人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》公开课说课稿

人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》公开课说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课《元朝统一多民族国家的拓展》旨在让学生了解元朝的统一及其对多民族国家的拓展。我将从元朝的统一背景、统一过程、统一后的国家治理以及多民族国家的拓展等方面展开讲解，结合课本内容，设计以下教学思路：

1.导入新课：通过回顾上一课内容，引导学生关注元朝的统一背景。

2.讲解元朝统一过程：重点讲述成吉思汗、窝阔台、忽必烈等蒙古统治者的统一举措。

3.分析统一后的国家治理：介绍元朝的政治、经济、文化等方面的特点。

4.讲解多民族国家的拓展：强调元朝对西藏、云南等地的统治和民族政策。

5.课堂小结：总结本节课的主要内容，引导学生深入理解元朝统一多民族国家的拓展。核心素养目标1.培养学生的时空观念，通过梳理元朝的统一过程，理解历史发展的脉络。

2.增强学生的历史解释能力，让学生能够分析元朝统一多民族国家的意义及其影响。

3.提升学生的史料实证意识，引导学生在学习中关注史料的真实性和多元性。

4.培养学生的家国情怀，通过了解元朝对多民族国家的拓展，激发学生维护国家统一和民族团结的情感。学习者分析1.学生已经掌握了关于中国古代史的基本知识，了解了从原始社会到封建社会的历史演变，对统一与分裂的历史现象有了初步的认识。

2.学生对历史故事和人物有较高的兴趣，喜欢通过具体案例来理解抽象的历史概念。他们在学习上具有一定的分析能力，能够通过老师的引导进行思考。在风格上，学生更倾向于互动式和探究式的学习方式。

3.学生在理解元朝统一多民族国家的拓展过程中，可能会遇到的困难和挑战包括：对于历史背景的把握不足，难以理解统一对于国家发展的重要性；对元朝的统治政策和民族政策的复杂性认识不足；在分析历史事件时，可能缺乏足够的史料支撑和批判性思维。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解元朝统一的历史背景、过程及其影响，确保学生掌握基础知识。

-讨论法：组织学生就元朝民族政策及其对多民族国家的影响进行小组讨论，培养学生的分析能力。

-情境教学法：通过角色扮演，让学生模拟元朝统一过程中的历史事件，提高学生的参与度和历史理解力。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示元朝统一的历史地图和重要事件，增强视觉效果。

-教学软件：利用历史学习软件，让学生通过互动学习，加深对元朝统一多民族国家拓展的理解。

-网络资源：指导学生使用网络资源，查找相关历史资料，培养他们的信息检索和史料分析能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括元朝统一的历史背景、统一过程和民族政策的介绍，明确要求学生预习元朝的建立和统一的意义。

-设计预习问题：设计问题如“元朝统一对多民族国家的发展有何影响？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读元朝相关的历史资料，理解元朝统一的历史背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示元朝统一的历史地图，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解元朝的统一过程和民族政策，重点阐述其对多民族国家的拓展。

-组织课堂活动：分组讨论元朝统一对不同民族的影响，进行角色扮演模拟元朝统一后的治理。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解重难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对元朝统一的历史意义进行思考。

-参与课堂活动：积极参与讨论和角色扮演，理解元朝的民族政策。

-提问与讨论：就元朝统一过程中的疑惑进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解元朝统一的历史背景和民族政策。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于元朝统一的历史意义和对多民族国家影响的作业。

-提供拓展资源：提供相关历史书籍和网站，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：根据课堂学习，完成关于元朝统一的作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步了解元朝的历史。

-反思总结：总结学习过程中的收获，反思存在的不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，深化对元朝统一的理解。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。学生学习效果1.知识掌握方面：

学生能够清晰地描述元朝统一的历史背景、过程及其对多民族国家的拓展。他们理解了元朝统一的重要性，认识到统一对于国家政治稳定、经济发展和文化交流的积极影响。学生能够列举元朝的主要统治者，如成吉思汗、窝阔台和忽必烈，并简要介绍他们的统治政策和统一举措。

2.分析理解方面：

学生在学习了元朝的民族政策后，能够分析这些政策对于维护国家统一和促进民族团结的作用。他们能够通过具体的历史事件，如元朝对西藏和云南的统治，理解元朝如何通过设立行省和实施有效的民族政策来管理多民族国家。

3.思维能力方面：

4.自主学习方面：

学生在课前预习和课后拓展学习过程中，养成了自主学习的习惯。他们能够通过在线平台和提供的资源，主动获取知识，提高了学习效率。学生在完成作业和拓展学习任务时，展现出了良好的学习态度和自我管理能力。

5.情感态度方面：

本节课的学习激发了学生对国家统一和民族团结的认同感。学生通过了解元朝统一多民族国家的历史，增强了维护国家统一和促进民族团结的责任感和使命感。

6.实践应用方面：

学生在课后拓展学习中，不仅限于书本知识，还能够将所学应用于实际。他们通过查找资料，了解了元朝时期的文化成就，如散曲、杂剧等，并能够将这些文化与元朝的社会背景相结合，进行深入分析。

7.团队合作方面：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，有效地沟通和表达自己的观点。他们通过团队合作，共同解决问题，提高了协作能力和沟通技巧。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅在知识掌握上取得了明显的进步，而且在思维能力、自主学习、情感态度、实践应用和团队合作等方面都有了显著的提升。这些学习效果不仅有助于学生更好地理解和掌握元朝统一多民族国家的历史，也为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。内容逻辑关系①元朝统一的历史背景

-重点知识点：铁木真的崛起、蒙古帝国的建立

-重点词：铁木真、蒙古帝国

-重点句：铁木真通过军事征服，逐渐统一了蒙古各部，建立了蒙古帝国。

②元朝统一的过程

-重点知识点：成吉思汗的西征、忽必烈的即位和定都大都

-重点词：成吉思汗、忽必烈、大都

-重点句：成吉思汗