人教版初中历史与社会八年级上册 3.1 秦始皇开创大一统基业说课稿

人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“秦始皇开创大一统基业”为核心内容，结合人教版初中历史与社会八年级上册教材，设计思路如下：首先，通过导入环节引导学生回顾已学知识，激发学习兴趣；其次，通过讲解秦始皇的生平和主要贡献，让学生理解秦始皇开创大一统基业的重要性；接着，分析秦始皇统一六国的原因、过程及其意义，引导学生深入思考；最后，通过课堂小结和课后作业，巩固所学知识，提高学生的历史素养。整个教学过程注重启发式教学，培养学生的分析、综合、评价能力。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括历史思维、时空观念和文化认同。通过分析秦始皇开创大一统基业的过程，培养学生运用历史思维解决问题的能力；通过梳理秦朝历史发展的时间线索，强化学生的时空观念；同时，引导学生认识秦朝统一对中华民族发展的重要意义，增强学生的文化认同感。在教学中注重培养学生的历史思维、时空观念和文化认同，使其能够更好地理解历史，形成正确的历史观。三、重点难点及解决办法重点：秦始皇统一六国的原因、过程及其历史意义。

难点：秦始皇统一六国对后世的影响，以及如何将抽象的历史概念具体化。

解决办法：

1.利用多媒体展示秦朝统一六国的历史地图，直观呈现统一过程，帮助学生理解秦始皇统一六国的地理范围和时间跨度。

2.通过案例分析，讲解秦始皇统一六国的原因，如政治、经济、军事等方面的因素，使学生能够深入理解统一的历史背景。

3.结合历史文献和考古发现，阐述秦始皇统一六国对政治制度、经济文化、民族关系等方面的影响，帮助学生把握统一的历史意义。

4.引导学生进行小组讨论，探讨秦始皇统一六国对后世的影响，如促进民族融合、推动中央集权制度的形成等，以突破难点。

5.在教学中注重引导学生运用历史思维，通过问题驱动，激发学生思考，使其在解决问题的过程中深化对重点难点的理解。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、互动白板、投影仪

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：历史教学课件、历史纪录片片段、历史地图

-教学手段：小组讨论、案例分析、问题驱动教学五、教学过程1.导入新课

-我首先通过提问方式引导学生回顾已学的历史知识：“同学们，之前我们学习了哪些关于秦朝的历史内容？请大家分享一下。”

-学生回答后，我总结并引入新课：“今天我们将进一步学习秦朝的建立者——秦始皇，探讨他如何开创大一统基业。”

2.秦始皇生平介绍

-我通过展示秦始皇的生平简图，简要介绍秦始皇的出生背景、成长过程以及即位时间。

-学生跟随我的讲解，了解秦始皇的个人背景和统一六国的起点。

3.统一六国的原因

-我展示一张战国时期诸侯国分布图，引导学生观察并思考：“请大家看看这张地图，思考一下，为什么秦始皇能够统一六国？”

-学生回答后，我总结并讲解秦始皇统一六国的政治、经济、军事等多方面原因。

4.统一六国的过程

-我通过播放一段历史纪录片，展示秦始皇统一六国的过程，包括重要的战役和策略。

-学生观看纪录片后，我提问：“请大家谈谈你对秦始皇统一六国的过程有什么看法？”

-学生分享后，我进一步讲解秦朝的统一政策和措施。

5.统一六国的意义

-我通过展示秦朝的行政图，讲解秦始皇统一六国后的政治制度、法律、度量衡等方面的统一措施。

-学生跟随我的讲解，理解秦始皇统一六国对国家政治、经济、文化等方面的重要意义。

6.小组讨论

-我将学生分成小组，提出问题：“秦始皇统一六国对后世有哪些影响？请大家结合所学知识进行讨论。”

-学生在小组内讨论，我巡回指导，给予必要的提示和帮助。

-讨论结束后，每组选代表分享讨论成果，我进行点评和总结。

7.案例分析

-我提供一个关于秦始皇统一六国后的具体案例，如“秦始皇陵”的建设，引导学生分析这一事件的历史意义。

-学生分析后，我进行点评，强调案例与秦始皇统一六国之间的关联。

8.课堂小结

-我对秦始皇统一六国的原因、过程和意义进行简要回顾，并强调重点内容。

-学生跟随我的讲解，复习并巩固所学知识。

9.课后作业布置

-我布置作业：“请同学们结合今天所学内容，写一篇关于秦始皇统一六国的小论文，要求不少于300字。”

-学生记录作业要求。

10.课堂延伸

-我鼓励学生：“课后可以查阅更多关于秦始皇的资料，深入了解他的历史地位和影响，也可以思考统一六国对当代社会的启示。”

-学生表现出对历史的兴趣，我给予肯定和鼓励。六、知识点梳理1.秦始皇的生平背景

-出生：公元前259年，出生于秦国赵国交界处的阳翟（今河南省禹州市）。

-即位：公元前247年，年仅13岁的秦始皇即位，成为秦国国王。

2.秦始皇统一六国的原因

-秦国实力强大：经过商鞅变法，秦国实现了政治、经济、军事的全面改革，国力强盛。

-战国纷争：战国时期各国之间频繁发生战争，民众渴望统一和安宁。

-秦始皇的雄才大略：秦始皇具有远大的政治抱负和卓越的军事才能。

3.秦始皇统一六国的过程

-从公元前230年开始，秦始皇先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成了统一大业。

-重要战役：长平之战、函谷关之战、巨鹿之战等。

4.秦始皇统一六国的意义

-政治制度：秦始皇建立了中央集权的封建制度，设立三公九卿，加强中央对地方的控制。

-法律制度：统一度量衡、货币、文字，简化法律，提高行政效率。

-文化融合：秦始皇统一六国后，推动了各地区的文化交流和民族融合。

5.秦始皇的暴政与秦朝的灭亡

-暴政：秦始皇实行严酷的法律，加重赋税和徭役，导致民众生活困苦。

-陈胜吴广起义：公元前209年，陈胜吴广起义，标志着秦朝末年农民起义的开始。

-秦朝灭亡：公元前206年，刘邦攻入咸阳，秦朝灭亡。

6.秦始皇的历史评价

-积极评价：秦始皇统一六国，结束战国纷争，推动了中国历史的发展。

-消极评价：秦始皇的暴政和焚书坑儒等行为，给后世留下了负面影响。

7.秦始皇的历史影响

-政治制度：秦始皇开创的中央集权制度，对后世封建王朝的政治制度产生了深远影响。

-统一观念：秦始皇的统一行动，增强了中华民族的统一观念和认同感。

-文化传承：秦始皇统一文字，为后世的文化传承奠定了基础。

8.秦始皇的陵墓与文化遗产

-秦始皇陵：位于陕西省临潼区，是中国古代帝王陵墓中规模最大、保存最完整的陵墓之一。

-兵马俑：秦始皇陵的一部分，展示了秦朝的军事力量和工艺水平。七、教学反思与总结教学反思：

在讲授“秦始皇开创大一统基业”这一课时，我采用了多种教学方法，如导入提问、历史纪录片观看、小组讨论等，力求激发学生的学习兴趣和思考能力。通过回顾整个教学过程，我发现以下几个方面的得失：

1.教学方法：我尝试通过多媒体和互动方式增加课堂趣味性，但有时过于依赖多媒体，可能导致学生对历史知识的深入思考不足。在今后的教学中，我将适度使用多媒体，引导学生更多地参与思考和讨论。

2.教学策略：我在讲解秦始皇统一六国的原因和过程时，尽量用生动的语言和具体的例子来阐述，但可能由于知识点较多，学生难以消化。今后，我将更加注重知识点的层次性和逻辑性，帮助学生更好地理解和吸收。

3.课堂管理：在小组讨论环节，我注意到学生们参与度较高，但讨论深度不够。我应该在讨论前给出更具体的讨论指南，并在讨论后进行有效的总结，确保学生能够深入理解讨论主题。

教学总结：

本节课的教学效果整体良好。学生们对秦始皇统一六国的原因、过程和意义有了更清晰的认识，能够在课堂上积极发言，参与讨论。以下是对本节课教学效果的总结：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生们能够准确复述秦始皇统一六国的大致过程，理解统一的重要性。

2.技能提升：学生们在小组讨论中锻炼了合作和表达的能力，通过案例分析提高了历史思维和分析问题的能力。

3.情感态度：学生们对历史产生了浓厚的兴趣，对秦始皇的评价更加客观全面，能够从多角度看待历史人物。

然而，教学中也存在一些问题和不足。例如，部分学生在理解秦始皇统一六国的深层意义上仍有困难，对秦朝的政治制度和文化影响的认识不够深入。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强知识点讲解：在讲解秦始皇统一六国的过程中，我应该更加详细地介绍相关的历史背景和事件，帮助学生构建完整的历史框架。

2.激发学生思考：通过设计更多的问题和案例分析，激发学生的思考，引导他们主动探索历史问题。

3.课后辅导：对于理解困难的学生，我将在课后提供额外的辅导，确保他们能够跟上教学进度。

4.家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，鼓励家长参与孩子的学习过程，形成家校共育的良好氛围。八、内容逻辑关系①秦始皇的生平背景

-重点知识点：秦始皇的出生、即位时间

-重点词：阳翟、秦王

-重点句：秦始皇，名嬴政，出生于战国时期的阳翟，即位时年仅13岁。

②秦始皇统一六国的原因及过程

-重点知识点：秦国实力、战国纷争、秦始皇的雄才大略；统一六国的顺序和战役

-重点词：商鞅变法、长平之战、函谷关之战

-重点句：秦始皇依靠秦国的强大实力，通过一系列军事行动，先后攻