2025年教师资格考试初中面试历史试题与参考答案

2025年教师资格考试初中历史面试自测试题与参考答案一、结构化面试题（10题）第一题作为一名初中历史教师，你认为在教授中国近代史时，如何平衡对敏感事件的描述与教育学生客观看待历史之间的关系？请举例说明。答案：在教授中国近代史时，确保对所有历史事件的描述都基于准确、客观和全面的原则是非常重要的。对于一些敏感事件，我将采取以下策略来平衡描述与培养学生的历史观：提供多视角理解：通过引入多种来源的资料，包括但不限于官方文件、学术研究、个人回忆录等，帮助学生从不同角度了解事件，避免单一视角带来的偏见。强调批判性思维：鼓励学生提出问题，并引导他们分析不同信息源背后的动机和立场，培养他们独立思考的能力，而不是简单接受表面的信息。联系现实意义：将历史事件与现代社会现象相联系，让学生认识到历史不仅仅是过去发生的事情，它对我们今天的生活有着深远的影响。例如，在讨论鸦片战争时，可以探讨国际贸易规则的重要性以及国家主权保护的意义。尊重情感表达：允许学生分享自己对于某些历史事件的感受，但同时也要提醒他们保持理性态度，学会用事实说话，以理性和逻辑代替情绪化反应。遵守法律法规：始终遵循国家关于教材内容的规定，确保教学活动合法合规，在任何情况下都不触碰法律红线。解析：此题旨在考察应聘者是否具备正确的价值观导向及良好的教学方法论。正确处理敏感话题不仅考验着教师的专业素养，也体现了其社会责任感。通过对上述五个方面的阐述，可以看出应聘者能够站在学生的立场上思考问题，并且拥有足够的知识储备来指导学生形成健康的历史观。此外，这也反映了应聘者对中国现行教育政策的理解和支持，能够在传授知识的同时做到育人育德。第二题请简要说明在初中历史教学中，如何有效地结合多媒体资源来提高学生的学习兴趣和效果？请举例说明。答案：在初中历史教学中，多媒体资源可以成为教师的重要辅助工具，通过图像、音频、视频等多样化的形式，将抽象的历史概念和事件具体化，使历史课堂更加生动有趣。以下是一些有效结合多媒体资源的方法：使用历史纪录片或电影片段：选择与课程内容相关的历史纪录片或经典电影片段，如《大国崛起》、《走向共和》等，在观看前设置思考问题，引导学生带着问题去观看，并在观看后组织讨论。展示历史图片和地图：利用多媒体展示不同历史时期的文物图片、人物肖像、战争地图等，帮助学生更直观地了解历史背景，加深对知识点的记忆。创建互动式时间线：使用在线工具制作互动式的时间线，让学生能够点击不同的时间点来获取相应的历史信息，增强学生的参与感。开展虚拟博物馆参观：组织学生参加线上博物馆的游览活动，例如故宫博物院、中国国家博物馆提供的虚拟展览，使学生仿佛身临其境，增加学习的趣味性。设计角色扮演或模拟场景：根据教学内容安排角色扮演活动，如模拟历史上著名的会议或谈判，或者让学生扮演历史人物进行对话交流，培养学生的表达能力和团队合作精神。利用多媒体平台布置作业：通过网络平台发布任务，比如让学生查找特定主题的资料并制作PPT汇报，既锻炼了学生的自主学习能力，也提高了他们的信息技术素养。综上所述，多媒体资源的应用不仅有助于激发学生对历史学科的兴趣，还能促进学生多方面能力的发展，为实现高效课堂提供了有力的支持。解析：此题旨在考察面试者对于现代教育技术的理解及其在历史教学中的应用能力。在回答时，应强调多媒体资源的选择需贴合教学目标，注重资源整合的有效性和针对性；同时也要关注到多媒体手段只是辅助工具，最终目的是为了提升教学质量，促进学生全面发展。此外，例子的具体性和可操作性也是评分的关键点之一。第三题在教授初中历史课程时，你认为如何将抽象的历史概念转化为学生易于理解的内容？请举例说明。答案：要将抽象的历史概念转化为易于学生理解的内容，教师可以采用多种教学策略，包括但不限于：联系现实世界：通过将历史事件与现代社会中的相似情况相联系，帮助学生建立对历史背景的理解。例如，在讲解工业革命的影响时，可以比较当时的社会变革与今日科技革命带来的变化，如互联网和自动化对就业结构的改变。使用视觉辅助工具：利用图片、地图、时间线、图表等视觉资料来解释复杂的关系或进程。比如，在讲述丝绸之路的文化交流时，可以通过展示不同地区之间的贸易路线图，以及商品交换示意图，使学生更直观地看到东西方文明是如何相互影响的。角色扮演和模拟活动：组织课堂戏剧表演或者模拟会议（如联合国大会），让学生扮演历史上的人物或代表不同的国家利益，亲身体验历史情境中的人们可能面临的挑战和决策过程。故事讲述法：将枯燥的数据和理论编成有趣的故事，以吸引学生的注意力并激发他们的好奇心。例如，在介绍法国大革命时，可以通过描述关键人物如路易十六、玛丽·安托瓦内特皇后及罗伯斯庇尔的生活片段，使这段历史更加生动具体。问题导向学习：设计基于问题的学习任务，鼓励学生自主探索解决问题的方法。对于二战期间同盟国的战略合作这一主题，可以让学生分组讨论并提出假设，之后共同研究历史文献寻找证据支持自己的观点。多媒体资源的应用：运用视频片段、纪录片、动画等形式丰富课堂教学内容，增强学生的感官体验。观看关于古埃及文明建设金字塔过程的短片，可以帮助学生更好地想象古代劳动人民的工作场景和技术手段。解析：此题旨在考察应聘者是否具备有效的教学方法论，能否灵活运用各种教育资源使复杂的知识点变得容易接受。回答时应体现出对应聘职位深刻的理解，并且能够结合实际教学经验给出具体的实施方案。上述建议不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维能力和独立思考的习惯，这些都是新时代教育所重视的核心素养。此外，这种方法还促进了跨学科的知识融合，为学生提供了更广阔的视野。第四题在教授初中历史课程时，你认为应该如何平衡“知识传授”与“能力培养”之间的关系？请结合具体的教学案例说明你的观点。答案：在初中历史的教学过程中，“知识传授”和“能力培养”是相辅相成的两个方面。知识传授是指教师向学生传递历史事件、人物、时间等具体史实，而能力培养则侧重于发展学生的批判性思维、分析问题的能力以及历史感的形成。两者缺一不可，必须相互配合，共同促进学生的全面发展。以“鸦片战争”这一章节为例，当进行知识传授时，我会详细讲解鸦片战争爆发的原因、经过、结果以及对近代中国的影响，确保学生们掌握基本的历史事实。然而，这仅仅是第一步。为了培养学生的综合能力，我会设计一系列活动：讨论会：组织一场关于“如果林则徐没有虎门销烟，鸦片战争是否还会发生？”的讨论。通过这样的假设性问题，鼓励学生思考历史事件背后的复杂因素，并培养他们的批判性思维和表达能力。角色扮演：让学生分组扮演清朝官员、英国商人、普通民众等不同角色，模拟一次关于禁烟政策的辩论。这种方式不仅能让学生更深入地理解当时的社会背景，还能提高他们的团队合作能力和沟通技巧。项目研究：布置一个小型的研究课题，如“鸦片战争对中国社会结构的影响”，要求学生查阅资料、整理信息并撰写报告。这个过程能够锻炼学生的自主学习能力和研究能力。多媒体展示：利用视频、图片等多媒体资源，直观地展现战争场景和人民生活的变化，增强学生的情感共鸣和历史感知力。总之，在历史教学中，我们既要重视基础知识的积累，也要注重对学生多种能力的培养，使他们在掌握历史知识的同时，学会用历史的眼光看待世界，成为一个有思想、有能力的现代公民。解析：此题旨在考察面试者对于历史教育理念的理解，特别是如何将传统的知识传授模式与现代教育强调的能力培养相结合。回答时，首先要明确指出两者的关系——即它们不是对立的，而是统一的整体。然后，通过具体的教学案例来阐述如何在实际教学中实现这种平衡。案例的选择应具有代表性，能够反映出历史学科的特点，同时也要体现出创新的教学方法和手段。最后，要总结出自己的教育目标，即希望通过这样的教学方式，帮助学生更好地适应现代社会的需求，成为具备全面素质的人才。第五题：请谈谈你对“历史学科核心素养”的理解，并结合初中历史教学实际，举例说明如何在课堂教学中培养学生的历史学科核心素养。答案：历史学科核心素养是指在历史学习过程中，学生应具备的基本能力、品质和价值观。它主要包括以下几个方面：历史知识：掌握基本的历史事实、概念、理论和方法，能够运用历史知识分析问题。历史思维：具备历史意识，能够从历史的角度看待问题，具有历史批判精神和历史解释能力。历史情感：对历史人物、事件和现象产生共鸣，形成正确的价值取向和道德判断。历史行为：能够将历史知识应用于现实生活，积极参与社会实践活动，传承和弘扬优秀历史文化。在初中历史教学中，教师可以通过以下方式培养学生的历史学科核心素养：举例说明：在讲述“抗日战争”这一历史事件时，教师可以引导学生了解日本侵华的历史背景，分析战争的原因和过程，培养学生的历史知识。同时，通过讲述抗日英雄的事迹，激发学生的爱国情感，培养学生的历史情感。在学习“中国古代科技”时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分析古代科技对当时社会的影响，培养学生的历史思维。例如，通过研究指南针的发明，探讨其对航海事业和世界地理大发现的作用，引导学生运用历史思维分析问题。在讲解“辛亥革命”时，教师可以结合当前的社会现实，让学生思考革命对现代中国的影响，引导学生将历史知识应用于现实生活，培养学生的历史行为。解析：本题目旨在考察考生对历史学科核心素养的理解以及在课堂教学中的应用能力。答案中首先对历史学科核心素养进行了概述，然后结合具体的教学实例，展示了如何在课堂教学中培养学生的历史知识、历史思维、历史情感和历史行为。这样的回答体现了考生对历史教学的理解和实施能力，同时也展示了考生对教育理论与实践的结合能力。第六题在教授历史课程时，您认为应该如何平衡史实的准确性与激发学生兴趣之间的关系？请举例说明。答案：在教授历史课程的过程中，确保史实的准确性是基础和前提，因为历史教育的目的是让学生了解过去发生的真实事件、理解社会发展的规律。然而，仅仅传授准确的历史知识可能不足以激发学生的兴趣。因此，教师需要采用多种教学策略来使课堂更加生动有趣，同时保持对史实的尊重。故事化讲述：将枯燥的历史事实转化为生动的故事，可以增加课堂的趣味性。例如，在讲解三国时期的时候，可以通过讲述诸葛亮草船借箭的故事，让学生更直观地感受到那个时代的智慧和策略。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，如模拟历史上重要的会议或辩论，像雅尔塔会议，这不仅能让学生更好地理解当时的情境，还能提高他们的参与度。多媒体资源：利用电影、纪录片等多媒体资料辅助教学，比如播放《辛亥革命》的相关片段，可以帮助学生更形象地认识那段历史。实地考察：如果条件允许，组织学生参观博物馆、历史遗址等，亲身体验历史的痕迹，如参观圆明园遗址，能加深他们对历史事件的理解。问题导向学习：通过设置一些开放性的问题，鼓励学生自主探索答案，培养他们独立思考的能力。例如，讨论“为什么唐朝能够成为世界上的大国？”这样的问题，引导学生从政治、经济、文化等多个角度去分析。解析：此题旨在考察应聘者对于如何有效教授历史学科的理解，以及他们是否具备将理论知识应用于实际教学的能力。它要求应聘者认识到历史教育不仅仅是记忆日期和事件，更重要的是培养学生批判性思维能力和对不同文化的理解。同时，也强调了创新教学方法的重要性，以适应现代教育的需求，促进学生全面发展。正确处理好史实准确性与激发学生兴趣之间的关系，是成为一名优秀历史教师的关键所在。第七题：请结合初中历史教学实际，谈谈如何有效地运用多媒体教学手段，提高学生在历史课堂中的学习兴趣和参与度。答案：多媒体教学手段的运用：选择合适的多媒体资源：根据教学内容和目标，挑选与课程相关的图片、视频、音频等多媒体资源。多媒体与教学内容的结合：将多媒体资源有机地融入教学设计中，使其成为辅助教学的有效工具，而非单纯的展示。提高学生学习兴趣的方法：创设情境：利用多媒体创设历史情境，让学生仿佛置身于历史现场，增强其代入感。互动性设计：通过多媒体技术，设计互动环节，如历史角色扮演、在线讨论等，激发学生的参与热情。趣味性呈现：运用动画、游戏等趣味性元素，使历史知识以生动形象的方式呈现，吸引学生注意力。提高学生参与度的策略：分组讨论：利用多媒体平台，将学生分组进行讨论，促进合作学习，提高学生的参与度。课堂提问：结合多媒体内容，设计开放性问题，引导学生思考，鼓励学生表达自己的观点。及时反馈：通过多媒体技术，对学生的回答进行即时反馈，帮助学生巩固知识，提高学习效果。解析：本题考查考生对多媒体教学手段在初中历史教学中的应用能力。考生在回答时，应首先明确多媒体教学手段的定义和作用，然后结合历史学科特点，阐述如何利用多媒体提高学生学习兴趣和参与度。在具体回答中，考生需要提到多媒体资源的选用、教学情境的创设、互动性设计、分组讨论、课堂提问以及及时反馈等策略。这些策略的实施能够有效提高学生在历史课堂中的学习兴趣和参与度，有助于提升教学效果。考生在回答时应结合实际教学案例，展现自己的教学能力和创新思维。第八题在历史教学中，如何通过有效的课堂提问来促进学生的思考和理解？请举例说明。答案：在历史教学过程中，课堂提问是教师与学生之间互动的重要方式之一，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能引导他们深入思考，培养其批判性思维能力。为了实现这一目标，教师可以采取以下几种提问策略：开放性问题：提出没有固定答案的问题，鼓励学生表达自己的观点和想法。例如，在教授中国古代史时，教师可以问：“你认为秦始皇统一六国对后世产生了哪些影响？”这样的问题不仅能让学生回顾已学知识，还能促使他们从不同角度分析历史事件的影响。探究性问题：设计一些需要学生进行研究和探讨的问题，以加深他们对特定主题的理解。比如，“如果唐朝没有实行科举制度，中国社会可能会发生怎样的变化？”这类问题要求学生结合所学内容，利用课外资源进行调查，并形成自己的见解。比较性问题：通过比较不同时期或不同地区的相似之处和差异，帮助学生建立更广泛的历史视角。例如，“对比一下文艺复兴时期的意大利与中国明朝的社会文化特征，你能发现哪些共同点和不同点？”假设性问题：让学生设想如果某个历史事件发生了不同的结果，世界会变成什么样。这有助于培养他们的想象力和逻辑推理能力。如“假如林肯总统没有颁布《解放黑人奴隶宣言》，美国南北战争的结局会有何不同？”应用性问题：将历史知识与现实生活联系起来，使学生能够更好地理解历史的意义。例如，“今天我们所面临的一些全球性挑战（如气候变化、经济全球化），在历史上是否有类似的例子？我们可以从中学习到什么？”解析：有效的课堂提问应当具有启发性和挑战性，能够引发学生的思考并促进其主动参与学习过程。上述提到的各种类型的问题都有助于达到这个目的，因为它们都超越了简单的记忆层面，要求学生运用所学的知识去分析、评价和解决问题。此外，这些问题还鼓励学生进行跨学科的思考，从而提高了他们综合运用知识的能力。通过不断地练习回答这些不同类型的问题，学生不仅可以加深对历史知识的理解，还可以提高自身的思维品质和表达能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。第九题：请结合所学知识，谈谈初中历史教学中如何有效利用多媒体技术辅助教学，并举例说明其在《秦朝统一与中央集权制度》这一章节中的应用。答案：利用多媒体技术辅助教学的优势：提高学生的学习兴趣：通过图片、视频、动画等多媒体形式，可以使抽象的历史概念更加生动形象，激发学生的学习兴趣。增强教学互动性：多媒体技术可以创设情景，让学生在参与中学习，提高学生的参与度和积极性。优化教学效果：多媒体技术可以帮助教师更高效地传达知识，减少课堂时间的浪费，提高教学效率。在《秦朝统一与中央集权制度》这一章节中的应用举例：制作历史地图：利用多媒体技术制作秦朝疆域图、中央集权制度下的地方行政区域图等，帮助学生直观地理解秦朝的疆域范围和中央集权制度的具体实施情况。播放历史纪录片：选取与秦朝统一和中央集权制度相关的纪录片片段，让学生通过观看真实的历史场景，感受历史的厚重和文化的魅力。设计互动游戏：开发以秦朝统一和中央集权制度为主题的教育游戏，让学生在游戏中学习历史知识，提高学习的趣味性和参与度。利用虚拟现实技术：通过虚拟现实技术，让学生身临其境地感受秦朝的宫殿、军事演习等场景，加深对历史事件的理解。解析：本题考查考生对初中历史教学中多媒体技术应用的掌握程度。通过分析多媒体技术在教学中的优势，以及具体在《秦朝统一与中央集权制度》这一章节中的应用实例，考生可以展示出对多媒体技术辅助教学的深入理解和实际应用能力。考生在回答时，应首先阐述多媒体技术在教学中的优势，如提高学习兴趣、增强互动性、优化教学效果等。接着，结合《秦朝统一与中央集权制度》这一章节，具体说明如何利用多媒体技术进行教学，例如制作地图、播放纪录片、设计游戏、应用虚拟现实技术等。通过这些实例，考生可以充分展示出对多媒体技术在历史教学中的应用能力和创新思维。第十题：阐述中国抗日战争胜利的历史意义，并说明如何在中学历史教学中体现这一重要历史事件的价值。答案：中国抗日战争的胜利具有深远的历史意义：它是中国人民近百年来第一次取得完全胜利的反侵略斗争，标志着中华民族从衰落走向振兴的重要转折点。抗日战争极大地增强了民族自尊心和自豪感，促进了全民族的大团结，为后来的新民主主义革命奠定了坚实的群众基础。战争期间形成的伟大抗战精神——不屈不挠、共赴国难的精神，是中华民族宝贵的精神财富，激励着一代又一代中华儿女为国家独立、民族解放和发展繁荣而不懈奋斗。中国作为世界反法西斯战争东方主战场，对抗日战争的胜利作出了巨大贡献，也提升了中国的国际地位。解析：在中学历史教学中体现抗日战争胜利价值的方式包括但不限于：史实教育：通过详细讲述抗战过程中的关键战役、英雄人物事迹等，使学生了解这段历史的具体情况，培养学生的爱国情感和民族责任感。价值观引导：强调抗战时期形成的爱国主义精神、集体主义精神及坚韧不拔的意志品质，帮助学生树立正确的人生观和价值观。跨学科融合：结合语文、音乐、美术等其他学科资源，如朗诵抗战诗歌、欣赏抗战歌曲或观看相关影视作品等，丰富学习形式，加深对历史的理解。实践活动：组织参观抗战纪念馆、举办主题班会或邀请老兵讲述亲身经历等活动，让学生在实践中感受历史，增强体验感和现实感。批判性思考：鼓励学生思考战争带来的教训以及和平的重要性，培养他们分析问题的能力，促进理性思维的发展。通过对上述内容的教学设计，可以使学生深刻认识到抗日战争胜利对于中国乃至世界历史进程的重大影响，同时也能更好地理解今天和平环境的来之不易。二、教案设计题（3题）第一题：请设计一节初中历史课，主题为“唐宋时期的科技成就”，包括教学目标、教学重难点、教学过程和教学评价。答案：一、教学目标知识目标：使学生了解唐宋时期科技成就的主要内容和影响。能力目标：培养学生自主学习、合作探究、分析问题的能力。情感态度与价值观目标：激发学生对科技成就的兴趣，增强民族自豪感。二、教学重难点重点：唐宋时期科技成就的主要内容和影响。难点：引导学生深入理解科技成就背后的历史背景和文化价值。三、教学过程（一）导入新课教师简要介绍唐宋时期的科技背景，激发学生学习兴趣。提出问题：唐宋时期的科技成就有哪些？它们对我国历史发展有何影响？（二）自主学习学生阅读教材，了解唐宋时期科技成就的相关内容。学生以小组为单位，合作探究唐宋时期科技成就的特点和影响。（三）合作探究各小组汇报研究成果，教师点评并总结。教师引导学生分析唐宋时期科技成就背后的历史背景和文化价值。（四）课堂小结教师总结唐宋时期科技成就的主要内容和影响。学生谈谈自己对唐宋时期科技成就的认识和感悟。（五）布置作业学生查阅资料，了解唐宋时期其他方面的科技成就。写一篇关于唐宋时期科技成就的短文，表达自己的观点。四、教学评价课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作探究能力等。作业完成情况：检查学生对唐宋时期科技成就的掌握程度和写作能力。解析：本教案以唐宋时期的科技成就为主题，通过自主学习、合作探究、课堂小结等环节，引导学生了解和掌握相关历史知识。教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，提高学生的综合素质。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，激发学生对历史知识的兴趣，增强民族自豪感。教学评价从课堂表现和作业完成情况两个方面进行，全面评估学生的学习效果。第二题：教案设计题题目背景信息根据初中历史课程标准，选择中国近代史中具有重大影响的历史事件——辛亥革命作为教学内容。请为九年级的学生设计一堂关于“辛亥革命”的历史课教案，要求包含以下部分：教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）教学重点和难点教学方法与手段教学过程（导入、新课讲解、课堂活动、总结归纳、作业布置）教学评价方式答案示例教学目标知识与技能：学生能够了解辛亥革命的背景、经过及其对中国社会的影响；培养学生的史料分析能力。过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生合作学习的能力，锻炼表达与交流技巧。情感态度价值观：激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和社会责任感。教学重点和难点重点：辛亥革命的主要事件及意义。难点：理解辛亥革命对传统封建制度的冲击以及其后中国社会变革的复杂性。教学方法与手段采用多媒体辅助教学，结合PPT演示文稿展示相关图片、视频资料等直观素材；组织学生进行分组讨论，并邀请他们上台分享观点；安排角色扮演游戏，让学生体验当时的历史情境。教学过程导入：播放一段简短的关于辛亥革命前夜的纪录片片段，引出话题并激发兴趣。新课讲解：利用时间线图解释辛亥革命的发展脉络，强调重要节点如武昌起义等。课堂活动：将班级分成若干小组，每组负责研究一个特定方面（如政治变化、文化革新），然后在全班面前汇报。总结归纳：教师带领大家一起回顾本节课所学内容，强调辛亥革命的重要性及其长远影响。作业布置：要求学生写一篇短文，描述自己眼中最伟大的一位辛亥革命人物，并说明理由。教学评价方式通过观察学生参与课堂讨论的积极性、角色扮演的表现、以及课后作业的质量来评估学生的学习效果。同时鼓励自我评价和同伴互评，促进学生反思自身进步。解析此题目旨在考察考生是否能够围绕具体的历史事件制定全面而有针对性的教学计划。它不仅需要考虑到知识点的传授，还必须重视对学生综合能力的培养，包括但不限于批判性思维、团队协作精神等软实力。此外，也体现了现代教育理念下对于学生主体地位的认可，即让学生成为学习过程中的主动参与者而非被动接受者。通过这样的教案设计，可以更好地引导学生深入理解和感受历史事件背后的意义，从而达到更好的教学成果。第三题教案设计题请根据《中国历史》七年级下册第三单元“繁荣与开放的社会”中的内容，设计一堂关于唐朝对外交往的教案。您的教案应包括以下要素：教学目标：明确学生在本节课后应该掌握的知识点、能力以及情感态度价值观。教学重点和难点：简述本课的教学重点和难点，并解释为什么这些是重点或难点。教学方法：描述您将采用的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，并说明理由。教学过程：导入新课：设计一个引人入胜的情境或问题，激发学生的兴趣。讲授新知：详细列出如何讲解唐朝对外交往的主要史实，包括但不限于与日本、朝鲜半岛、印度等地的交流。课堂活动：设计至少一项互动活动，帮助学生更好地理解和记忆所学知识。总结巩固：概述如何引导学生回顾和总结本节课的内容，强化记忆。作业布置：为学生布置一份既能复习本节课内容又能培养其独立思考能力的