人教统编九年级语文上册《我看》示范教学课件

任

务壹自主欣赏我看部编版九年级语文上册穆旦新课导入1.能有感情地诵读诗歌，理解概括

诗歌的内容、诗歌的主题和诗人的

情感。2.通过分析诗歌的意象，能总结出诗

歌的美。3.通过解读诗歌的表现手法，能品味

出陌生化语言的表达效果。壹读读标题解读标题交代抒情主体，主谓短语，暗示诗歌主要内容。我看贰读读注释记住作者穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。贰读读注释了解背景本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。本诗写于1938年，由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。肆读听范读正音正字丰润（）沉醉（）

凝望（）忧戚（）

枉然（）勃发（）飘逸（）

漫游（）

流盼（）摇曳（）rùnnínɡqīwǎnɡchénbóyìmànpànyè忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮、飘散。摇曳：摇荡，晃动。贰读读注释理解诗意叁读读正文自主体会朗读诗歌，按下面的句式说说你的初步感受。从《我看》这首诗，我读出了

，感受到了

。示例：从《我看》这首诗，我看到了春天的美好和生机勃勃，感受到了诗人对大自然的热爱之情。肆读读意象概括内容阅读前两节，说说“我”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？这些景物组成了一幅什么样的画面？景物：春风吹拂青草荡起绿潮，鸟儿飞入晴空，流云慢慢变红。特点：清新、优美、宁静、富有生机。画面：春日夕阳图肆读读意象概括内容阅读后面三节诗歌，想一想“你”是谁，对“你”，“我”有哪些情感。“你”是大自然，是生命。“我”赞美、敬畏自然和生命，渴望与自然融为一体，欣然接受生命赋予的一切。伍读读诗歌理清思路请把诗歌分成两个部分，并概括每部分的意思。①描写春天的美丽。②对生命和自然的哲思。陆读画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。读语言鉴赏美点“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，“揉”表现了春风的温柔。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，突出小草的旺盛，给人带来无限生机和活力。陆读品味第二节，说说你喜欢哪个词或句子，为什么。读语言鉴赏美点“吸入”化主动为被动，写除了平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。“流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”这一句运用拟人，赋予云、大地以人的动作和情感，将夕阳染红大地的场景写得富有柔情。而沉醉了的不止大地，还有诗人。陆读从修辞的角度赏析下面句子。去吧,去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。读语言鉴赏美点反复，表达了诗人的热切盼望。比喻、拟人、排比，表达了对生命的热爱，对自由的憧憬。陆读用优美的语言描绘前两节所描写的景色。读语言鉴赏美点春风吹拂着如波浪一般起伏的青草，遥远的湖水也似乎荡起了“绿潮”，飞鸟在天空展翅逐渐滑翔至远空深处，夕阳染红的流云映照着红色的大地——这是一幅多么美的春日夕阳图啊。陆读请从修辞的角度赏析“我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”。读语言鉴赏美点拟人。形象生动地写出红土高原上流动飘动的美丽，突出流云的可爱和高原的秀美，表达作者对生命和自然的热爱之情。柒读读主旨第三节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。柒读读主旨读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。柒读读主旨读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望：和大自然融为一体，和“天风”一起坦荡地漫游，和自然万物同呼吸共命运，欣然接受生命所赋予的一切，自由自在、愉快地生活。通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来课堂小结诗人通过看到的自然美景，引发对生命和自然的思考，表达了对自由的热爱和向往之情。拓展延伸在《我看》这首诗中，诗人选取一系列中国古代诗歌中的意象—-“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流