江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册 第4课 早期国家的产生和发展说课稿 新人教版

江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展说课稿新人教版教材分析《江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展说课稿新人教版》本节课主要讲述了夏商西周时期早期国家的产生和发展过程，通过对这三个时期的国家制度、政治经济特点及重要历史事件的介绍，使学生了解我国早期国家的发展脉络。本课内容与我国古代历史紧密相连，对于培养学生的历史素养和民族自豪感具有重要意义。核心素养目标1.培养学生运用历史视角观察和分析问题的能力，通过对早期国家产生和发展的了解，增强对国家形成和发展规律的认识。

2.增强学生的历史使命感，激发对中华文明的热爱和自豪感。

3.培养学生批判性思维，学会从多角度审视历史事件，提高历史思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习了古代历史的基本知识，对夏商周有了初步的了解，掌握了基本的历史时间线和一些著名的历史人物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对历史故事和人物具有浓厚兴趣，喜欢通过故事化的方式了解历史。他们在分析问题和归纳总结方面有一定的能力，但尚处于发展阶段。学生个体间学习风格多样，有的偏好文字阅读，有的喜欢图表分析，还有的通过讨论交流来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解早期国家产生的背景、政治制度和经济特点时可能会感到抽象和复杂。此外，对历史事件的因果关系和深远影响的理解可能需要教师的引导和深入讲解。同时，部分学生可能在记忆历史人物、事件和时间线上存在困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备新人教版七年级历史上册教材。

2.辅助材料：收集夏商西周时期的地图、文物图片、历史纪录片片段等，以多媒体形式呈现。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括教材第4课内容摘要和关键问题。

设计预习问题：设计问题如“夏商西周时期的国王有哪些共同点？”，“分封制对国家发展有何影响？”

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材，标记重要信息。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

为学生课堂学习打下基础，明确学习重点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示夏商西周时期文物图片，引出课题。

讲解知识点：讲解夏商西周的政治制度、经济发展等，重点是分封制的形成和影响。

组织课堂活动：小组讨论分封制对国家治理的作用，角色扮演国王和诸侯。

解答疑问：对学生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考知识点。

参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，理解分封制的意义。

提问与讨论：学生对不懂之处提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解知识点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演加深理解。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

突破本节课重难点，如分封制的形成和影响。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于夏商西周时期历史事件的思考题。

提供拓展资源：提供相关历史纪录片和学术文章。

反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固知识点。

拓展学习：观看纪录片，阅读文章，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习总结。

作用与目的：

巩固知识点，提升学生的历史思维和历史素养。学生学习效果学生学习后取得了以下效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述夏商西周时期早期国家的产生和发展过程，理解分封制的形成及其对国家治理的影响。他们能够列举出夏商西周时期的重要历史事件，如夏朝的建立、商汤革命、周公旦分封制等，并对这些事件的历史意义进行简要阐述。

2.分析能力方面：

学生能够运用历史视角分析夏商西周时期的国家制度、政治经济特点，以及这些特点对后世的影响。通过对比分析，学生能够理解不同时期国家治理的异同，培养了对历史发展规律的初步认识。

3.思维品质方面：

学生在学习过程中，能够从多角度审视历史事件，提出自己的见解。例如，在讨论分封制时，学生不仅能够看到其对国家统一的积极作用，还能够思考分封制可能带来的问题，如诸侯割据、权力分散等。

4.情感态度与价值观方面：

学生学习后，对中华文明的发展产生了浓厚的兴趣和自豪感。他们认识到历史的重要性，愿意主动了解国家的发展历程，增强了对民族文化的认同。

5.实践能力方面：

学生在完成课后作业和拓展学习任务时，能够运用所学知识解决实际问题。例如，在分析历史事件时，学生能够结合时代背景，提出自己的见解和思考。

6.自主学习能力方面：

学生在教师的引导下，逐步养成了自主学习的习惯。他们能够在课前预习、课堂听讲和课后复习中，主动寻找资料、思考问题，提高了学习效率。

7.团队合作与沟通能力方面：

学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作、分享观点。他们能够有效地表达自己的想法，倾听他人的意见，提高了沟通能力。板书设计①早期国家的产生

-夏朝建立：公元前2070年，禹建立夏朝

-商朝建立：公元前1600年，商汤灭夏，建立商朝

-周朝建立：公元前1046年，周武王灭商，建立周朝

②分封制的形成与发展

-分封制概念：周王将