陶罐和铁罐 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级下册

陶罐和铁罐说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课《陶罐和铁罐》选自统编版语文三年级下册，通过讲述陶罐与铁罐的故事，引导学生理解每个人都有自己的优点和缺点，学会欣赏他人的长处，包容他人的不足。在设计思路上，我将注重以下几点：

1.结合三年级学生的认知特点，以趣味性的导入激发学生的学习兴趣。

2.通过分角色朗读、讨论交流等方式，引导学生深入理解课文内容，体会陶罐和铁罐的性格特点。

3.结合生活实际，让学生思考如何在日常生活中学会欣赏他人的优点，包容他人的不足。

4.注重培养学生的语言表达能力和合作意识，提高课堂互动性。

5.以课后练习为辅助，巩固所学知识，达到学以致用的目的。核心素养目标二、核心素养目标

1.培养学生运用语言文字获取信息、发展思维的能力，通过分析《陶罐和铁罐》故事，理解寓言的寓意。

2.增强学生的审美鉴赏与创造意识，学会从文学作品中汲取美好情感，培养同理心。

3.提升学生文化理解与传承素养，了解寓言故事的文化背景，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了基本的汉字识读能力，能够朗读并理解简单的课文内容，对寓言故事有初步的认识。

2.三年级的学生对生动有趣的故事充满兴趣，他们具备一定的合作学习能力，喜欢通过讨论和表演来理解故事。他们的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的通过动手操作来加深理解。

3.学生在理解寓言的深层含义时可能会遇到困难，比如理解陶罐和铁罐的性格特点以及它们之间的冲突。此外，学生在将故事寓意应用到实际生活中时可能会感到挑战，需要引导他们如何在现实生活中识别和欣赏他人的优点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《陶罐和铁罐》故事相关的PPT、图片，以及故事角色扮演的道具。

3.教学环境：布置教室，设置故事讨论区，方便学生进行分组讨论和角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《陶罐和铁罐》的预习资料，包括课文朗读视频和故事梗概。

-设计预习问题：设计问题如“故事中的陶罐和铁罐分别代表了什么品质？”

-监控预习进度：通过微信群的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读故事梗概。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将思考的答案以文字形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述陶罐和铁罐的故事，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解寓言故事的特点和寓意。

-组织课堂活动：分组讨论陶罐和铁罐的性格特点，进行角色扮演。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考寓言的深层含义。

-参与课堂活动：学生参与讨论，进行角色扮演。

-提问与讨论：学生提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解寓言故事的特点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生体验故事情境。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与陶罐和铁罐相关的写作或绘画作业。

-提供拓展资源：提供相关的寓言故事书籍和视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习寓言故事。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提出改进建议。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《伊索寓言》：这是一本经典的寓言故事集，包含了多个生动有趣的寓言，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦喝水》等，可以帮助学生更深入地理解寓言的特点和寓意。

-《中国古代寓言》：这本书收录了许多中国古代的寓言故事，如《愚公移山》、《守株待兔》等，让学生了解中国传统文化中的寓言故事。

-《动物寓言》：这本书通过动物的故事，传达了人生的智慧和道德观念，如《狼与七只小羊》、《龟兔赛跑》等，适合学生课后阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一个感兴趣的寓言故事，进行深入研究，包括故事的背景、寓意、以及现实生活中类似的现象。

-鼓励学生创作自己的寓言故事，通过创作实践，加深对寓言特点的理解。

-让学生尝试将寓言故事改编成短剧，通过角色扮演，体验故事中角色的情感和动机。

-建议学生收集生活中的寓言，比如在报纸、杂志、网络等地方找到的寓言故事或案例，分析其寓意，并与同学分享。

-鼓励学生阅读其他文化背景下的寓言故事，比如希腊、印度等国家的寓言，比较不同文化中的寓言特点。

活动一：寓言故事分享会

-让学生准备一个自己喜欢的寓言故事，并在课堂上分享。

-分享内容包括故事的情节、角色、寓意以及个人的理解。

活动二：寓言故事续写

-让学生选择一个寓言故事，尝试为其编写一个续集。

-续集中的故事应保持原故事的寓意，同时加入新的元素。

活动三：寓言故事绘画

-让学生选择一个寓言故事，将其绘制成一幅画。

-画中应包含故事的主要角色和情节。

探究题目一：寓言的起源与发展

-让学生探究寓言的起源，了解其历史发展。

-学生可以查阅相关资料，撰写一篇关于寓言起源和发展的报告。

探究题目二：寓言的现实意义

-让学生思考寓言在现实生活中的应用和意义。

-学生可以通过观察和分析，撰写一篇关于寓言现实意义的论文。

探究题目三：比较不同文化的寓言故事

-让学生比较中国和希腊等国家的寓言故事，分析其异同。

-学生可以选取几个具有代表性的故事，进行对比分析。

探究题目四：寓言故事的道德教育功能

-让学生探讨寓言故事在道德教育中的作用。

-学生可以结合具体故事，分析其传达的道德观念和价值观。内容逻辑关系重点知识点、词、句等阐述：

1.陶罐和铁罐的故事情节分析

①故事的开端、发展、高潮、结局的逻辑顺序。

②陶罐和铁罐的性格特点及其在故事中的表现。

③故事的寓意及其对现实生活的启示。

2.寓言故事的特点与结构

①寓言故事的定义和特点，如简短、寓意深刻等。

②寓言故事的结构，包括引子、正文和寓意。

③寓言故事中角色设定的象征意义。

3.教学方法与手段

①自主学习法在寓言故事教学中的应用。

②实践活动法在角色扮演中的运用。

③合作学习法在分组讨论中的效果。

4.课后拓展与延伸

①拓展阅读材料的选择与利用。

②课后自主学习和探究活动的安排。

③探究题目的设计与实施。教学反思与总结这节课《陶罐和铁罐》的教学让我有了很多反思和总结。在教学方法、策略和管理方面，我意识到以下几点：

教学反思：

在教学方法上，我尝试了自主学习法、实践活动法和合作学习法。通过让学生自主阅读、思考、讨论和扮演，他们能够更主动地参与到学习中。我发现，学生在自主学习和合作学习的过程中，他们的思考能力和合作意识都有了明显的提升。但是，我也发现有些学生在自主学习过程中缺乏自律，需要更多的引导和监督。在今后的教学中，我需要更好地平衡学生的自主性和指导性。

在策略上，我试图通过故事导入、角色扮演等手段激发学生的学习兴趣。从学生的反馈来看，他们对故事的内容很感兴趣，但是在角色扮演环节，有些学生表现得不够积极主动。我认识到，可能是我对学生的引导不够，没有充分激发他们的表现欲望。下次，我会更加注重激发学生的表现欲，让他们更自信地参与到角色扮演中。

在教学管理方面，我尽量维持课堂秩序，保证每个学生都能参与到学习中。但有时候，由于学生的活跃，课堂气氛过于热烈，导致一些学生分心。我意识到，我需要在保持课堂活跃的同时，更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能专注学习。

教学总结：

从本节课的教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度等方面都有了收获和进步。他们能够理解寓言故事的特点，分析陶罐和铁罐的性格，并从中得到启示。在技能方面，学生的朗读、讨论和写作能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对故事中的道德观念