认知训练中级教程(3-4岁)

--#-认知中级教程（3-4岁水准）-A.学习基础学习方向阶段步骤教学内容完成基准教学说明完成A1学习姿态 *二1学习姿势的再确认项目1-9中满足8个以上。1即使在有少许不满的时候，孩子也不会哭泣，吵闹，发脾气，攻击，和自伤。2在地板上玩耍时，叫他一两声，在10秒钟内回到座位上（10次试行中8次以上成功。以下各项都一样）3很能好地听从【手放膝盖上】【好好坐】【脚放好】等关于学习姿势的指示4指示说【看这边】后，能持续对视1秒钟以上。5不自作主张地站起来，除非老师说【可以站起来了】。6不随意触碰桌子上的东西。不乱扔教材。7在训练过程中，没有不听从指示，嬉闹，抵制等行为。8在下次马上要发出指令的时候，不用说【看这边】注意力就能回来，能够注视教材或大人。9在学习时不进行自我刺激。2问题行为的处理三1模仿老师的游戏孩子当老师，对大人发出指令，大人答对时孩子会给大人强化物。孩子和大人角色轮换，孩子扮演老师，向大人发出指令，大人执行。这个是培养角色轮换的社会性。四A2认 *1寻找在屋里藏了东西的话，会在5个以上的地方找。让孩子找某个东西。先放在孩子一眼就能看见的地方，渐渐地越来越难，最后放到孩子完全看不见的地方。

知动作型）A3动作仿挑出不同类的物品在全部是相同的东西或同类的东西中有一个不同的话，能挑出来。比如说放3张红纸和1张蓝纸，让孩子把和其他不同的蓝纸拿走。慢慢地越来越难，学过物品分类以后可以把水果混在汽车里让孩子挑。1所在记忆5个碗口朝下扣在桌上，当着孩子的面在其中一个下面放上东西，过3分钟之后能答出东西在哪里。当着孩子的面移动碗后也能答出。让孩子回忆起某件东西的位置或名字。第1步，在孩子眼前放一个盒子，当着孩子的面往盒子里放一个东西，然后进行其他课题，隔一会儿之后问孩子盒子里有什么。渐渐地延长时间。第2步，在孩子的面前放几个纸杯，当着孩子的面在某个纸杯下放个东西，然后进行其他课题，隔一会儿之后问孩子那个东西在哪儿。然后换个地方再藏。第3步，纸杯的移动版，就是放好东西之后移动纸杯，然后问孩子东西在哪儿。四 *三四1连线5种不同的图案按两种方式排序，然后放成左右两排，孩子能把相同的图案用线连起来。先是一样的东西连，识字之后可以连东西和单词。1二阶段动作模仿使用身体动作或用东西的动作的不同组合，能完成10组以上。连做2个动作，做完了让孩子模仿，比如举手之后摸头。1同时做2个动作的模仿能模仿手脚的同时动作和左右不对称的动作。同时做2个动作的模仿，比如一边踏步走一边举起双手。1多阶段的动作模仿连续做3个动作之后，孩子能按照顺序正确地模仿。连做好几个动作，做完了让孩子模仿，比如把篮子拿过来，从篮里取一只苹果，把苹果放在桌上。认知中级教程（3-4岁水准）-B.语言与交流学习方向阶段步骤教学内容完成基准教学说明完成B1音声指 *1二阶段指令可以完成复数个【摸一下脸后再见】这样自然口吻的二阶段指令。一次发出【拍手，摸头】2个指令。2颜色和物品一次摆放3种颜色X3种以上的物体，在其中任选一个物品发出指令，比如说【给我红的车】，孩子可以完成。颜色加物品：比如『红汽车』，『蓝积木』等，让孩子在几个东西里挑。

令3把人带来大人说【把某某带来】，那个人即使在其他房间，孩子也会去哪里，说【某某，来】之后，拉着那个人的手过来。比如说【把爸爸带来】，让孩子去爸爸那里，说『爸爸，来』之后，带着爸爸过来。1否定指令能区分否定指令（如【不吃】）和肯定指令（如【吃】）。2许可指令能区分许可指令（如【可以吃】）和否定指令（如【不吃】））3禁止指令能区分禁止指令（如【不可以吃】）和许可指令（如【可以吃】）4花费时间的二阶段指令能完成从发出指令开始到课题完成时要花费30秒钟以上的二阶段指令。这是训练孩子的集中力和记忆力。比如放10个弹珠，发出指令【把弹珠放进瓶子里后，把瓶子拿到厨房里】。三5多要素指令【色X物X指令】和【色X位置X指令】等3个要素以上的指令能完成2种以上。学会了颜色，形状等基本形容词及表示位置的词之后，可以组合这些词来发出指令。例1,颜色X物品X指令，放几个颜色不同的积木，然后说『敲红积木』，『蓝积木放在地上』，等等。例2，物品X位置X指示，『坐在电视机边上』，等等。1三阶段指示能完成简单的三阶段指令。连续3个动作的音声指令。2有礼貌的指令方式能听懂有礼貌的指令方式并遵从。比如，请看，请听，一起去吧，等等。3面向全体的指令在集体中，老师向全体同学发出指令时，在没有辅助的情况下能遵从（孩子能听懂的简单的指令就可以）。在家里训练的话可以让其他大人扮成学生和孩子一起接受指令，说【大家一起站起来】时，让孩子及时站起。四1对自己的指示做老师游戏时，在除了老师之外还有3个人的情况下，.不回应老师对其他人的指令.老师对自己发出指令时能遵从.老师对全体发出指令时能遵从。在家里训练的话可以让其他大人扮成学生和孩子一起接受指令，先说【大家一起站起来】，在孩子和大家一起站起后，对大人说【某某坐下】，再对孩子说【某某坐下】。2物X指示+物X指示【拍一下苹果后晃一下香蕉】这样两个连续物X指示的指令能够正确完成。B2音声 *1声音的大小单音，单词，句子，每种都能用普通的声音，大声，小声区分着说。声音大小的模仿。2长音短音单音和单词都能用长音短音区分着说。声音长短的模仿。

模仿二1声调的高低对于单音（如【啊】），能发普通音，高音，低音。声调高低的模仿2声音的抑扬四声。B3语.言和概念（单词量的增加和抽象概念的理解1音阶能大致正确地按照音阶唱简单的歌。.首先进行低音的1和高音的1的模仿，这两个音的音节相差很大，可以让孩子注意到他们的不同。.钢琴弹出1,3,5,1（高音），让孩子唱，然后反过来唱。.单个音地模仿123。.按着音阶让孩子练习唱歌。大人唱一小段让孩子模仿着唱。在熟悉之后，小孩子尝试唱整首歌。。四 *1句尾的模仿【是啊】，【是哦】之类的句尾能够听出并模仿。自闭症儿童常常会省略句尾词，因此得让他抓住别人说话时的句尾，并带着语调进行模仿。1增加名词知道200个以上名词。2基本形容词会大小等10种以上，被动（选择）和表达（自己说）都会。以大小为例，首先必须要有2个除了大小不同其他都一模一样的东西，说『大』或者『小』，让孩子碰对应的东西。这个会了以后，要求孩子自己表达，比如大人指着大的那个说『这个。。。』，让孩子接着说『大』。生活中一定要注意泛化，另外熟练了以后可以用3个物品进行两两比较，让孩子知道形容词是个相对概念。例：大小，高低，多少，长短，冷热，脏和干净，软硬，快慢，明暗，新旧，粗细，宽窄。3位置（基础）【上，下，前，后，旁边】会1-5,知道【里面】。.以自己为基准的位置:例如自己的前面和后面.以物品为基准的位置:例如桌子上面，椅子下面，电视机前面.物X位置：给孩子东西，指示像【桌子上面】【椅子下面】等物+位置的形式的命令，能做对。.以人为基准的位置:爸爸的面前（后面，旁边）.孩子自己走向指定位置：让孩子去【桌子下面】（钻到桌子底下）【桌子前面】等指定位置。备注：上下，旁边，前后，里面（左右是上级课题，4岁以后教）。上下比较简单，一开始可以让孩子把东西放在桌子上面和下面。前后必须有个基准，所以比较难，一开始可以以物为基准，比如放在大象前面，放在老虎后面，最后以人为基准，放在宝宝前面，放在妈妈后面，等等。

)1到5不是在第一阶段中全部都教，而是在中级课程的学习过程中一点点教。1所属对于身体部位以及常用物，大人说例如【妈妈的眼睛】【妈妈的鞋】等时能正确2指物，问【这是谁的XX？】时能正确回答。分清东西的所属，一开始以身体组成为主，比如妈妈的鼻子，宝宝的鼻子，然后是东西，妈妈的鞋，宝宝的鞋，等等。2这个，这儿在孩子的眼前放几个东西，问【XX是哪个】，能回答【这个】，问【XX在哪儿】，能回答【这儿】。3增加动词能用40个以上常用动词回答【在干嘛？】。4增加动词能用40个以上常用动词回答【在干嘛？】。5感觉能用5种以上感觉词（痛，痒，舒服等）回答【怎么啦1例：痛，痒，舒服，吵（吵闹的吵），静，炫（耀眼）。6表情给孩子看大人现实中的表情（不伴随动作和语言），问【在干嘛？】时，能回答【在哭】【在笑】【在生气】，看照片也能回答。3个基本表情，哭，笑，生气。一开始最好不要用图片，因为比较难懂，可以用真人的照片，也可以自己表演，等熟练了以后再用图片。7性别和世代哥哥，姐姐，叔叔，阿姨，爷爷，奶奶，小宝宝，男孩，女孩，被动（选择）和表达（自己说）都会。性别：一开始最好不要用手绘的图片，因为比较难懂，可以用真人的照片。世代：性别大致懂了以后教，准备一些真人的照片，最好要孩子不认识的。1感情（基本）以孩子自己，训练师，其他人为对象，在问【什么心情？】时，能够正确回答【高兴】【难过】【生气】。【吃惊】【害怕】也会回答。以笑为例。.辨识别人的感情。大人在孩子面前笑，问他【我在干嘛］，让他回答【在笑】，接着问他【是什么样的心情】，让他回答【高兴】。注意一开始感情要和表情挂钩，这样比较容易理解。真人之后可以使用家人的表情照片和从杂志上剪下来的照片，问孩子【他们在干嘛】【是什么样的心情】。.区分自己的感情。最开始在孩子笑的时候，按照【在做什么】【是怎样的心情】的顺序问他。熟练之后，这次在孩子没有笑，只是展现喜悦的表情时，问他【你现在是什么样的心情】，让他回答【高兴】。2这个那个提问【哪儿？哪个？】时，对手能碰到的近处的东西能回答【这儿，这

个】，对手碰不到的放得较远的东西能回答【那儿，那个】。3拿3个物体能在5个物体中拿出大人指定的3个物体。先开始4个中拿3个，熟练了以后增加到5个。4最大的大小不同的4-5个物体随意摆放，发出指令依次让孩子拿【最大的】，【接下来最大的】、【接下来最大的】、【最小的】，每次都能拿对。关于大小的比较熟练之后，也可以进行其他基准的比较。比方说让孩子选择【最长的（最短的），最高的（最低的），最多的（最少的）】等等一系列的东西，最后让孩子按照顺序进行排列。先用大中小3个，熟练了以后慢慢增加。5数量的概念【多，少，全部（满满的），一半，空的（没有）】，被动（选择）和表达（自己说）都会。比方说准备4杯水，分别装有0%，30%，80%，100%的水，分别以【空的，少，多，满满的】四个量的概念进行学习。在学习【一半】的概念时，教法是递给孩子4个积木，指示【将它们对半分】，让他把积木对半分开。也尝试6个,8个，避免奇数个。四1反义动词能够正确完成【放进去】，【拿出来】等5种反义动词的指令。例：.放进去，拿出来.开，关（门）.穿，脱.举起，放下2象声词能区分并使用【稀里哗啦】，【噼噼啪啪】等10种以上象声词。3副词能正确完成从基本形容词来的副词的指令，比如【重重地敲】【轻轻地敲】。能理解【慢点】，【快点】等常用副词。还有表示时间的【还没有】和【好了】。在让孩子完成指令前，先让孩子被动地理解概念，比如用小车在孩子面前慢慢地移动，问他【怎么样】，让他回答【慢慢地跑】。接着把小车递给小朋友，指示【让小车慢慢地跑】。教【还没有】和【好了】时，是让孩子做一件事情比如画图什么的，在进行到一半时问他【好了吗】，让孩子回答【还没有】。好了的话，就回答【好了】。4顺序对提问【开始】，【然后】，【最后】，以及【第一】，【第二】，【第三】，能按照摸玩具的顺序或赛跑时到终点的顺序正确回答。一开始桌上放2个东西，一边说着【开始是苹果，最后是橘子】，一边去摸。让孩子也同样模仿。熟练之后，随机轮换。【第一，第二】也可以教。然后增加到3个东西，同样的方法学会【开始，然后，最后】，和

【第一，第二，第三】。最后是泛化，比方说命令【开始上床，然后闭眼，最后睡觉】等有三个阶段的指示。或者让孩子看三辆车的比赛，到达终点后，问他哪辆第一，哪辆第二，哪辆第三，让他回答。又或者往桌子上一张一张放动物的图片，全部放上后，问他【第一张放上的是哪张，第二张呢，第三张呢？】。注意：随机轮换还比较困难的孩子，可以就照着顺序来问。也就是说，按照【开始】【最后】的顺序问就好，不要第一个问题就问【最后的是什么？】。B4文章和语法 *三1两个单词的短句在生活中会正确说【物X物】【色X物】【物X动词】的两个单词的短句。【人加动词】的两个单词的短句的话，会区分2个人X2种动作。基本教法是在桌面上用实物练习，先让孩子被动地选择，选对后让孩子说出来。比如在【取两个东西】的课题中，在孩子取了东西后，问他【把什么东西给我了】，让他回答【苹果，香蕉】。刚开始没有【和】也可以。尝试其他东西，让孩子学会各种各样的组合。熟练之后，让孩子尝试加入【和】。其它也一样，这里不要求语法的绝对正确，比如说【红色杯子】就可以，不必一定要说【红色的杯子】，等前者熟练了之后再加入【的】字。2时态能区分过去时，现在进行时，将来时。这个阶段大人的提问中含有提示。做~、正在做~、做了~例：让孩子看大人准备切的动作，问他【现在开始做什么？】让他回答【开始切】。问他【正在做什么？】，让他回答【正在切】。切完后问他【做什么了？】，让他回答【切了】。三个单词的短句用1个东西，2个人和2个动作，可以组合出4种三个单词的短句，把内容做成图片给孩子看时，被动选择和主动表达都能做对。学会【爸爸吃西瓜】这样的三个单词的形式。2助词请根据中文的助词自行训练1时态能区分过去时，现在进行时，将来时。这个阶段大人的提问中不再有提示。例：让孩子看大人准备切的动作，问他【怎么样？】让他回答【开始切】。问他【怎么样？】，让他回答【正在切】。切完后问他【怎么样？】，让他回答【切了】。2三个单词短句中的助词请根据中文的助词自行训练

四B5知识和理解 *1动物的叫声能回答关于10种以上动物的问题，【某某动物是怎么叫的？】，【这样叫的是什么？】。2这是什么？给孩子看一个物体的一部分，或光听声音，或不让他看光给他摸，用这些方法能正确说出5个以上物体的名字。3部位名称知道几种动物的身体部位名称和位置，知道生活用具和交通工具的部件名称和位置。（同龄人知道的种类差不多就好）动物上特有的身体部位的名称（尾巴，羽毛，角等）身边动物的身体部位（比如使用大象的图片，从被动选择和主动表达两个方面来教眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴，背，肚子，脚，尾巴等的位置。）交通工具的组成部分（车门，方向盘，灯，窗户，机翼，直升机的螺旋桨，三轮车，自行车把）衣服上的部分（衣服及裤子的口袋，纽扣，袖子）电器和生活用品的组成部分的名字（电视机的开关，遥控器，伞把，按钮等）1物品的功能这个课题要在常用动词掌握之后学习。10种以上不同功能的物品，问【这是干什么用的？】，都能回答。比方先让孩子喝果汁，再问他【刚做了什么？】，让他回答【喝果汁了】。然后问他【果汁是用来干嘛的？】，提示他回答【用来喝的】。其他的东西也是同样的方式进行。并且不是单单让他回答【用来做什么的】，还要服从有关物品的指示，回答关于那个事物的动词，等等，从多个角度进行练习。项目（例）：茶，果汁（用来喝的东西）帽子（用来戴的东西）鞋子和袜子（用来穿的东西）小刀和剪刀（用来剪的东西）毛巾（用来擦的东西）铅笔，蜡笔，圆珠笔（用来写的东西）2功能的分类能够把功能相同的物品放在一起。有复数种的时候，关于功能的问题被动选择和主动表达都能答对。对各种各样的东西按照其功能进行分类。比如果汁，茶，牛奶都是喝的东西，衣服，裤子，鞋子都是穿的东西。3回忆手里拿过的东西，去过的地方，做过的事情，发生分钟之后能够说

出。4物品的颜色和形状能说出常见物品的颜色和形状（可以看着东西说）。1归类（复杂）类别，功能，颜色，形状，场所，特征等归类方法中，每一种分类中有3种以上每种能说出3个以上物品。例如，按照类别归类的话，交通工具，动物，水果这3种类别，每种都能说出3个以上物品。按照场所归类的话，浴室，客厅，卫生间这3种场所，每个场所里的物品能说出3个以上，比如浴室里有肥皂，毛巾，浴巾。2动物的特征能说出20种以上动物除了叫声之外的特征。儿童能理解的比较简单的特征就好。另外这里如果用动物模型教的话，大象的鼻子长和耳朵大等等孩子可能无法理解，可以用和其他动物做对比来教，比如找一只鼻子不长或耳朵不大的动物放在一起比较。例：大象：鼻子长，耳朵大长颈鹿：脖子长，吃树叶兔子：耳朵长，跳着走，喜欢吃胡萝卜狮子：有鬃毛，吃肉3交通工具的特征能说出8种以上交通工具的特征儿童能理解的比较简单的特征就好。例：消防车：红色，灭火，有警报声救护车：白色，送受伤的人去医院，有警报声警车：警察坐的，抓小偷四1信息交换型对话关于自己的所持物，自己的动作，自己的信息（姓名年龄等），过去经历过的事等，能就这些信息进行信息交换型的对话教学例：1.一开始训练最简单的所持物大人（从桌上拿起一只苹果）：我有苹果孩子（从桌上拿起一只桔子）：我有桔子2.动作大人（跳一下）：我跳孩子（转一圈）：我转圈3.关于自己的信息

B6应答与对话 *大人：我是女的孩子：我是男的4.过去经历过的事大人：我去过美国孩子：我去过日本2感想（基础）问孩子关于刚刚发生过的事情，【怎么啦？】时，能够根据实际情况正确回答【好害怕】，【好痛】，【好高兴】等。3谁/做什么了让孩子说一个主谓宾组成的句子之后，问【谁。。。啦？】，【。。。做什么啦】，孩子能够辨别问题并正确回答。例：让孩子说【妈妈吃饭】后，问孩子【谁吃饭啦？】，【妈妈做什么啦？】，孩子能分别回答【妈妈】，【吃饭】。4基于过往经历的问题关于当天已经发生过的事情，外出回家后问【去哪儿啦？】，【干什么啦？】，【怎么样？】等复数个问题，孩子都能基于事实正确回答。孩子实在想不起来或者虽然记得但不知怎么回答的话，可以事先拍好照片，回家后边看照片边提示。5喜欢/讨厌（不喜欢）对于好恶的问题，能够对喜欢的东西说【喜欢】讨厌的东西说【讨厌（不喜欢）】。另外，对类似【喜欢什么水果？】这样的问题，能够回答一些。一开始用吃的东西就好。关于人的喜欢讨厌比较难。1回答被叫名字的时候，会看着对方的眼睛答应。2寒暄【早上好】这样双方说的话都是一样的寒暄语会看着对方的脸说，【走啦】【走好】这样双方说不同话的寒暄语会正确使用。双方说不同话的寒暄语的教法：刚开始很轻地说这边的招呼，别让孩子有鹦鹉学舌的机会，然后马上大声地说出孩子应该说的回应。【我回来了】（轻轻地），【你回来啦】（大声）这样的感觉。在孩子学会说【你回来啦】后，逐步导入提示，大人说【我回家了，你。。。】让孩子接着说【你回来啦】。最后，大人说【我回来了］，不给提示，让孩子能说出【你回来啦】。3社交问答至少会回答【你叫什么名字】和【几岁啦】。如果在上幼儿园，会回答幼儿园的名字和老师的名字。这里不要求特别理解，只要能背下答案回答就好。教法和双方不同寒暄语一样。4看着对方眼睛回答除非是在专注做某件事，一般情况下在别人和自己说话时，50%-80%的机率可以看着对方的眼睛回答。

5鹦鹉学舌的矫正被问问题时只说答案，而不是不鹦鹉学舌地重复问题1不知道给孩子看他不认识的东西，问【这是什么】，会回答【不知道】。把东西一个一个给孩子看，问孩子【这是什么？】。直到在途中遇到不知道名字的东西。孩子无法回答的时候，大人说【不知道】，让孩子仿说，并强化，逐步渐隐提示。如果孩子说错东西的名字，大人说【错了哦】，再问他一次，这次让孩子回答【不知道】。2意志的Yes/No〈要，不要〉，〈好的，不行〉这两组肯定和否定的表现能正确运用。这里注意回答必须代表孩子的真实意志。〈要，不要〉可以用孩子喜欢吃的东西（比如香蕉）和讨厌吃的东西（比如话梅）来训练。〈好的，不行〉可以用孩子喜欢的事（抱抱）和孩子不喜欢的事（打孩子）来训练。3否定表现对【吃吗？】，【去吗？】的提问，能够用动词的肯定或否定形式来回答。这里注意回答必须代表孩子的真实意志。〈要，不要〉的教法，回答变成〈吃，不吃〉。1问题的辨别关于物体，学会区分【这是什么？】，【是什么颜色？】等3种以上问题。关于人，学会区分【这是谁？】，【在哪儿？】等3种以上问题。物体：【这是什么？】，【是什么颜色？】准备一个孩子熟悉的物体，刚开始按【这是什么】【颜色是？】这样的顺序进行提问，熟练之后，任意随机地提问，让孩子回答。熟练之后，采取其他东西泛化。在课程中慢慢地把问题【颜色是？】改成【是什么颜色？】。人：谁？/在哪儿？/在干嘛？可以先用照片教，熟练了之后用实际的生活场景教。2分辨自己的名字只在自己的名字被叫到时答应。只在自己的名字被叫到时遵从指令。喊孩子的名字【XXX］，让孩子回应【到】或者【干嘛？】。接着对着孩子喊【奥特曼】或者【多啦A梦］。如果孩子回应了，如果伴有举手的动作就制止，教给孩子做闭嘴的动作。如果孩子没有回应，就表扬他进行强化。能区别动漫角色之后，这次喊【小红】【小明】，让孩子学会不回应，而只在喊自己名字的时候回应。3事实的Yes/No当大人提出关于物体的名称属性或现在和不太远的过去发生的事情的问1首先让孩子看苹果，然后对他说一个错误的名字（香蕉），让孩

B7积极的语.言交流题时，能用语言表达或身体动作正确表达Yes/No。子说【不对】。说正确的名字（苹果）时，让孩子说【对】。2事物的名字熟练之后，让孩子尝试区分颜色等一些属性，或者动作等。4物〈有，没有〉人〈在，不在〉对问题【有吗？】，【在吗】，能正确回答。物品的教学例：在桌子上放置苹果，橘子，香蕉。问孩子【有苹果吗？】。让孩子去摸苹果并回答【有】。橘子和香蕉也以同样的方式进行。接着问孩子【有草莓吗？】。让孩子回答【没有】。如果成功的话，就表扬孩子进行强化。教人可以用布娃娃。5动词的否定式对问题【在吃吗？】，【吃了吗？】能用动词的否定式分别回答【没在吃】，【还没吃】。1吃不吃2去不去3喝不喝4看不看5做不做6玩不玩四 *1绘本的理解给孩子看绘本的图画，问【怎么啦？】时，能够回答主人公的动作，与前一页的不同之处等。注意这里不要求细节。2用二语文的要求语会3种以上，比如【给我。。。】，【开。。。】，【拿。。。】。为了让孩子能主动发出要求语言，尽量积极地制造大量的让孩子要求的机会，让孩子尽可能多的说出要求语言。1大声叫喊和大人在不同房间里时，能大声叫喊大人的名字，比如叫妈妈。声音大小的课题完成之后再开始。比方说让爸爸站在邻居家的门口。让孩子大声的呼喊【爸爸!】。如果发出的声音很小的话，爸爸就不过去。发出足够大的声音后，爸爸就过去。爸爸过来之后，就进行强化。2能要求现在不在眼前的东西能主动要求现在看不见的东西.刚开始给孩子看孩子想要的玩具，在孩子说【我要XX】之后给他。接着把玩具放在桌子下或者背后藏起来。在孩子说【XX】的时候，就马上把玩具给孩子。不能说出要求的时候，就对孩子说【XX】来提示。.在日常生活中，也用同样方法尽量促使孩子能说出对看不见的物品的要求。

3加上对方姓名的请求能叫了对方姓名或称呼后再提出请求，这里要求能区分2个以上的不同人物。例：在有两个以上的大人在场的时候。比方说让爸爸，妈妈拿着点心，然后轮流给孩子看。孩子想吃走过来时，让孩子说出【爸爸，给我点4。】【妈妈，给我点4。】。如果搞错了的话就不给。1传话家里人在其他房间时，对孩子说【去某某那里说I。。。】】，能够照办。刚开始的时候，和孩子一起去，让他说出要传的话，并进行强化，慢慢地让孩子能够一个人去。2征求许可在训练时以及日常生活中，至少在一种情况下会自发地征求许可说【可以。。。吗？D3主动问问题训练时能在没有辅助的情况下使用【这是什么？】，【这是哪儿？】，【在哪儿？L生活中也时不时会自发提问。【这是什么？】：.在做用实物或卡片的名词学习课题时，在几个孩子肯定知道的东西里掺一个孩子不知道的东西（最好放在第4或第5个），然后一个个问过去，问到不懂的那个时，孩子会犹豫或沉默，这时让孩子仿说【这是什么？】，孩子说出之后进行强化。但是这时还不要告诉孩子东西的名字。所有的东西全都说完后，重新回到最开始，让孩子按顺序说名字。轮到不知道的东西的时候，让孩子说出【这是什么？】。重复3次后，把那个东西的名字告诉孩子，当然这个东西以后就不能用了，需要再找新的东西。.在孩子能熟练地自己问【这是什么？】后,大人在被问后马上告诉孩子东西的名字，然后让孩子记住，接下来告诉孩子不要重复问相同的问题了，这个课题就转为让孩子记住新单词。【这是哪儿？】：用【这是什么？】的图片方式教。【在哪儿？】：在桌上上放上几个孩子很熟知的东西，对孩子说【把xxx拿来】，让孩子去把那个东西拿来。几次试行后，叫孩子去拿一个没有放在桌上的东西。孩子开始寻找但是怎么都找不到的时候，说【在哪儿？】让孩子模仿。在孩子能够说出【在哪儿】后，立刻把那个东西从藏的地方拿出来。慢慢地减少提示。三1请求帮助孩子一个人无法完成某个课题时，会向人说【帮我一下】或类似的表达

来寻求帮助。2邀请会在适当的场合自发使用句式【我们。。。吧］，比如【我们走吧】。四1我想（要）提要求时会使用句式【我想（要）。。。】，比如【我想（要）喝水】。B8非语.言的交流 *1身体动作的理解能够理解区分3种以上身体语言的指令并遵从例：过来（招手）坐下（双手放胸前，手心向下）站起来（双手放胸前，手心向上）制止（摇手）安静（嘘的动作）四1点头摇头（懂别人的）孩子来向大人请求某个行为的许可时，大人不讲话光点头的话孩子就会进行那个行为，大人不讲话光摇头的话孩子就不进行行为。1读懂表情能在对方看上去很高兴的时候提出要求或提议，在对方看上去不高兴的时候放弃。B9学业 *1线模仿能通过模仿，从指定点开始画横竖斜线。能画点点和波浪线。三1数（1-3）能被动地选出指定个数（1-3）的那一堆。问【几个？】时能答出。要求【给我X个】时能正确给出。2数（4个以上）能正确应答4-10个数的问题【几个？】，【给我X个】。另外能够数出图画里物品的个数。1读数字大人说出1-10中的一个数字时能正确选择数字卡，被问时也能说出。2数字和数的对应给孩子看1-10中的数字卡，能够按照数字拿玩具（积木弹珠等）个数。给孩子看1-10个的玩具，能够按照实际个数拿数字卡。3数的单位简单的常用量词。四1次数对拍，跳，转圈几次的指令能正确实行。对【拍了几次？】这样的问题能正确回答次数。这里只要求1-5次。C.游戏和社交性C15物品的使用C2想象1用剪刀直径10厘米左右的用粗笔画的圆，能按照线大致地剪出来。2用胶水或透明胶能自己用胶水或透明胶把东西粘在纸上（两种都会），透明胶可由大人先剪成适宜的大小。3拼图这里是指各片形状相同，图案不同的拼图。6-9片以上。1简单的手工给孩子剪刀和纸，说【剪个。。。】，孩子能剪出来（形状简单的就好）2搭积木大人给指令的话，能用积木搭3种以上的东西。一个人玩搭积木能玩5分钟以上。3橡皮泥大人给指令的话，能用橡皮泥捏3种以上的东西。一个人捏橡皮泥能玩5分钟以上。1画图能画水果，日常用品，人脸，大致能看出就好。自由时间会一个人画图（不包括胡乱涂鸦）,。2玩沙在沙坑里能一个人堆个什么的玩10分钟以上。3唱歌能完整地唱一首歌（5首以上）。能和大人一起唱歌。能和幼儿园的小朋友一起唱歌。1装样对孩子说【装成很热的样子】，在没有道具的情况下，孩子能装成很热的样子（比如孩子做用手扇脸的动作）。5种以上。力1小医生游戏能用小医生游戏的工具以及布娃娃模仿医生的行为，一个人玩3分钟以上。2照顾小宝宝大人发指令（例如【给小宝宝喂奶】）的话，会给布娃娃喂奶或把布娃娃放在童车里散步等3种以上照顾小宝宝的行为。三1学样发指令【学下兔子的样子】，孩子能够学兔子的样子（比如孩子把双手竖在头上双脚跳）。5种以上动物，3种以上人或动漫角色。声音动作都要求会。C3互动游戏和社会性—1追逃大人追的话，孩子能跑着遐秒钟左右。大人逃的话，孩子能跑着追8秒钟左右。2所属关系的尊重不经许可的话，不会碰其他孩子的食物，不会拿其他孩子先玩的玩具。3轮流（两个人）能遵守轮流的顺序。轮到自己时不用大人督促，没有轮到自己时