舞蹈编排方案

#舞蹈编排方案校园舞蹈是校园文化的重要组成部分，它经常活泼在学校节庆活动、艺术节、主习题班会中。舞蹈教育可以锻炼和培养少儿的集体意识不仅增强他们的社会模仿能力也增强他们主动参与社会的能力。舞蹈表演还可以培养少儿的艺术美感不仅增强个人欣赏能力也增强他们对生活的热爱和追求。但许多教师也常常为编排舞蹈而头疼，不知该从何入手。经过多年的舞蹈教学实践和学习，我在儿童舞蹈编排上也有了一些比较实用的步骤和方法，与各位教师分享。一、抓住音乐的情绪一般我们编排一个舞蹈都是按音乐进行的。不同的音乐情绪是不一样的，当我们听到《在希望的田野上》《春天的故事》等歌曲时，会感受到一种抒情优美的情绪，而听到《娃哈哈》、《我爱北京天安门》时，会感受到愉快，热烈的情绪;《闪闪红星》《只怕不抵抗》则是一种神情、雄壮的气势。在听音乐的同时，我们的头脑中可能会出现人物、画面和舞蹈形象，比如《在希望的田野上》音乐一播放，我们的大脑中会浮现绿色的田野，金色的麦浪，广阔的田地，美妙的将来，这种开放式的场景令人心旷神怡，当听到《我爱北京天安门》时，眼前仿佛有很多心爱的娃娃在欢蹦舞蹈，令人欢天喜地。这种画面，场景就是舞蹈的基调，决定了你用哪些合适的动作来表现它。这最初的感觉往往是正确的，我们要珍视这种感觉，抓住音乐的情绪，并通过舞蹈来表现音乐的实质。二、创编主习题动作主习题动作是一个舞蹈中的核心动作，也就是舞蹈作品中最具代表性的典型性动作，一般一个舞蹈只要有五、六个主习题动作即可，然后在这个基础上加以变化、反复。比如说：《娃哈哈》这个舞蹈，我的主习题动作只有三个，一个是“三步一吸腿”，一个是“垫步”另一个是“托帽”，在这个基础上可以开展很多动作。比如我将垫步和托帽组合成基本动作是原地垫步托帽，然后对它进行开展，就有单腿跪地帽，托帽点地步转圈，三步吸腿托帽前进等等，这些都是在托帽动作不变的情况下变换脚步动作开展而来的动作。另外，我也可以变化手部动作来开展新动作，比如，将单手托帽开展为双手托帽，还可以在托帽前使用过渡动作，使动作更丰富。如由一位手衔接托帽动作，可以单手衔接，双手衔接，翻手腕。这样的话，在基础动作上我就开展了六个动作，对于学生来说，掌握这些基本动作后完成整个舞蹈是不成问习题的。但我们在编排舞蹈时遇到的最现实的问习题就是缺少舞蹈动作，空想想不出，有的动作看的时候觉得好看，但过后就忘了，有些动作难度比较高，自己也学不会。那么主习题动作终究从哪里来呢?我觉得从教师们的实际情况出发，应该从以下四个方面着手：⑴运用基本步伐我理解的舞蹈就是舞蹈舞蹈，手舞足蹈。儿童舞更是这样，必须要让学生动起来，而且应以脚上的动作为基础，再以手配合协调，我们就可以舞蹈起来。在这里来介绍几种最基本的步伐：⑵捕捉生活中的舞蹈舞蹈源于生活，重要的要我们教师要常观察，多积累，捕捉生活中的舞蹈。模仿动物：孩子们的模仿能力强，小动物又是孩子们所喜欢的，以此来编一些动作比较可行。如以小鸟飞为主习题动作，编四个八拍。第一个八拍：移动重心，第二个八拍：转圈，第三个八拍：碎步移动擦地，第四个八拍：反方向做。孩子们是儿童舞蹈动作的最初创造者，他们在玩耍中舞蹈，在丢手绢，跳橡筋，造房子，捉迷藏等游戏中快乐地舞蹈，经过教师的提炼进行二度创作也能编一个舞蹈。少儿舞蹈《皇城根下踢毽子》中有大量的踢毽子动作，它直接来自儿童生活，加以艺术化处理，提炼成舞蹈动作，再通过小演员的二度模仿、表演，使之成为趣味盎然的舞蹈形态了。（视频）⑶以歌词含义编舞蹈根据歌词的含义编主习题动作是我经常用的一种编舞技巧，也就是用动作把歌词的内容表现出来。如《春天的故事》中有一段歌词“一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边划了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山”。用十字步回望来回忆过去，用扇子来表现划圈，用提腕开扇表现崛起城市和金山。这样编的好处是学生易理解，易学易记。⑷学习成品舞蹈这种方法最简便，可行。教师假如积累了这方面的视频，可以让学生来模仿学习。但是初学时要选择一些简单的舞蹈，让学生有能力自学，教师有能力辅导。三、教学生动作主习题动作编排完毕后，教师就要串联整个舞蹈，并且为学生排练，这一个过程是比较重要的。教师要将自己的舞蹈教给学生，其实也是一个再创作的过程，怎样以快好的方式方法教给学生呢?我认为应该做到以下几点：⑴教师心中要有底首先，对音乐要有底，这一段音乐有多长，分成几段，每段有几个八拍都要知道。我们不要怕费事，多听几遍音乐，数准节拍，做到心中有底。这样，在接下来的排练中会节省时间收到事半功倍的效果;其次，对每个八拍跳什么动作要有底，因为排练时必须得将一个一个动作分步教给学生，就必然要对舞蹈段落进行分割，然后再串联动作，形成舞蹈。我经常用纸将节拍动作记下来，万一忘记了也不要紧，可以通过纪录回忆复习。最后对学生的能力要有底，也就是说舞蹈动作要合适学生，在学生可接受的范围内，否则就是白吃力气，一厢情愿。⑵教会学生喊节拍教师在教学中不但自己要喊节拍，还要训练学生学会喊节拍。学会喊节拍后，学生会逐步形成一种节奏感和秩序性，会自觉地学习、复习舞蹈。让教师省力不少，同时也能逐步培养学生的组织能力，集体意识、合作能力。⑶指导动作要细致就像中小学生初学写字时，教师要一笔一画教一样，小朋友学舞蹈也要教师手把手地指导，这样才能做到动作整齐，到位。就比如说一个伸手的动作，有的小朋友手伸不直，有的位置低，有的手指弯曲，有的还会耸肩膀，这时教师的眼睛要“小”一些，善于发现，及时纠正。在教师不断的要求下，学生会越做越好。反之就是一错再错。⑷帮助学生找感觉有时有些动作要领学生一时领会不了，或者没有到达你所希望的效果，那就需要教师做适当的引导，帮助学生找到感觉，把舞蹈跳得更好看。因为孩子年龄小，一些舞蹈的术语听不懂，我比较喜欢用一些形象化，生活化的语言来引导学生。当学生站姿松了，我说：“要像小松树一样挺拔。”当学生向后倾倒的姿势有些生硬时，我就说：“教师给你搬来一把躺椅，躺在上面多舒适啊!”要让学生领会向上长的感觉，我就让学生想象大吊车把你吊起来的情形。要让学生领会重心向后移动，就让学生演演耍赖的孩子拖着妈衣服不肯走的样子。由于学生都有这样的生活经验，一般能较快地找着感觉。四、舞蹈队形变化舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈常常是以整齐的队形统一动作来进行排练或演出的。所以少儿舞蹈教学的队形变化简单明显。无论表演舞还是娱乐性的集体舞，都不宜太繁琐、复杂。介绍几种常用基本队形：比如横排队形的变化，可将单横排变成双横排，双横排变成圆。又如圆形的变化