九年级化学上册 第3单元 物质构成的奥秘说课稿 （新版）新人教版

九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘说课稿（新版）新人教版一、设计意图

本节课旨在通过讲解九年级化学上册第3单元《物质构成的奥秘》，使学生掌握元素、原子和分子的基本概念，理解物质构成的微观原理，培养学生观察物质变化的能力和科学探究精神。结合新人教版教材内容，我将通过生动的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解物质构成的奥秘，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

培养学生“宏观辨识与微观探析”的素养，能够从元素和原子层面理解物质的构成，提升学生的科学思维能力和创新意识。通过实验和观察，锻炼学生的实践操作和问题解决能力，培养其科学态度与社会责任。三、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解简单的化学概念和原理。在知识方面，学生已接触过基本的化学元素和化合物，但物质构成的微观层面知识较为缺乏。在能力上，学生具备一定的观察、实验操作和问题解决能力，但需要进一步培养其科学探究和创新能力。素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但学习习惯和自主学习能力有待提高。此外，学生可能存在对化学实验操作的安全意识不足，以及理论学习与实际应用结合不够紧密等问题，这些因素都可能影响学生对本课程的学习效果。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、实验器材、实验室

2.软件资源：化学教学软件、PPT课件

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：在线化学教育资源、电子教材

5.教学手段：小组讨论、实验演示、案例分析五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于元素和原子基本概念的预习资料，包括PPT和视频。

-设计预习问题：设计如“原子由哪些基本粒子构成？”、“元素周期表中元素是如何排列的？”等问题。

-监控预习进度：通过平台统计功能，监控学生的资料查阅和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，理解元素和原子的基础概念。

-思考预习问题：针对预习问题进行思考，记录下不理解的地方。

-提交预习成果：将预习笔记和问题清单提交至教学平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用教学平台进行资源发布和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生构建对物质构成的初步认识，为课堂深入学习奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示元素的实物和模型，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解元素的定义、原子的结构等，结合实际例子进行解释。

-组织课堂活动：进行分组实验，观察不同元素的化学反应。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与实验，记录实验现象。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解元素和原子的基本知识。

-实践活动法：通过实验加深对物质构成的理解。

-合作学习法：分组实验，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握元素和原子的基本概念，理解物质构成的微观原理。

-通过实验活动，培养学生的实践操作能力和观察能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的练习题和思考题。

-提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：独立完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：总结学习内容，提出疑问和改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：通过反思总结，提升学生的思维能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的知识应用能力。

-通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，拓宽知识视野。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）元素周期表：介绍元素周期表的历史发展，如门捷列夫发现元素周期律的故事，以及现代元素周期表的结构和特点。

（2）原子结构模型：介绍不同历史时期原子结构模型的发展，如道尔顿的原子论、汤姆逊的“葡萄干面包模型”、卢瑟福的核式结构模型等。

（3）化学键类型：详细讲解离子键、共价键、金属键等不同类型的化学键，以及它们在物质中的作用和性质。

（4）物质的聚集状态：介绍固体、液体、气体三种物质的聚集状态，以及它们之间的相互转化和特点。

（5）化学变化与物理变化的区别：通过实例讲解化学变化与物理变化的本质区别，如燃烧、溶解等。

2.拓展建议：

（1）让学生查阅相关资料，了解我国科学家在化学领域的重要贡献，提高学生的民族自豪感。

（2）鼓励学生收集生活中的化学现象，如食物变质、金属生锈等，分析其背后的化学原理。

（3）组织学生进行小组讨论，探讨元素周期表中的规律，如元素的金属性、非金属性与原子序数的关系。

（4）指导学生利用网络资源，观看有关原子结构模型的科普视频，加深对原子结构的理解。

（5）布置课后实践作业，让学生观察不同物质的聚集状态，记录其特点和转化过程。

（6）引导学生关注化学与生活的联系，了解化学在环境保护、材料科学、生物技术等领域的应用。

一、元素周期表

1.1门捷列夫与元素周期表

1.2元素周期表的结构和特点

1.3我国在元素周期表研究中的贡献

二、原子结构模型

2.1道尔顿的原子论

2.2汤姆逊的“葡萄干面包模型”

2.3卢瑟福的核式结构模型

2.4原子结构模型的发展

三、化学键类型

3.1离子键

3.2共价键

3.3金属键

3.4化学键在物质中的作用和性质

四、物质的聚集状态

4.1固体

4.2液体

4.3气体

4.4物质聚集状态的相互转化和特点

五、化学变化与物理变化的区别

5.1化学变化

5.2物理变化

5.3两者之间的本质区别

六、我国科学家在化学领域的贡献

6.1张青莲

6.2侯德榜

6.3唐敖庆

七、化学与生活

7.1化学在环境保护中的应用

7.2化学在材料科学中的应用

7.3化学在生物技术中的应用七、内容逻辑关系

①物质构成的微观基础

-重点知识点：元素、原子、分子

-重点词汇：元素周期表、原子结构、化学键

②物质聚集状态与变化

-重点知识点：固体、液体、气体、化学变化、物理变化

-重点词汇：聚集状态、相变、化学反应

③化学键与物质性质

-重点知识点：离子键、共价键、金属键、物质性质

-重点词汇：化学键类型、物质特性、化学性质与物理性质的区别八、教学反思与总结

在讲授九年级化学上册第3单元《物质构成的奥秘》这一课时，我深刻体会到了教学过程中的成功与不足，以下是我的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将抽象的化学概念具体化，通过实例和实验来帮助学生理解元素、原子和分子的概念。我发现自己采用了以下几种方法是有成效的：

1.利用多媒体课件和实物模型，将抽象的知识形象化，帮助学生建立起直观的认识。

2.设计了课堂实验，让学生亲自操作，观察实验现象，从而加深对物质构成的理解。

3.鼓励学生提问和参与讨论，激发他们的学习兴趣，培养了他们的探究精神。

然而，在教学过程中也暴露出了一些问题：

1.在课堂管理方面，我发现部分学生在实验过程中纪律松散，需要进一步加强课堂纪律的维护。

2.在教学策略上，我可能过于依赖实验和实物模型，忽视了学生自主学习能力的培养。

3.在教学评价方面，我主要关注了学生的知识掌握情况，而对学生情感态度和价值观的培养关注不够。

教学总结：

总体来看，本节课在知识传授方面取得了较好的效果。学生对元素周期表的结构有了基本的认识，能够理解原子的基本结构，并能够区分不同类型的化学键。在技能培养方面，学生的实验操作能力和观察能力得到了锻炼。在情感态度上，学生对化学学习的兴趣有所提高，但还需要进一步引导他们形成正确的科学态度。

针对存在的问题，我计划采取以下措施进行改进：

1.加强课堂管理