人教统编九年级语文上册《周总理你在哪里》示范课教学课件

周总理，你在哪里

柯岩人教版九年级语文上册了解作者柯岩（1929—2011），现当代作家，诗人。本名冯恺，满族，原籍广东南海，生于河南郑州。1949年开始专业创作，已出书50多部。主要作品《周总理，你在哪里》《小兵的故事》《大红花》《讲给少先队员听》等。长篇小说《寻找回来的世界》，及据此改编的同名电视连续剧，因第一次涉及青少年狡黠这一问题，被誉为中国诗的“教育诗”。中国作家协会第六、七、八届全国委员会名誉委员。了解背景1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念，《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。它体现了十亿人民对他的深切的思念和深情的呼唤，能深深扣人心弦，激起人们感情的共鸣。生字词1词语解释走进课文课文分层第一段(第1节)：诗人直抒胸臆，诗人直抒胸臆，表达了对周总理由衷的敬爱和深切怀念。为全文奠定了抒情基调。第二段(第2-7节)：着重刻画了周总理的光辉形象，进步表现了崇敬与思念之情。三幅画:(革命本色、优良作风、崇高境界)第一幅:以高山为背景，表现了周总理忠于人民，忠于革命，万里征途奋斗不息的无产阶级政治家本色。第二幅:以大地、森林、大海为背景，表现了总理深入人民群众、关心人民冷暖、与人民同甘共苦的无产阶级实践家作风。第三幅:以整个世界和北京天安门广场为背景，表现了周总理为全人类的解放、为社会主义祖国的富强、为人民的幸福鞠躬尽瘁、死而后己的无产阶级革命家的精神境界。第三段(第8-9节)：全诗抒情的高潮。表现了周总理永远活在人民的心里，永远和人民生活、战斗在一起的深刻思想。本诗是一首怀念诗，应该要以什么样的感情和语调来读？01

深情、悲痛、崇敬、怀念感情02低沉、缓慢、寄托哀思语调本文关联知识破折号的用法05表示说话中断或间顿……04表示声音减弱03表示声音延长02表示话题的转换、跳跃或转折01表示解释说明破折号实战1.你可知道，我们想念你——你的人民想念你！（表示解释说明）2.周——总——理（表示声音延长）3.你就在这里啊，就在这里——在这里，在这里（表示声音减弱）Part03通过高山、大地、森林、大海、天安门广场的回答，展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，表明周总理的足迹遍布祖国的各个角落。“我们”在哪些地方呼唤周总理？为什么让景物来回答人民的发问？革命一生、关心农业、关心工业、关心国防、日理万机、为国为民、鞠躬尽瘁……从中你看到了一个怎样的周总理？说说这首诗主要运用了哪些修辞手法来抒发感情，有什么好处？诗中的山谷、大地、松涛、海浪是天地万物的代表，诗人赋予它们以情感，它们仿佛成为周总理一生的见证人，使全诗充满了革命浪漫主义的色彩。拟人诗中“我们对着高山喊：/周总理——”“我们对着大地喊：/周总理——”“我们对着森林喊：/周总理——”“我们对着大海喊：/周总理——”运用排比的修辞手法，呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；形成诗歌章节的回环往复，使全诗富有节奏感、整齐美。排比诗中“在这里，在这里，/在这里……”“在一起，在一起，/在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，/想——念——你……”运用反复的修辞手法，强调、深化了感情，表达了人民对周总理的无限怀念，寄托了无限哀思。反复是实写与虚写相结合。诗歌中的每一幅画面都是周总理生前工作的真实写照，也是人民对总理的追忆。这种亦真亦幻的艺术境界的出现，正是诗歌的艺术效果得到充分发挥的体现。诗歌中有很多画面，比如“你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……”“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣”“他正在中南海会见外宾”……你认为诗歌中的这些画面是实写还是虚写?请说明理由。课堂小甜点“不能把钱花在我这里”正当在研究工人出入规定、路线、制度时，遇到周恩来从外面回来。问清楚情况后，周恩来果断地制止了：不准修。有这台阶，我上上也是一个锻炼嘛。国家经济还很困难，不能把钱花在我这里。周恩来居住的西花厅，出入院子有十几个台阶，每次上下车都需要走很远的一段路。1952年4月底，秘书何谦想要把这十几个台阶拆除修平，方便周总理直接在院子里上下车。——《周总理的故事》天津人民出版社1977年版让群众背风坐当天刮着很大的西北风，可周恩来发现群众都是面对西北风而坐，原来县委专门搭了一个坐北朝南的背风讲台让总理避风。周恩来不同意，坚持改变布置，让群众背风而坐，他自己迎着风讲话。1966年3月8日凌晨5时29分14秒，河北省邢台市隆尧县发生6.8级大地震。10日下午，周恩来亲自前往受灾最严重的白家寨村。他一边走一边不时停下来跟群众握手，说着：“乡亲们，你们受苦了、受惊了、遭灾了，我来迟了。”——《周恩