全国清华版信息技术小学三年级下册新授课 第8课 古诗欣赏-插入文本框 说课稿

全国清华版信息技术小学三年级下册新授课第8课古诗欣赏——插入文本框说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以全国清华版信息技术小学三年级下册第8课《古诗欣赏——插入文本框》为教学内容，旨在让学生掌握插入文本框的基本操作，并能在古诗欣赏中运用文本框进行创意设计。设计思路如下：

1.以学生熟悉的古诗为导入，激发学生学习兴趣，让学生在欣赏古诗的同时，了解文本框在信息技术中的应用。

2.通过演示操作，引导学生掌握插入文本框的方法，并学会调整文本框的大小、位置和样式。

3.设计古诗欣赏任务，让学生在电脑上运用文本框为古诗添加标题、作者等信息，提高学生的实际操作能力。

4.鼓励学生发挥创意，运用所学的文本框知识，为古诗设计精美的排版，培养审美情趣。

5.课堂小结，总结本节课所学内容，巩固知识点，为后续课程打下基础。核心素养目标1.信息意识：培养学生主动获取、分析、利用信息的能力，通过古诗欣赏活动，增强学生对信息技术在日常生活中的应用意识。

2.计算思维：训练学生运用计算思维解决问题，学会在电脑上通过插入文本框进行有效信息组织与呈现。

3.信息伦理：教育学生在使用信息技术时，尊重知识产权，遵守网络道德规范，培养良好的信息素养。学情分析本节课面对的是小学三年级的学生，他们在信息技术方面已经具备了一定的基础操作能力，如开关机、简单文档编辑等。以下是具体的学情分析：

1.学生层次：三年级学生正处于信息技术的启蒙阶段，对电脑操作充满好奇，但操作熟练度参差不齐。

2.知识与能力：学生在之前的学习中已掌握了基本的电脑操作，如使用鼠标、键盘输入文字，但在插入文本框等高级操作方面相对陌生。

3.素质方面：学生具备一定的观察能力和动手能力，能够跟随教师指导完成基本任务，但在创新思维和审美方面还有待培养。

4.行为习惯：学生在课堂上普遍注意力集中，但部分学生可能存在操作不当、粗心大意等行为习惯，需要教师在教学中加以引导和纠正。

5.课程学习影响：学生对古诗有较高的兴趣，将信息技术与古诗欣赏结合，有助于提高学生的学习积极性，同时也能锻炼学生的信息处理能力。然而，学生可能在操作过程中遇到困难，需要教师及时提供支持和鼓励。教学资源准备1.教材：提前发放《全国清华版信息技术小学三年级下册》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备古诗图片、文本框示例等电子素材，以及与古诗欣赏相关的视频资源。

3.实验器材：检查计算机设备，确保每台电脑都能正常使用，并安装有必要的软件。

4.教室布置：将教室电脑分为小组，每组配备一名助手，方便学生操作和教师指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括古诗文本和插入文本框的基本操作指南，明确预习目标为理解古诗内容并掌握文本框插入方法。

-设计预习问题：设计问题如“古诗中描绘了哪些景象？”和“如何在文档中插入文本框？”

-监控预习进度：通过微信群的互动和预习作业提交情况，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读古诗和操作指南，理解古诗内容和文本框插入的基本步骤。

-思考预习问题：学生思考问题并记录疑问，准备课堂讨论。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古诗的美丽画面，引出本课主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何插入文本框，调整大小和位置，并示范操作。

-组织课堂活动：分组进行文本框插入实践，每组选择一首古诗进行设计。

-解答疑问：针对学生操作中的问题，提供个别指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随教师讲解，思考如何应用新技能。

-参与课堂活动：学生在电脑上实践插入文本框，并进行小组讨论。

-提问与讨论：学生提出操作中的困惑，并与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文本框操作步骤。

-实践活动法：通过实际操作，巩固技能。

-合作学习法：小组合作，共同完成任务。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗，使用文本框进行创意设计。

-提供拓展资源：提供相关网站链接，让学生了解更多古诗和文本框应用。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：根据要求，进行古诗的创意设计。

-拓展学习：利用提供的资源，深入学习古诗文化和文本框高级应用。

-反思总结：总结学习过程，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

本节课的重难点在于学生能够独立插入文本框并对古诗进行创意设计，通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握这一技能，并能够在实际中应用。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了文本框插入的基本操作：通过本节课的学习，学生能够熟练地在电脑文档中插入文本框，调整文本框的大小、位置和对齐方式，为后续的文档编辑和排版打下了坚实的基础。

2.提升了信息技术的实践能力：学生在课堂上实际操作，将文本框应用于古诗欣赏中，不仅加深了对古诗内容的理解，同时也锻炼了运用信息技术解决实际问题的能力。

3.培养了信息意识和审美情趣：通过为古诗添加文本框并进行设计，学生学会了如何将信息技术与传统文化相结合，提高了对信息的敏感度和对美的鉴赏力。

4.增强了计算思维和创新意识：在设计和布局文本框的过程中，学生需要思考如何更有效地呈现信息，这有助于培养学生的计算思维和创新意识。

具体效果如下：

-学生能够独立完成文本框的插入和编辑，无需教师过多指导，操作熟练度明显提升。

-在小组讨论和合作中，学生能够提出自己的想法，并与组员共同完成任务，展现了良好的团队合作精神。

-学生在完成古诗文本框设计任务时，能够运用所学的知识，对古诗进行有创意的排版，使古诗的呈现更加美观和吸引人。

-学生在课后拓展环节中，能够主动搜索和利用网络资源，进一步了解古诗文化和文本框的高级应用，展现了自主学习的态度。

-学生在作业提交后，能够根据教师的反馈进行反思，对作业中的不足进行改进，学习态度积极，自我提升意识强。

-学生在课堂讨论和作品展示中，能够自信地分享自己的设计思路和成果，语言表达能力和自信心得到了提升。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了信息技术方面的知识，还在审美、创新思维和自主学习能力等方面取得了显著的效果。这些能力的提升，将对学生的未来学习和生活产生积极的影响。教学反思与改进这节课结束后，我进行了深入的反思，感受到了教学中的亮点和不足，以下是我的思考。

首先，我感到高兴的是，学生们对古诗和文本框的结合表现出浓厚的兴趣。他们不仅积极投入课堂活动，而且在设计文本框时展现了出色的创造力和审美能力。这一点从他们提交的作业中可以看出，许多学生的设计作品富有创意，令人印象深刻。

然而，我也注意到一些地方需要改进。在课堂实践中，我发现部分学生在文本框操作方面遇到了困难，尤其是在调整文本框大小和位置时。这提示我，在未来的教学中，我需要提供更多针对性的指导和支持。

1.加强个别辅导：对于操作有困难的学生，我计划在课后提供额外的辅导时间，确保他们能够跟上课程的进度，并掌握必要的技能。

2.优化教学内容：我计划对教学内容进行调整，增加一些更基础的操作练习，帮助学生逐步建立信心，然后再过渡到更复杂的任务。

3.强化课堂互动：在课堂上，我将鼓励学生更多地参与互动，比如分享他们的设计思路和操作技巧，这样既能增强学生的表达能力，也能促进知识和技能的交流。

4.利用反馈机制：我会更加重视学生的反馈，通过定期的问卷调查或小组讨论，了解学生的学习需求和遇到的问题，以便及时调整教学策略。

5.创设更多实践机会：