《白杨礼赞》教学设计(附教案)_第1页
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文档简介

《白杨礼赞》教学设计1.1.2.3.1.2.点言。点导环节一新课导入1茅—他于8环节二2于1年3月自主 学主zǎ）yān）圈（ù）（d）枝qi）旁yì） （ō）（no）习倔jiàqiá）（à）hnɡ）y）秀qí）（tn）chu）1第1第4第6第8第92第134平凡。5第7-9环节合作探究

123，411毯子。环节合作探究

2321强烈。23第7内12341如2难道开头文章 主旨 ）教学板白杨树）书）点拨归纳11环节拓展延2伸11教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话；动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神。以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学2时《白杨礼赞》教案【教学目标121212【重点和难点重点12难点【教学方法】【课前准备】【教学过程一、新课导(赞盾)二、作者简介茅(189—，现代著名作家。原名沈德鸿，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子夜》三、文本链1于1年3于9年35102四、整体感知12感情。34五、课文精读12第～334第～6(1(2(35两个“没有……”和“算不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是先抑。“但是6．第7境界。一、复习提示二、巩固理解12)树以“人”的性格和气伟岸，正直，朴质，严肃，坚强不屈，力求上3第7第8第84写楠木，一是以其“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明的对比，反衬白杨树的“不平5点的？6三、文章脉络第1段)第4)第6)第8)第9段)四、写作特点12五、板书设计

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