克与千克（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

克与千克（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《2023-2024学年二年级下册数学人教版》中的“克与千克”。本节课将引导学生认识质量单位“克”和“千克”，学会使用天平称量物品，理解1千克等于1000克的关系，并能够进行简单的质量单位换算。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在一年级时已经学习过长度单位（如米、分米、厘米）和重量单位（如克）的基本概念，对本节课的质量单位“克”有一定的基础。通过本节课的学习，学生将深化对质量单位“克”和“千克”的认识，提高实际生活中的计量能力。核心素养目标1.数感与符号意识：培养学生对质量单位“克”和“千克”的感知，理解它们之间的换算关系，增强对数的抽象表达能力。

2.逻辑推理能力：训练学生通过观察、比较、分析，推断出物品质量的大小，并能够进行单位间的转换。

3.应用意识：激发学生将数学知识应用于实际生活中，如购物时对物品质量的识别与选择，提高解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了一年级时学习的长度单位和克这一重量单位的基本概念，能够识别和运用这些单位进行简单的测量和比较。他们对重量有初步的感知，但尚未接触过“千克”这一质量单位。

2.学习兴趣方面，二年级学生对周围的世界充满好奇，对生活中的物品重量有探究的欲望。他们具有较强的直观学习能力，喜欢通过操作实物来理解和学习新知识。在能力上，学生已经具备了一定的数学思维和问题解决能力，能够通过观察和思考来完成任务。学习风格上，他们更倾向于互动式和体验式学习，喜欢动手实践和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对“千克”和“克”这两个单位的概念理解不深刻，容易混淆；在实际操作中，对于质量单位的换算可能会感到困难；此外，将理论知识应用到实际情境中，如进行物品的称量和单位转换时，可能会出现理解上的障碍。教学资源-硬件资源：电子白板、计算机、天平秤、各种重量物品（如苹果、书本、大米等）

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学资源平台

-信息化资源：教学视频、数学游戏软件

-教学手段：小组合作、实物操作、游戏化学习教学过程首先，我会以热情洋溢的问候开始本节课，确保每个学生都感到被关注和尊重。

1.导入新课

我会拿出一些学生熟悉的物品，比如一个苹果、一本书和一个大米袋，然后问学生：“你们知道这些物品有多重吗？”通过这个问题引导学生思考重量的概念，并自然引入“克与千克”这一主题。

2.认识克与千克

我会展示一个天平秤，并在上面放置不同重量的物品，让学生观察天平的变化，从而引出“克”和“千克”这两个单位。接着，我会解释1千克等于1000克，并通过实物演示来加深学生的理解。

3.实物操作

我会将学生分成小组，并为每个小组提供一套含有不同重量物品的材料。学生们需要使用天平秤来称量这些物品，并记录它们的重量。这个活动旨在让学生通过实践来理解和掌握质量单位。

4.单位换算

在学生熟悉了克和千克的概念后，我会给出一些换算题目，比如“500克是多少千克？”让学生尝试独立完成，并通过小组讨论来得出答案。我会巡回指导，帮助学生解决遇到的困难。

5.课堂练习

我会发放一些练习题，让学生独立完成，以巩固他们对克与千克的理解。这些练习题包括填写单位、换算和实际物品的重量判断。

6.应用拓展

我会设计一个情境，比如去超市购物，让学生在小组内讨论如何选择不同重量的物品，并用所学知识进行计算。这个环节旨在培养学生的实际应用能力。

7.总结与反馈

在课程的最后，我会邀请学生分享他们在本节课中的学习心得。我会根据学生的反馈进行总结，强调本节课的重点，并回答学生提出的问题。

一、导入新课

-问候学生，检查出勤情况。

-展示实物，引发学生对重量单位的兴趣。

-提问：“你们知道这些物品有多重吗？”

二、认识克与千克

-解释“克”和“千克”的定义。

-使用天平秤演示不同重量物品的比较。

-引导学生理解1千克=1000克的关系。

三、实物操作

-将学生分组，发放操作材料。

-指导学生使用天平秤进行称量，并记录结果。

-鼓励学生在小组内讨论和分享发现。

四、单位换算

-提出换算题目，让学生独立思考。

-引导学生通过小组讨论得出答案。

-巡回指导，帮助学生解决换算中的问题。

五、课堂练习

-发放练习题，让学生独立完成。

-检查学生的答案，提供必要的解释和指导。

六、应用拓展

-设计购物情境，让学生进行实际应用。

-学生在小组内讨论，进行计算和决策。

-分享小组的讨论结果，互相学习。

七、总结与反馈

-邀请学生分享学习心得。

-总结本节课的重点，强调克与千克的关系。

-回答学生提出的问题，确保他们理解所学内容。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《生活中的数学：质量单位的故事》，这本书通过故事的形式介绍了质量单位的发展历史，以及克与千克在实际生活中的应用。

-《数学与生活：克与千克的应用》，这篇文章通过实例展示了克与千克在烹饪、购物等日常生活中的具体运用。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生在家中寻找不同的物品，尝试使用电子秤或天平秤称量它们的质量，并记录下来。让学生思考这些物品的质量单位是克还是千克，并解释原因。

-让学生观察父母的购物行为，特别是关注商品的重量标注，了解不同商品的质量单位，并尝试进行单位间的换算。

-布置一个家庭作业项目，要求学生设计一个简单的质量单位换算表，并用自己的语言解释换算过程。

-鼓励学生阅读相关的科普书籍或文章，了解更多关于质量、重量和单位的知识。

-提议学生进行小实验，比如称量一定量的水，然后将其冰冻成冰，观察冰的质量是否发生变化，并探讨其中的科学原理。

-让学生调查家里的厨房用具，比如砝码、量杯等，了解它们的使用方法和在计量中的作用。

-鼓励学生创作关于克与千克的小故事或漫画，通过创作活动加深对质量单位的理解。

-提供一些在线数学游戏，如质量单位换算游戏，让学生在娱乐中巩固学习内容。

-鼓励学生参与数学俱乐部或小组，与同学们一起讨论和分享质量单位的相关知识和经验。

-让学生思考质量单位在科学研究中的应用，比如在天文学、物理学和化学等领域的重要性，并查找相关资料进行了解。

-建议学生关注日常生活中的质量单位使用，比如在超市购物时注意商品标签上的质量信息，尝试进行估算和比较。

-鼓励学生记录自己在学习质量单位过程中的疑问和发现，定期与老师和同学交流，共同解决问题。

-提供一些数学竞赛的信息，鼓励学生参加，如数学奥林匹克竞赛等，通过竞赛检验和提升自己的数学能力。

-让学生思考如何将质量单位的知识应用到解决实际问题中，比如在烹饪时如何准确计量食材，以确保食物的口感和质量。

-鼓励学生阅读数学家的传记，了解他们如何运用数学知识解决实际问题，从而激发学生对数学的兴趣和热情。板书设计①重点知识点：

-质量单位“克”和“千克”的定义

-1千克等于1000克的关系

-质量单位的换算方法

②重点词：

-克

-千克

-换算

-天平秤

③重点句：

-“克是质量的单位，千克也是质量的单位。”

-“1千克等于1000克，记住这个换算关系哦。”

-“使用天平秤可以帮助我们准确地测量物品的质量。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过实物操作来让学生直观地理解克与千克的概念，这种互动式学习方式提高了学生的参与度和兴趣。

2.我引入了购物情境，让学生在实际的语境中运用所学的质量单位，这样的情境教学有助于学生将理论知识转化为实际能力。

3.我鼓励学生进行小组合作，通过讨论和分享来加深对质量单位的理解，这种合作学习方式培养了学生的团队精神和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在实物操作环节中纪律性不强，可能会影响课堂秩序和其他学生的学习。

2.在教学组织方面，我注意到课堂练习的时间安排不够合理，导致部分学生未能充分完成练习，影响了他们对知识点的巩固。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖实物操作，而忽略了数学概念的内化和抽象思维的培养。

（三）改进措施

1.对于教学管理方面的问题，我将在今后的课堂上设置明确的规则，并加强监督