浙江省人教版八年级历史与社会上册说课稿4.3.4-元朝统一多民族国家的拓展

浙江省人教版八年级历史与社会上册说课稿4.3.4-元朝统一多民族国家的拓展科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）浙江省人教版八年级历史与社会上册说课稿4.3.4-元朝统一多民族国家的拓展课程基本信息1.课程名称：浙江省人教版八年级历史与社会上册4.3.4-元朝统一多民族国家的拓展

2.教学年级和班级：八年级（具体班级根据实际情况填写）

3.授课时间：【具体上课时间】

4.教学时数：1课时核心素养目标-理解并分析国家统一与民族融合的重要性，培养家国情怀和历史责任感；

-掌握运用历史资料和地图的能力，提高历史思维和空间感知能力；

-培养批判性思维，学会从多元视角审视历史事件，形成客观全面的历史认识；

-增强对中华民族多元一体的认同，激发维护国家统一和民族团结的意识。学习者分析1.学生已经掌握了关于中国古代历史的基本知识，了解了中国历史上的重要朝代更迭，对历史人物和历史事件有一定的认识。在地理知识方面，学生对中国的地理位置、民族分布有了初步的了解。

2.学生对历史故事和人物有较高的兴趣，喜欢通过故事化的方式学习历史。在能力上，学生具备了一定的阅读和分析能力，能够通过文字和图片获取信息。在学习风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，喜欢参与讨论和互动。

3.学生在学习元朝统一多民族国家的拓展这一内容时，可能会遇到的困难和挑战包括：对元朝历史背景的了解不足，对统一多民族国家的概念理解不深，以及对历史事件之间的关联性把握不准确。此外，对于历史时间的概念和空间分布的理解也可能存在困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授为主，辅以问题驱动和小组讨论，引导学生深入理解元朝统一多民族国家的拓展过程及其意义。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同民族人物，探讨统一过程中的文化交流和融合，增强学生的参与感和历史理解能力。

3.利用多媒体资源，如历史地图、文献资料和视频片段，丰富教学手段，帮助学生直观地感受历史场景，提高学习兴趣和效率。教学过程亲爱的同学们，大家好！今天我们将要学习的是浙江省人教版八年级历史与社会上册第四章第三节第四课——元朝统一多民族国家的拓展。本节课我们将探讨元朝如何实现统一，以及统一后对中国历史产生的深远影响。

（一）导入新课

1.回顾已学知识：请大家回想一下，我们之前学过的历史中，有哪些重要的统一王朝？（学生回答，教师总结：秦朝、汉朝、唐朝等）

2.引出课题：这些统一王朝的出现，对于中国历史的发展有着重要的意义。今天，我们将学习另一个重要的统一王朝——元朝。

（二）自主学习

1.请同学们翻到教材第48页，阅读“元朝的建立与统一”部分，了解元朝是如何建立和统一中国的。

2.学生阅读后，教师提问：元朝是在什么时候建立的？它的建立者是谁？元朝是如何统一中国的？（学生回答，教师总结）

（三）课堂探究

1.探究一：元朝统一的意义

a.教师展示元朝统一前后的地图，引导学生观察并提问：元朝统一前后，中国的疆域有什么变化？

b.学生观察并回答，教师总结：元朝统一后，中国的疆域得到了空前的拓展，成为历史上疆域最广的朝代之一。

c.教师引导学生思考：元朝的统一对于中国历史的发展有哪些积极意义？

d.学生分组讨论，教师总结：元朝的统一促进了不同民族的交流融合，推动了社会经济的繁荣，为后世留下了丰富的文化遗产。

2.探究二：元朝统一后的民族政策

a.教师提问：同学们，你们知道元朝在统一后采取了哪些民族政策吗？

b.学生回答，教师总结：元朝实行了行省制度，设立吐蕃宣慰司都元帅府等机构，加强对边疆地区的管理；同时，元朝也尊重和保护各民族的文化传统。

c.教师引导学生思考：元朝的民族政策对于国家统一和民族融合有哪些影响？

d.学生分组讨论，教师总结：元朝的民族政策在一定程度上促进了民族融合，但也存在一定的民族压迫和歧视，这为后来的社会矛盾埋下了伏笔。

（四）案例分析

1.教师展示元朝时期的一幅历史地图，引导学生观察并提问：从这幅地图中，你们能发现哪些有趣的历史现象？

2.学生观察并回答，教师总结：元朝时期，中国的海上贸易得到了空前的发展，与世界各地的联系更加紧密。

3.教师提问：同学们，你们知道元朝时期有哪些著名的海上贸易路线吗？

4.学生回答，教师总结：元朝时期，海上丝绸之路和海上陶瓷之路等贸易路线得到了进一步的发展。

（五）课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结元朝统一多民族国家的拓展过程及其意义。

2.学生回答，教师总结：元朝的统一对于中国历史的发展有着重要的意义，它促进了民族融合，拓展了中国的疆域，为后世留下了丰富的文化遗产。

（六）课后作业

1.请同学们结合教材第48页，撰写一篇关于元朝统一多民族国家的拓展的短文，要求不少于200字。

2.课后阅读《元史》等相关史料，了解元朝时期的历史背景和文化特点。

亲爱的同学们，本节课我们就学习到这里。希望大家能够通过本节课的学习，深入理解元朝统一多民族国家的拓展过程及其意义，为今后的历史学习打下坚实的基础。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-元朝的历史背景：成吉思汗的统一战争、蒙古帝国的扩张。

-元朝的政治制度：行省制度、路制、宣慰司都元帅府等。

-元朝的经济与文化：海上丝绸之路的繁荣、元代散曲、元曲等。

-元朝的科技成就：天文历法、农田水利、医学发展等。

-元朝的宗教信仰：藏传佛教、道教、伊斯兰教等。

-元朝的著名人物：忽必烈、郭守敬、关汉卿等。

元朝统一多民族国家的拓展，不仅是中国历史上的重要事件，也是世界历史上的重要篇章。以下是一些与教材内容相关的拓展资源：

-《元史》：详细记录了元朝的政治、经济、文化、军事等方面的历史。

-《元典章》：元朝的法律汇编，反映了当时的法律制度和民族政策。

-《元曲选》：收录了元代散曲和杂剧，是研究元代文学的重要资料。

-《元代绘画》：展示了元代绘画艺术的特点和发展。

-《元代科技史》：介绍了元代的科技成就，如天文历法、农田水利等。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生在课后阅读《元史》等历史著作，以及《元曲选》等文学作品，以更深入地了解元朝的历史和文化。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观博物馆、历史遗址等，实地感受元朝的历史遗迹和文化氛围。

-观看纪录片：推荐学生观看关于元朝的纪录片，如《元朝帝国》、《大元王朝》等，通过影像资料直观地了解元朝的历史。

-开展讨论：组织学生进行小组讨论，探讨元朝统一多民族国家的意义、影响以及元朝时期的民族政策等话题。

-写作练习：鼓励学生撰写关于元朝的历史论文或故事，通过写作深化对元朝历史事件的理解。

-跨学科学习：结合地理、文学、艺术等学科，从不同角度探讨元朝的历史背景和文化特点，形成全面的认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试采用了角色扮演的教学方法，让学生模拟不同民族的人物，探讨元朝统一过程中的文化交流和融合。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

2.结合多媒体资源，如历史地图、文献资料和视频片段，我丰富了教学手段，帮助学生直观地感受历史场景，提高了学习效率。这种教学方式使得抽象的历史概念变得更加具体和生动。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对历史时间的概念和空间分布的理解存在困难，这可能是因为我在讲解时没有足够强调这些概念的重要性。

2.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够贴近学生生活，或者是学生对于讨论话题的背景知识储备不足。

3.在教学评价方面，我主要依赖于传统的书面考试，这种方式可能无法全面反映学生的学习情况，尤其是对于学生的思维能力和历史理解能力的评估。

（三）改进措施

1.针对学生对历史时间和空间分布理解困难的问题，我将在未来的教学中增加相关的教学环节，如通过制作历史时间线、历史地图等辅助教学工具，帮助学生建立清晰的时间概念和空间意识。

2.为了提高学生的课堂参与度，我计划调整讨论主题，使其更加贴近学生的生活经验，同时提前提供相关的背景资料，帮助学生做好讨论准备。

3.在教学评价方面，我打算采用多元化的评价方式，如小组讨论、口头报告、历史小论文等，以更全面地评估学生的学习成果，尤其是他们的思维能力和历史理解能力。板书设