判断的知识，理解正确运用判断的逻辑要求。3.分析具有因果关系的思维材料，辨析其中的逻辑推理方式，领悟演绎推理的要义，学会归纳推理和类比推理的方法，提升我们的逻辑推理能力。教学重难点教学重点：组织学生开展探究式学习，梳理感性材料，掌握概念、判断、推理等逻辑的一般知识和规则，能够纠正逻辑错误。教学难点：将自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。教学过程总议题如何把握逻辑规则纠正逻辑错误培养科学思维子议题1如何把握逻辑规则，洞察诡辩实质情境在鲁迅著的《华盖集》中，收录有《论辩的魂灵》一文。文中摘录的诡辩式言论中有这样一条：“你说甲生疮。甲是中国人，你就是说中国人生疮了。既然中国人生疮，你是中国人，就是你也生疮了。你既然也生疮，你就和甲一样。而你只说甲生疮，则竟无自知之明，你的话还有什么价值？倘你没有生疮，是说诳也。卖国贼是说诳的，所以你是卖国贼。我骂卖国贼，所以我是爱国者。爱国者的话是最有价值的，所以我的话是不错的，我的话既然不错，你就是卖国贼无疑了！”任务运用所学“白马非马”等概念辨析和三段论推理的逻辑知识，分析这段话中的逻辑错误。笔记子议题2如何把握逻辑规则，揭示悖论谬误情境据闻，洧水甚大，郑之富人有溺者，人得其死者。富人请赎之，其人求金甚多。以告邓析，邓析曰：“安之，人必莫之卖矣。”得死者患之，以告邓析。邓析又答之曰：“安之，此必无所更买矣。”任务1.运用所学的逻辑知识，分析上述材料中的逻辑问题。2.“飞矢不动”论题同样存在逻辑问题。请谈谈你的看法。笔记子议题3如何把握逻辑规则，实现理论创新情境马克思是辩证思维的大师，也是运用形式逻辑的行家里手。他在《资本论》中有这样的论述：在资产阶级社会的表面上，工人的工资表现为劳动的报酬，表现为对一定量劳动支付的一定量货币。在这里，人们说劳动的价值，并把这个价值的货币表现叫做劳动的必要价格或自然价格。另一方面，人们说劳动的市场价格，也就是围绕着劳动的必要价格上下波动的价格。但什么是商品的价值呢？这就是用于商品生产的社会必要劳动的对象化。我们又用什么来计量商品的价值量呢？用它所包含的劳动时间量来计量。那么，比如说，一个十二小时工作日的价值是由什么决定的呢？是由十二小时工作日中包含的12个劳动小时决定的；这是无谓的同义反复。劳动要作为商品在市场上出卖，无论如何必须在出卖以前就已存在。但如果工人能使他的劳动独立存在，他出卖的就是商品而不是劳动。……任务请用所学的逻辑知识，分析上述材料中的“逻
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