人教版历史与社会八年级下册第六单元《综合探究六 郑和下西洋与哥伦布航海》说课稿

人教版历史与社会八年级下册第六单元《综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海》说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教版历史与社会八年级下册第六单元《综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海》为教学内容，设计思路如下：

1.通过对比分析郑和下西洋与哥伦布航海的背景、过程、影响等方面，引导学生理解不同文明交流的意义。

2.结合地图、图片、文献等资料，让学生直观感受郑和下西洋与哥伦布航海的航线、所到之地及文化交流。

3.以小组讨论、分享展示等形式，培养学生合作探究、概括总结的能力。

4.结合现实，引导学生思考如何从历史中汲取智慧，增强民族自豪感，培养爱国情怀。核心素养目标1.培养学生的历史思维能力，通过分析郑和下西洋与哥伦布航海的历史背景、过程和影响，提高学生运用史料进行推理、论证的能力。

2.增强学生的文化认同感，通过探究郑和下西洋的历史意义，培养学生对中国传统文化的尊重和传承。

3.培养学生的全球视野，通过比较郑和下西洋与哥伦布航海的不同，使学生理解不同文明之间的交流与互动对世界历史发展的作用。

4.提升学生的批判性思维和问题解决能力，鼓励学生对历史事件进行深入思考，探讨其对当代社会的启示。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过中国古代史的基本知识，对明朝的历史背景有所了解。

-学生对地理大发现的基本概念有所认识，包括航海技术的初步了解。

-学生在之前的课程中接触过一些关于郑和下西洋的基础信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探险和航海故事通常有较高的兴趣，易于激发学习热情。

-学生具备一定的历史资料分析和地图解读能力，能够通过图表获取信息。

-学生倾向于通过小组合作、讨论交流的方式学习，喜欢互动和参与式教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解郑和下西洋与哥伦布航海的历史背景差异。

-学生可能对航海路线和所到之地缺乏直观的认识，需要通过地图和图像辅助理解。

-学生在分析历史事件的影响时，可能难以把握历史与现实的关联，需要教师引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版历史与社会八年级下册教材，以便于学生查阅和复习。

2.辅助材料：准备郑和下西洋与哥伦布航海的路线图、相关历史图片、以及相关历史事件的视频资料，以增强教学的直观性和生动性。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、记号笔等，以便于学生进行小组讨论和展示。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于郑和下西洋和哥伦布航海的短视频，让学生初步感受两大航海事件的壮观场景。

2.提出问题：视频结束后，提问学生：“这两次航海有什么不同？它们各自有什么意义？”

3.学生思考并回答，教师总结并引入本节课的主题。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解郑和下西洋的历史背景、航线、所到之地和文化交流成果（用时7分钟）。

-利用地图和图片展示郑和下西洋的航线和重要事件。

-强调郑和下西洋的和平性质和对世界文明交流的贡献。

2.讲解哥伦布航海的历史背景、航线、所到之地和影响（用时7分钟）。

-利用地图和图片展示哥伦布航海的航线和重要事件。

-分析哥伦布航海对欧洲殖民扩张和全球历史进程的影响。

3.对比分析郑和下西洋与哥伦布航海的异同（用时6分钟）。

-引导学生从背景、目的、过程、影响等方面进行比较。

-学生分享自己的观点，教师总结并强调两次航海的历史意义。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：让学生分组讨论郑和下西洋与哥伦布航海对当时社会的影响，以及它们对现代社会的启示。

2.每组选代表分享讨论成果，其他组进行评价和补充。

3.教师总结讨论成果，强调历史事件对现实的意义。

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.提问环节：教师提出以下问题，学生回答。

-郑和下西洋和哥伦布航海分别给中国和世界带来了什么？

-你认为我们应该如何看待历史事件？

-从郑和下西洋和哥伦布航海中，我们可以学到哪些核心素养？

2.师生互动：教师引导学生就问题进行思考，鼓励学生发表自己的观点，教师给予反馈和指导。

3.课堂小结：教师总结本节课的重点内容，强调学生应掌握的核心素养。

五、作业布置（用时2分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于郑和下西洋与哥伦布航海的短文，分析两次航海的历史意义和对现代社会的启示。教学资源拓展1.拓展资源：

-郑和下西洋的详细历史资料，包括郑和的生平、航海日志、所到之地的风土人情等。

-哥伦布航海的历史背景资料，包括欧洲探险热的兴起、哥伦布的航海日志、新大陆的发现及其影响。

-中国古代航海技术的发展，如指南针、航海图、造船技术等。

-世界地图，特别是郑和下西洋和哥伦布航海的航线图。

-相关历史文献，如《明史》、《马可波罗游记》等。

-现代对郑和下西洋与哥伦布航海的研究成果和学术观点。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《明史》中关于郑和下西洋的记载，以了解郑和航海的官方记录。

-推荐学生阅读《马可波罗游记》，了解其对哥伦布航海的影响。

-建议学生通过查阅相关历史文献，深入了解中国古代航海技术的发展历程。

-提议学生绘制郑和下西洋和哥伦布航海的路线图，增强空间概念和历史理解。

-鼓励学生阅读现代学者的研究论文，了解学术界对郑和下西洋与哥伦布航海的最新观点和讨论。

-建议学生关注历史博物馆或展览中关于郑和下西洋和哥伦布航海的专题展览，以直观感受历史事件。

-鼓励学生参与历史学术沙龙或讲座，与专家学者交流，拓展知识面。

-提议学生通过角色扮演、历史剧创作等方式，深入体验和感受郑和下西洋与哥伦布航海的历史情境。

-建议学生关注历史类的纪录片或电影，如《郑和下西洋》、《1492：征服天堂》等，以增强对历史的感性认识。教学反思与总结今天我上了一堂关于《郑和下西洋与哥伦布航海》的课，通过这节课的教学，我对教学内容、教学方法以及学生的反应有了深刻的反思。

在教学过程中，我尝试通过视频和地图等多种方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。我发现，学生在观看视频时表现出较高的兴趣，但在随后的讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为我对学生的引导不够，没有充分调动他们的积极性。在今后的教学中，我需要更加注重学生的主体地位，鼓励他们主动思考和表达。

在讲解郑和下西洋和哥伦布航海的历史背景时，我注意到学生对于历史事件的时间线和重要人物的记忆不够清晰。这提醒我，在讲授新知识的同时，需要帮助学生建立扎实的历史基础，强化对历史人物和事件的记忆。

在巩固练习环节，我让学生分组讨论，但发现部分小组讨论不够深入，这可能是因为学生对讨论主题的理解不够，或者是对讨论方法不熟悉。我应该在讨论前给予更明确的指导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

从教学效果来看，学生对郑和下西洋和哥伦布航海的基本知识有了较好的掌握，但在分析历史事件的影响和意义时，他们的思考还不够深入。这说明我在课堂上可能过于注重知识的传授，而忽视了思维能力的培养。未来，我需要更多地引导学生进行批判性思考，培养他们的历史思维。

在情感态度方面，学生对于历史事件表现出一定的兴趣，但他们的历史责任感还有待提高。我应该在教学中更多地强调历史事件对现代社会的启示，让学生理解历史的重要性，激发他们的爱国情怀。

针对本节课存在的问题，我认为可以从以下几个方面