初中七年级上册生物教案2024年

初中七年级上册生物教案2024年

教案能够呈现出老师在备课中的思维过程，并且显示出老师对课

标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教化理论和教学原

则组织教学活动的实力。以下是为大家打算了初中七班级上册生物教

案2024年范本，欢迎参阅。

初中七班级上册生物教案一

教学目标

【学问目标】

1.通过视察一些生物与非生物，会比较它们的区分。

2.举例说明生物具有的共同特征。

【实力目标】

培育视察实力、发散思维的实力、分析问题的实力和表达实力。

【情感看法价值观目标】

增加酷爱大自然,爱护大自然的情感;更加酷爱生活，珍爱生命。

教学重难点

L学生能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增加酷爱大自然,爱护大自然的情感。

3.培育学生的发散思维实力、视察实力和分析问题的实力。

教学过程

一、创设情境引入新课：

老师利用多媒体展示草原的漂亮景色,学生展示课前收集的资料。

师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿

草如茵的草原、悠然取食的牛羊和精致新颖的毡房。

老师提出问题:图片中哪些是生物?哪些是非生物？

学生视察后，小组内沟通展示视察的结果，最终达成共识:花草、树、

牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全相同

引入课题。

二、推动新课

板书课题:第一节生物的特征

学习目标一:视察是科学探究的一种基本方法

在日常生活中你肯定相识不少的生物，假如你要了解这些生物的

主要特征就必定对不同的生物进行细致、细致的视察。那么在视察的

过程中须要留意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容，尝试

进行归纳和总结。

学生阅读后，归纳、总结，并在小组内进行沟通展示，最终达成共识：

1、科学视察可以干脆用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器，

或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还须要测量。

2、科学视察要有明确的目的;视察时要全面、细致和实事求是，

并刚好记录下来。

3、假如进行较长时间的视察，要有安排、有耐性。

4、视察时要乐观思索，在视察的基础上，还须要同别人沟通看法，

进行探讨，热情的探讨能让你迸发思想的火花。

学习目标二:生物的特征

多媒体展示图片：

（在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着

她那因为养分不良而极度瘦弱的孩子。）

问:这2张图片说明白生物的生存须要不断从外界获得什么？

答:说明生物的生活须要养分。

1、生物的生活须要养分

讲:绿色植物通过光合作用制造〃食物〃，肉食动物通过捕获草食动

物获得食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天

从食物中获得身体所需的养分物质，一旦食物匮乏，就可能出现图片中

的状况。总之，生物的一生须要不断地从外界获得养分物质，维持生存。

多媒体出展示图片：

（鲸呼气时产生雾状水柱）

引导学生视察图片是什么动物？生活在哪里?你们看到的是一种

什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气？

（留足时间让学生探讨、沟通）

讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

2、生物能进行呼吸

多媒体出示图片：

引导学生视察、探讨，该图片揭示了什么生命特征？

（老师提示:留意季节气候、身体状态）

讲:人在运动过程中会排出大量的汗液，是因为在运动中人体内产

学生思索后回答：

——除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。

——有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖,有的用茎繁殖，还有用叶

繁殖的。

一一还有用细胞繁殖的。

讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一

般进行有性生殖,而低等的生物一般进行无性生殖。

补充说明细菌可以进行一生殖，酵母菌进行出芽生殖等。

讲:以上都是生物具有的特征,你还能举诞生物所具有的其他特征

吗？

（让学生乐观思索,并大胆发言。）

老师引导学生分析身边的生物现象，归纳诞生物具有的其他特征。

问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，它

能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去，会使土壤变得怎样?这

说明白什么？

答:生物只能生活在肯定环境中，生物都能适应环境并影响环境。

问:细致视察四周的人，你会发觉,孩子一般和他们的长辈相像，但

又不完全相同，有着明显的差异，这说明白什么？

答:这说明白生物具有遗传和变异。

问:生物都能生长、繁殖，具有应激性，这些生理活动的完成,须要肯

定的结构基础，生物有没有共同的结构基础呢？

答:虽然各种生物形形色色但它们都是由细胞构成的（除病毒外）。

三、巩固练习

师:我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的

特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。

多媒体展示图片：

帅:请同学们细致视察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出

哪些属于生物?并说出理由。

学生探讨后回答:蘑菇属于生物，枯叶、钟乳石和机器狗不具有生

长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动,属于非生物。

课后小结

学完这节课后J同学们知道了什么是生物？凡是具有生命的物体

都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动:

须要呼吸，须要养分，须要排泄废物,能够生长繁殖，具有应激性，可以适

应环境，还可以影响环境……

今日我们接触到这么多的生命,视察它们的生命现象，你还认为路

旁的一棵树,道边的一朵花，都是那么微乎其微吗？那么我们应当怎样

去对待那些具有生命的物体呢?（留给学生课后去思索）

板书

第一节生物的特征

一、视察是科学探究的一种基本方法

二、生物的共同特征

1、生物的生活须要养分:生物的一生须要不断从外界获得养分物

质，维持生存。

2、生物能进行呼吸:绝大多数生物须要吸入氧气，呼出二氧化碳。

3、生物能排出体内产生的废物:生物在生活过程中，体内会不断产

生多种废物,并且能够将废物排出体外。

4、生物能外界刺激作出反应:生物能够对来自环境的各种刺激作

出反应。

5、生物能生长和繁殖:生物能够由小长大。当生物长到肯定大小

的时候就起先繁殖下一代。

初中七班级上册生物教案二

教学目标

L通过试验视察描述根的生长和枝条发育的过程。

2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3.运用调查、访谈等的方法与他人沟通，了解无机盐与植物生长

的关系。

4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物进展改变的观点c

重点和难点

L测量数据的方法、数据的分析和处理。

2.根尖临时装片的制作及视察。

教学设计

根靠根尖向前生长

方案一：课外小组的同学展示并描述2种根靠根尖向前生长的演

示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，包括如何选材和

面线、视察记录、结果分析等。

方案二：课外小组的同学在实物投影上展示并描述2种根靠根尖

向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，如

何选材和画线，视察记录、结果分析等。

方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖

的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。

根生长最快的部位：伸长区

方案一：各小组汇报沟通测量的结果。探讨：(1)各小组的测量数

据出现差异的缘由?如何处理?(2)假如探究活动只有你一个人做，只用

一株幼苗够不够?为什么?相互沟通，解答怀疑。

方案二：各小组以试验报告的形式，汇报沟通各组探究的结果,

并进行分析探讨，各组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、

装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科

学等。

根的生长：

(1)分生区：增加细胞的数量。(2)伸长区：增大细胞体积。

方案一：透过培育皿的玻璃，视察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸

的根毛，根尖顶端—发亮的是根冠，再用显微镜视察根尖的纵切片。

方案二：视察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显

微镜下视察根尖的4部分。

方案三：视察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显

微镜视察，记录视察的结果。在此基础上视察根尖永久纵切片。

方案四：视察根尖的结构挂图，区分根尖的4部分细胞的数量和

体积的大小。

提出视察的提纲，引导学生试验视察后找出很伸长最快的部位。

枝条是芽发育成的

方案一：视察动态展示芽发育成枝条过程的CAI课件，并进行描

述。

方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并细致视察，最

终概括描述出芽发育成枝条的过程。

方案三：视察老师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并

进行描述。

方案四：先视察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后

在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起

来。

提出问题，引导视察和探究。

用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图。供应叶芽的

结构和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应部分。

植株的生长须要无机盐：

1.须要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。

2.缺少无机盐时的症状：

3.合理施肥的意义

方案一：视察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培育的菜豆正常叶和缺

少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。

方案二：视察生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描

述现象并诊断病因。

方案三：看书自学，视察老师出示的几株幼苗，进行诊断，鉴别

幼苗的病因。

方案四：视察课本插图，进行描述，联系实际分析生活中的现象。

分析生活中的各种做法，树立刻、保的的意识

初中七班级上册生物教案三

其次章第一节种子的萌发

教学目标：

1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

2.结合生活阅历及试验视察尝试着描述种子萌发的大致过程c

3.运用对比试验法设计井完成对〃种子萌发的环境条件〃的探究，

学会限制试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科

学方法的训练。

4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

重点难点：

1.种子萌发环境条件的探究试验中设置对比试验的训练及试验

现象的分析。

2.抽样检测时正确的取样方法。

教学设计

一、种子萌发的环境条件

1.问题的提出

方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组

合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能

萌发？

方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，

自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？

引导学生进行描述，相互沟通，在此基础上提出问题并确定问题。

播放录像（或CAI课件），创设问题的情景，启发学生提出问题。

2.作出假设

方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上供应的资料，结合生

活阅历，作出假设：种子的萌发可能须要相宜的温度、肯定的水分和

足够的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思索如何检验假

设。

方案二：视察老师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，

大胆作出假设。

指导看书，鼓舞学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条

件呢?引导学生对多种假设进行分析、解除某些因素（如肥料等。）

演示、启发学生调动阅历储备，进行大胆假设。

3.制定安排

方案一：参照课木的试验方案，4人小组合作制定探究安排，在

小组内探讨并修订安排。明确操作步骤，做好试验分工，确定组长,

探讨内容记录员，试验主操作人，视察记录员。然后小组之间进行沟

通，进一步修订、完善试验探究安排。推想试验结果。

方案二：参照课本的试验方案，围绕老师的指导提纲，4人小组

合作制定探究安排。明确操作步骤和留意事项，做好试验分工，确定

组长，探讨内容记录员，试验主操作人，视察记录员。推想试验结果。

方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温

度、土壤等）设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又

以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组探讨，推出方案，并用

简图和文字书面表达出试验设计思路。

4.试验探究

以试验小组为单位，课下试验探究，定时视察，细致记录种子萌

发的状况。

提出留意事项，督促、检查，随时抽查，适时赐予评价，

5.得出结论：

环境条件：逅宜的温度、肯定的水分、足够的空气。

方案一：各小组代表描述种子萌发试验的现象和结果。

方案二：视察录像，相互沟通说出试验探究的结果。

指导学生学会科学的视察，并进行描述。

6.表达和沟通：

方案一：各小组沟通探究的过程，并进行分析、探讨、反思，撰

写探究的报告。

方案二：组间沟通探究的过程和结果，并进行评比。评出：方案、

创意、假设、选材、视察、报告奖等

7.本探究试验胜利的关键

进一步领悟〃限制变量〃和设置〃对比试验〃的意义，树立严谨求实

的科学看法引导学生思索探讨：设置对比组试验条件的重要性。

二、种子萌发的自身条件：

1.探究：测定种子的发芽率

方案一：依据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上试

验操作，课下视察记录。

方案二：看书自学抽样检测的方法，合作沟通，课下进行试验操

作及视察记录。

方案三：事先做了这个试验的生物课外小组同学在课堂上描述试

验的过程,展示试验的现象和结果，并提出试验（重点是抽样）的要求。

2.探究的结果：

沟通测定种子发芽率的试验步骤、现象及计算出种子的发芽率。

强调发芽率的计算方法。

3.种子萌发自身

条件的分析：完整的、活的胚贮存丰富的养分，渡过休眠期

方案一：结合测定种子发芽率的试验结果及种子的结构，联系生

活实际，组间沟通，分析出种子萌发的内在条件。

方案二：视察CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳

被部分切除的种子萌发状况），结合测定发芽率的试验结果，大胆猜

想、表达和沟通，得出结论。

方案三：演示并视察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件相

宜时的萌发状况，并分析缘由。

提示、指导学生进行针对性的视察、分析对比不同状况下种子萌

发的状况，相互沟通，得出结论。

三、种子的萌发过程：

胚根玲根

胚轴玲一连接根和茎的那段

胚芽f茎和叶

方案一：结合试验视察，自学看书，小组之间沟通，描述萌发的

过程，相互补充。

方案二：视察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI

课件，并描述归纳。

初中七班级上册生物教案四

第一章其次节种子植物

教学目标

1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不

同点。

2.识别当地常见的一子植物和被子植物。

3.运用视察的方法识别种子的结构。

重点和难点

L运用视察的方法识别种子的结构。

2.识别当地常见的—子植物和被子植物。

课前打算

老师：视察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、

玉米种子结构剪贴图（自制）;常见的一子植物、被子植物的图片;

学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实,

松的球果、种子等。

教学过程

一、视察种子

①菜豆种子的结构；

③玉米种子的结构；

③菜豆、玉米种子结构的异同。

方案一、参照课本的试验方法，4人小组合作试验，通过视察和

探讨，说出菜豆种子、王米种子的结构。

方案二：对比老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴

图（自制）看书，同学间探讨沟通知道两种种子结构。

二、产生种子的主要意义

方案一：视察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种

子。然后在看书自学的基础上就探讨提纲，试验小组探讨、比较得出

结论。

方案二：视察藻类、苔辞、蕨类三类植物（突出放大胞子）以及种

子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，试验小组就探讨提纲探讨、

比较得、出结论。

出示探讨提纲如下：

1.抱子和种子哪一个生命力更强?为什么？

2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要缘由是什么？

三、—子植物和被子植物

1.二者异同

方案一：将苹果、桃等果实切开，视察其种子的着生位置。再视

察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思索探讨得出答案。

方案二：视察〃桃的果实、种子〃、〃松的球果和种子〃挂图，在老

帅启发下思索探讨，得出答案。

1以—子植物、被子植物的共同点是〃「〃被〃为启发点，启发学生

思索，探讨得出答案。出示补充的图片。

2.识别常见的_子植物、被子植物

一：视察书上的图以及老师补充的图片，相识常见的一子植物和

被子植物。

方案二：视察CAI课件，识别常见的一子植物、被子植物。

3.种子的传播方式和途径

方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植

物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组探讨，得出答案。

方案二：视察〃当地几种被子植物种子的传播方式和途径〃的CAI

课件，小组探讨，得出答案。

出示探讨提纲：

L在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？

2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请

联系实际举例说明。

初中七班级上册生物教案五

教学目标

1.学会科学视察的一般方法，通过视察、比较和分析，了解生物

的基本特征。

2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生视察、口头表

达、分析问题和解决问题的实力。

3.教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既

能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。

教学重难点

L引导学生视察生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节

教学的重点。

2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

教学过程

假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅

由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿

色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是

一个充溢朝气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里

生活和繁衍。

地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈

它是全部生物共同的家园。

合作探究才智碰撞

探究一：什么是生物？

探究二：如何区分生物和非生物？

视察

(1)视察是科学探究的一种基本方法。

⑵视察可借助哪些工具和仪器？

⑶科学视察的基本要求有哪些？

视察的要求：

1、要有明确的目的；

2、视察时要全面、细致和实事求是

3、要刚好作好记录。

探究三：生物有哪些共同特征呢？

1、生物的生活须要养分

鸟捕食鱼

牛在草地上吃草

大熊