教学能力大赛《汽车照明与灯光信号系统故障检修》课程教学实施报告

汽车照明与灯光信号系统故障检修实施报告实施报告 参赛组别： 专业名称： 参赛课程： 授课班级：目录一、整体教学设计 一、整体教学设计（一）教学内容《汽车电气设备与维修》是“汽车运用与维修专业”在二年级第一学期和第二学期开设的专业核心技能课。选用高等教育出版社教材，基于对工作过程和理实一体化的设计思路，结合学情，本课程分为八章，授课时间为144学时。参赛内容选自第七章的模块2—汽车照明与灯光信号系统故障检修。根据专业人才培养方案、课程标准、技能竞赛要求、“1+X汽车运用与维修技能等级证书”考核要点以及毕业生岗位工作任务调研结果，对课程内容进行重构，作品由4个典型的微任务组成如图1所示。图1课程架构与“汽车照明与灯光信号系统故障检修”模块教学内容设计（二）学情分析授课对象为汽车运用与维修专业授课对象为汽车运用与维修专业班级学生课程的学习成绩将作为企业招聘的重要依据维修技能，对市面上应用较广的新技术不熟悉，对以移动终端为媒介的学习方式感兴趣。图2知识和技能基础表1学情分析表知识和技能基础知识和技能基础已经学习了汽车机械制图、汽车电工电子等专业基础课程，有一定的汽车理论基础知识，但对故障诊断和排故不太了解。认知和实认知和实践能力专业兴趣高，动手能力强，信息化接受程度高。理论实践能力欠缺；有一定沟通交流能力，部分同学不具备换位思考意识，部分同学理论基础较差。学习特点学习特点学生比较活泼，但不了解汽车维修技师应该具备的职业精神，有一定的吃苦耐劳精神，普遍缺乏创新意识。（三）教学策略在对本课进行教学分析时，根据职业标准，结合岗位需求，确定教学目标；项目教学法和情境教学法为指导，教学过程中注重培养小组合作和自主探究的意识，实现在做中学、学中做。图3教学策略一“点”明确任务，以任务工作为起点，进行教材改革、知识重构和项目重建。二“线”精炼教法，以工作任务为主线、任务需求为导向进行教法改革，以学生为中心，全程指导。三“面”多方育人，师生互动、生生互动、对接客户，进行教师改革实现全员育人、复合育人。四“维”目标细化，注重知识传授、技能训练、素质培养、思想提升，细化教学目标，立德树人，实现全方位培养。五“评”复核评价，结合1+X证书技能考核要求，优化工作手册过程性评价策略，互评自评相结合提升素质思政评价水准，教师评考、客户评价相结合，形成多方位复合评价体系。六“库”多重资源，利用精品课程资源库、在线课堂、证书题库、学生工作页、案例资源库、思政资源库多重教学资源丰富课堂教学。（四）教学环境与资源，提升学习效率；通过学习通班课等教学资源，拓宽学生获取知识的途径。（五）目标分析图3分析依据教学实施过程图4教学实施过程（一）典型教学活动案例在本课程的教学实施中采用了多种教学方法相结合，取得了良好的教学效果，具体实施过程如下：课前学情呈现利用学习通学习平台，发布课前学习工单，让学生提前预习本节课的学习重点，结合课前学习效果，对学生进行分组。图5课前学习任务发布图6课前测试成绩图课中目标达成1.分享学习成果各小学组分享课前学习成果，教师总结点评共性问题，小组互评完善课前预习工作页。2.明确学习任务教师创设情境，设置实训车辆故障，下发学生工作页、任务书、维修手册和评价表，创设工作情景，向学生描述故障现象。学生按照课前所分组别，有序进入实训场地，进行接车检查，确认车辆故障现象，并填写接车单。引入企业真实岗位工作场景，提高学生的学习兴趣，加深学生对职业素养的认识。3.收集整理信息结合课前学习，组织学生分享实训任务的理解；通过教材、维修手册、学习通班课平台搜集资料引导学生查阅教材、参考维修手册。组织小组合作利用电脑或卡片绘制思维导图。并指导学生完成工作页的填写。帮助学生梳理分析具体的故障原因，明确大众汽车维修工岗位工作标准，启发学生深入思考。4.分析故障原因织学生使用头脑风暴、开放式提问方法等方法开展讨论，鼓励学生踊跃展示汇报，并对学生的课堂表现进行点评、总结，实现学习活动的过程性评价。学生根据讨论结果填写学生工作页，积极展示小组、成果。5.制定诊断方案组织小组讨论故障范围，粘贴卡片梳理诊断逻辑和顺序，制定诊断方案表。巡视课堂活动，听取小组讨论情况，观察学生课堂表现，并记录。6.实施诊断方案强调安全操作规程与作业标准。鼓励各小组根据成员特长和兴趣进行岗位分工，7.总结评价组织学生考评员点评各小组实训表现。对自评结果差异较大的项目进行讨论和总结。点评实训过程中各小组成员的职业素养。总结课堂知识和技能要点，课后答疑通过教学资源库、学习通教学平台进行拓展学习，图7学生课后测试结果三、教学实施成效（一）教学成效1.教学目标有效达成课后测试的正确率，综合考核、评价结果显示，教学目标有效达成。学习通班课平台757095%，60%；图8学习目标有效达成2.素养水平显著提高100%，平均每次课课堂发言人次由12人次增加至27人次，学生学习的积极性有了明显提升。图9学生课堂参与度明显提高图10学生学习自主性显著提升3.融入思政，工匠精神深刻领悟在教学设计中挖掘工匠精神的时代内涵将工匠精神深度融入教学过程形成一种培“工匠精神的浓厚氛围利用世界技能大赛选手案例分享课堂竞赛课堂实验等活动融入企业文化宣传爱岗敬业追求极致的职业精神增强“工匠精神”的辐射渗透力，强化培育学生“工匠精神”的效果。（二）特色创新1.全过程的数据采集，全方位的考核评价，精准分析学生的学习情况，实现精准对接、精准育人。图11学生学习情况评价2.教学内容对接企业生产任务，所学即所用，学习成绩作为企业招聘的参考依据，极大增强了学生学习的积极性