四年级英语下册 Unit 6 How many Part A第二课时说课稿1 人教PEP

四年级英语下册Unit6HowmanyPartA第二课时说课稿1人教PEP一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教PEP四年级英语下册Unit6"Howmany?"PartA第二课时。本课时主要围绕询问数量和回答的句型"Howmany...?"及其回答"Yes,thereare.../No,therearen't..."，以及单词"howmany,bird,fish,cake,icecream,eraser"等。课程重点在于让学生能够熟练运用这些句型和单词进行实际情景中的交流。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的句型和单词与学生在三年级时学过的询问物品数量和回答的句型"Howmany...?"相呼应，同时复习和巩固了之前学过的相关单词。此外，通过本节课的学习，学生将能够将所学的句型和单词应用于实际生活中，提高英语口语表达能力。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生能够准确理解和运用本节课所学的句型和单词，提高他们在实际情景中就物品数量进行交流的能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，使学生了解和感知不同文化中对于数量提问和回答的差异性，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在课堂上积极思考，通过小组讨论和角色扮演等活动，发展他们的逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂互动和课后练习，提高他们独立学习和使用英语解决问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了三年级所学的简单询问数量的句型"Howmany...?"以及一些基本的数字和物品名词，具备一定的听说基础。他们能够理解并在简单情境中使用这些句型进行交流。

2.学习兴趣：四年级的学生对英语学习充满好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。他们的学习能力在不断提升，能够通过图片和情境来理解新单词和句型。在风格上，学生更倾向于互动式和参与式学习，对小组活动和角色扮演表现出较高的兴趣和积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，对于数量提问的回答可能存在混淆，特别是在使用"Yes,thereare..."和"No,therearen't..."时。其次，新单词的发音和拼写可能会成为他们的难点。此外，将所学的句型和单词应用到不同的情境中，以及进行复杂的句子构造，对他们来说也可能是一个挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教PEP四年级英语下册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如各种物品的图片，以及用于角色扮演的卡片。同时，准备教学视频，展示实际生活中的数量询问场景。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置成易于小组活动的形式，确保每个小组都有足够的空间进行讨论和角色扮演。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布包含本节课关键词汇和句型的预习PPT，要求学生提前熟悉。

设计预习问题：设计问题如"HowdoyouaskaboutthenumberofthingsinEnglish?"引导学生思考如何用英语询问数量。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，尝试理解新词汇和句型。

思考预习问题：学生思考如何用英语表达数量，尝试造句。

提交预习成果：学生将预习中的疑问或自己的例句通过微信私发给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提前接触新知识。

信息技术手段：利用微信群，方便快捷地分享和交流预习资料。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张包含多种物品的图片，引导学生用"Howmany...?"提问。

讲解知识点：详细讲解"Howmany...?"句型的使用方法，并通过例句加深理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用新学的句型和单词描述图片中的物品数量。

解答疑问：对学生在活动中出现的错误进行纠正，并给予个性化指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考如何在不同的情境中使用新句型。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，实践使用"Howmany...?"句型。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，明确句型的使用规则。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习和应用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课堂内容相关的练习题，要求学生用"Howmany...?"句型描述家中物品的数量。

提供拓展资源：提供在线学习资源，如英语学习网站，让学生自主复习和学习更多相关内容。

反馈作业情况：批改作业并及时反馈，指导学生正确的学习方法。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学句型和词汇。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习英语数量表达。

反思总结：学生反思学习过程，总结自己在数量句型使用上的进步和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思总结，提升自己的学习能力。

本节课的重难点在于正确使用"Howmany...?"句型进行数量提问，并通过实践活动中掌握句型的实际应用。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步克服这些难点。六、教学资源拓展

拓展资源：

1.语言知识拓展：围绕"Howmany...?"句型，可以拓展更多相关的词汇和表达方式，如"howmuch"用于询问不可数名词的数量，以及相关的回答方式"Yes,thereis.../No,thereisn't..."和"Yes,thereare.../No,therearen't..."。

2.文化背景拓展：介绍不同文化背景下询问数量的习惯和差异，例如在英语国家中，人们在询问数量时会使用特定的礼貌用语和情境。

3.实际应用拓展：提供一些真实的场景，如购物、旅行等，让学生能够将所学的句型和词汇应用到实际生活中。

4.语法知识拓展：讲解可数名词和不可数名词的区别，以及它们在使用"Howmany"和"Howmuch"时的不同。

拓展建议：

1.语言知识拓展建议：

-教师可以准备一些包含不同物品的图片，让学生用"Howmany...?"和"Howmuch...?"进行提问和回答。

-设计一些练习题，让学生在句子中正确使用"Howmany"和"Howmuch"，并区分可数名词和不可数名词。

2.文化背景拓展建议：

-教师可以通过故事或视频介绍不同文化中询问数量的习惯，让学生了解在特定文化背景下如何礼貌地提问。

-可以组织一次模拟对话活动，让学生在模拟的购物或餐厅场景中练习使用礼貌用语进行数量询问。

3.实际应用拓展建议：

-教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟的商店、超市或旅行场景中实际使用"Howmany...?"句型。

-鼓励学生在家庭或日常生活中寻找机会使用所学的句型和词汇，例如在家中数物品数量或购物时询问价格。

4.语法知识拓展建议：

-教师可以制作一些语法练习，帮助学生区分可数名词和不可数名词，并练习使用"Howmany"和"Howmuch"。

-通过小组讨论，让学生分享他们在使用英语时遇到的数量表达问题，并共同探讨解决方案。

1.语言知识拓展：

-词汇拓展：除了课堂上学到的"bird,fish,cake,icecream,eraser"等单词，还可以学习"apple,book,car,flower"等更多物品名词，以及"some,any,alotof,afew"等表示数量的词汇。

-句型拓展：除了"Howmany...?"，还可以学习"Howmuch...?"，例如"Howmuchmoneydoyouhave?"，以及相应的回答"Yes,thereis.../No,thereisn't..."和"Yes,thereare.../No,therearen't..."。

2.文化背景拓展：

-在英语国家，当询问数量时，通常会使用一些礼貌的用语，如"Couldyoutellmehowmany...?"或"Excuseme,howmuch...?"。

-在不同的购物场景中，如超市、书店或咖啡馆，询问数量的方式和语境可能会有所不同。

3.实际应用拓展：

-在超市购物时，学生可以练习使用"Howmany...?"来询问商品的数量，例如"Howmanyappleswouldyoulike?"。

-在旅行时，学生可以用"Howmanypeoplearethereinyourfamily?"来了解旅伴的家庭成员数量。

4.语法知识拓展：

-可数名词和不可数名词的区分：教师可以提供一些例子，如"water"是不可数名词，而"bottle"是可数名词，因此应该问"Howmuchwater?"而不是"Howmanywaters?"。

-教师可以设计一些练习题，让学生判断句子中的名词是可数还是不可数，并选择正确的数量提问方式。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，如微信班级群，来发布预习材料和监控学生的预习进度，这样不仅提高了预习的效率，也增加了学生学习的便捷性和互动性。

2.为了让学生更好地理解"Howmany...?"句型的实际应用，我设计了一些角色扮演和模拟购物场景的课堂活动，这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，也帮助他们将理论知识与实际生活紧密结合。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段的参与度不高，可能是因为预习任务没有足够吸引力或者学生没有意识到预习的重要性。

2.在教学组织方面，虽然设计了小组讨论，但部分小组的讨论深度不够，可能是因为学生对于讨论主题的理解不够深入或者讨论引导不够明确。

3.在教学方法上，我发现对于一些基础较弱的学生来说，课堂上的实践活动可能过于复杂，导致他们无法跟上进度，影响了学习效果。

（三）改进措施

1.为了提高预习的参与度，我计划在预习材料中加入更多互动元素，如小测验或简单的在线游戏，以激发学生的兴趣。同时，我会明确向学生传达预习的重要性，并鼓励他们在课前积极参与。

2.对于小组讨论，我将提前准备更具体和深入的问题，并在讨论过程中提供更多的引导，确保每个小组成员都能参与到讨论中来，并且讨论能够达到预期的深度。

3.针对基础较弱的学生，我会设计一些更简单的实践活动，确保他们能够跟上进度。同时，我会提供更多的个性化辅导，帮助这些学生逐步提高他们的英语水平。八、板书设计

①重点知识点：

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