2024-2024年硕士研究生考试《教育学》全真模拟试卷B卷-附解析

下载后可任意编辑第第页省（省（市区）姓名准考证号………密……….…………封…线…内……..………………不…….准…答….…………题…2024-2024年硕士讨论生考试《教育学》全真模拟试卷B卷附解析考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请认真阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、在有指导的发现学习中，老师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于（）A.程序化教学B.支架式教学C.合作是学习D.讨论2、下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是（）A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大C.内在效度是外在效度的必要条件D.内在效度高的实验，外在效度一定高3、奥古斯丁关于教学的基本方法是（）A.教学的根本目的是在于培育学生认识的现实世界的能力B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料D.重视自然，科学知识和教学4、傅老师在执教中极为关怀“同学们如何看我？”“他们喜爱我吗？”“校长是否觉得我干得不错？”诸如此类的问题。根据富勒的老师专业成长理论，傅老师处于（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段5、形成性评价与终结性评价的主要差异在于（）A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同6、依据赫尔巴特的教学形式段理论，学生的兴趣表现为主义、思维状态处于专心，通过老师讲解或提示的方式，获得清楚表达，这教学阶段是（）A.明了B.联合C.系统D.方法7、1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出“五育并举”的教育方针，其中超轶政治的教育为（）A.实利主义教育、世界观教育B.实利主义教育、军国民教育C.世界观教育、美感教育D.军国民教育、美感教育8、某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子制造性和批判反思能力的进展,决定在家亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有（）A.正向显性功能B.负向显性功能C.正向隐性功能D.负向隐性功能9、1963年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是（）A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助B.为所有能力和成绩合格并同意接受高等教育的人提供高等教育课程C.高等教育分为“自治”部分<大学）和“公共”部分<大学以外的学院）D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”10、将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯11、下列选项中不属于定性分析的理论的是（）A.分析的归纳B.敏感的概念C.实地理论D.用定性分析软件进行分析12、同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是：（）A.近朱者赤、近墨者黑

B.得寸进尺C.入乡随俗

D.吃小亏得大便宜13、古罗马教育家昆体良主张，在雄辩家培育中居于首要位置的是（）A.高尚品质的培育B.雄辩技巧的练习C.优雅举止的训练D.文雅风度的修习14、运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述儿童进展过程阶段性特征的教育家是（）A.福禄培尔B.赫尔巴特C.第斯多惠D.蒙台梭利15、明代在城乡泛设立了一种对儿童进行教育的机构，它在招生择师，学习内容和教学活动等方面形成了较为完备的制度，这种教育机构是（）A.书馆B.精舍C.社学D.私塾16、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（）A.老师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心17、随着我国城镇化的进展，在一些农村小学就读的适龄学童越来越少，甚至出现学校难以维持的状况。导致这种局面的直接原因是（）A.人口结构B.人口波动C.人口流动D.人口质量18、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的进展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是（）A.巴黎机械与化学工艺学校B.圣苏尔特种军事学校C.巴黎高等师范学校D.巴黎理工学校19、有关大脑神经递质如何影响学生记忆的讨论属于（）A.比较讨论B.基础讨论C.应用讨论D.预测讨论20、依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是（）A.“相关”与“集中”B.“平行”与“分配”C.“均衡”与“差异”D.“连续”与“顺序”21、中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是（）A.陕北公学

B.延安大学C.华北联合大学

D.抗日军政大学22、《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是（）A.联系儿童生活B.采纳韵语形式C.图文并茂D.内容生动有趣23、为了讨论老师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某讨论者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组开展为期一年的实验讨论。这种讨论设计违反了教育讨论的（）A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则24、某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动讨论”。这一选题最容易受到质疑的方面是（）A.创新性B.价值性C.具体性D.可行性25、为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是（）A.简单随机抽样B.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样26、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（）A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆27、根据过度学习原则，假如一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是（）A.5次B.6次C.7次D.8次28、制造性思维的显著特征是（）A.严密性、流畅性、准确性

B.敏捷性、严密性、独特性C.准确性、变通性、敏捷性

D.流畅性、变通性、独特性29、0世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是（）A.临时教育审议会B.中央教育审议会C.终身教育审议会D.地方教育审议会30、讨论者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采纳的检验类型是（）A.t检查B.z检查C.F检查D.X2检查31、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）A.夸美纽斯

B.洛克

C.赫尔巴特

D.第斯多惠32、1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是（）A.法国B.德国C.日本D.美国33、唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为（）A.国子学，太学，四门学B.国子学，太学，中书学C.太学，四门学，中书学D.国子学，四门学，中书学34、17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（）A.大学自治B.教授治校C.科学教育D.古典教育35、相对于其它类型的教学讨论，教育行动讨论重视老师的参加，强调（）A.与理论的分离B.实践问题的解决C.老师的独立讨论D.讨论结论的迁移36、夸美纽斯提出直观理性教育，其依据是（）A.泛智论B.感觉论C.天赋论D.善性论37、在选拔性考试中，某试题得分的标准差微小，表明该题存在的问题是（）A.难度低B.效度低C.信度低D.区分度低38、主张用“理解”和“解释”的立场与方法讨论教育问题的教育学流派是（）A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.元教育学39、在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）A.元认知策略

B.资源管理策略C.精细加工策略

D.组织策略40、下列选项中属于结构良好任务的是（）A.写命题作文B.为班级设计网页C.诊断电脑故障D.完成考试单选题41、陶行知为了改变农村的教育面貌，探究了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是（）A.学友制B.小先生制C.学徒制D.实习制42、联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（）A.改革正规教育

B.进展成人教育C.实施终身教育

D.推行回归教育43、.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重（）A.学习计数和练习写字

B.训练基本的生活技能C.培育坚强的意志品质D.养成端正的道德品行44、杜威所谓教育的内在目的是指（）A.教育过程中的目的B.学校系统中的目的C.教育以人格进展为目的D.教育以知识掌握为目的45、教育之所以能促进儿童进展，根本在于儿童进展上具有（）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.可塑性二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、教育应与人的天性合作。2、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。3、精细加工策略即记忆术。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。2、简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点。3、简述参加式观察的优缺点。4、教育观察讨论的实施程序包括哪几个方面。5、简述二战后日本政府颁布的《学校教育法》的主要内容。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、某讨论者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查讨论”为题在某地区初中开展讨论，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对称。请回答：(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采纳何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，讨论者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。2、分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。每个老师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：老师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。老师给予了某些学生更多的积极强化与鼓舞，鼓舞他们积极参加课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，老师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓舞，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓舞。3、某老师试图采纳榜样法和当众表扬的强化方式培育儿童形成利他习惯，这一做法最容易引起学生何种行为？假如要使行为成为习惯，所需要的内部外部条件以及理由是什么？这一过程需要什么样的强化。下载后可任意编辑参考答案一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、B支架式教学指的就是将老师的提示灯作为支架，当学生理解知识后，老师的提示就撤去了，即取消支架。2、D解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。实验的内在效度愈高，其结果愈能确认是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的讨论结果不一定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时会互相影响。因此，实验设计必须重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。一般来说，基础讨论比较重视内在效度，而应用讨论则比较重视外在效度。因此，本题的答案为D。知识模块：教育讨论方法3、B4、A，解析：依据富勒的老师职业生涯进展阶段理论，老师的专业进展过程分为：关注生存阶段(老师关注自己的职业适应性，最关怀的问题就是“学生、同事怎么看我”)、关注情境阶段(老师关注如何教好每一节课的内容)、关注学生阶段(老师考虑学生的进展水平和个别差异)。答案选A项。5、A形成性评价最终是为了促进学生的进展。终结性评价是为了甄别学生。6、A教育学宝典的形式阶段论的内容中有个表格在总结四大阶段中兴趣、心理、思维、教学方法各自的状态。7、C，解析：蔡元培认为教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。而美育则是联系二者的纽带。故本题选C。8、D，解析：正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。9、B10、C11、D解析：本题考查的是定性分析的理论。定性分析的理论有分析的归纳、敏感的概念、实地理论(持续比较法)。因此，本题的答案为D。知识模块：教育讨论方法12、B13、A，解析：在教育目的上，他提出教育应培育善良而精于雄辩的人，认为德行是雄辩家的首要品质，故本题选A。14、D，解析：蒙台梭利认为儿童心理进展有四个特点：独特的心理胚胎期；心理具有吸收力；进展具有敏感期；进展具有阶段性。以此为基础提出来儿童心理进展具有节律性、阶段性、规律性等特征。故本题选D。15、C只有社学和私塾针对儿童，社学是国家建立，私塾属于私立。16、A17、C，解析：随着我国农村人口向城市的流动，导致农村人口稀疏，只有留守老人和儿童，甚至很多儿童也因父母去城市打工而到城市上学，导致农村学校荒芜，其直接原因是人口流动。答案选C项。18、D19、C这个题干具有实践性。20、A，解析：赫尔巴特在课程论中根据统觉原理指出，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。这就必定要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料，由此他提出了相关和集中原则，故本题选A。21、D22、B23、D，解析：本题选D。伦理原则要求教育讨论中，讨论者必须承担保护对象的责任，使其权益免受讨论活动的侵害。24、D，解析：本题选D。可行性指的是问题是能被讨论的，存在现实可能性。包括客观条件与主观条件。主观条件指讨论者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。25、A26、A27、B，解析：本题选B。过度学习属于复述策略之一，在达到掌握水平之后，继续进行过度学习，有助于加强记忆和保持。讨论表明，150%的过度学习是最适宜的。28、D29、A30、B，Z检验适用于小样本（n﹤30），T检验适用于大样本。F检验又叫方差齐性检验。在两样本t检验中要用到F检验。X2检验还可用于检验总体的次数分配是否属于正态分布及进行成对资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。31、B32、A33、A34、C，解析：牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，选择出与中世纪大学相对立的点即可，故本题选C。35、B36、B直观理性与感觉论相联系。37、D，解析：本题选D。标准差各量数离差绝对值的平均数的平方根。区分度是指测验项目对所测验的心理特征的区分程度或鉴别能力。通常情况下，用于选拔和鉴定分等的测验区分度高的试题，对被试者有较高的鉴别力。区分度低的题目，好生与差生的得分无规律或差不多。38、B，解析：实验教育学是19世纪末20世纪初兴起的用自然科学的实验法讨论儿童进展和教育之间关系的理论，代表人物是梅伊曼和拉伊；文化教育学是19世纪末出现在德国的一种教育学说，代表人物是狄尔泰、斯普朗格和利特，主张教育要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培育完整的人格，用理解和解释的方法讨论教育问题；批判教育学是20世纪70年代后兴起的一种教学理论，在当前西方教育理论界占主导地位，讨论教育中的不公平、不公正问题，带有较强的批判性，代表人物是鲍尔斯、金蒂斯和阿普尔；元教育学指对教育学这个学科的再讨论。答案选B项。39、A40、D41、B42、C43、B44、A，解析：杜威强调教育对儿童心理的关注和契合，反对传统的远离儿童目前需要和理解能力的抽象、遥远的目的，主张教育应该依据儿童的身心进展状况和兴趣、需要，去促进其生长与进展。这是教育过程中的目的，除此之外，教育没有任何其他的外在目的。答案选A项。45、D二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、参考答案：正确人的成长是在人与外部环境的相互作用过程中实现的，教育在人的成长中是不可或缺的重要外部条件，而人的天性则是人成长的内部依据。天性即人的身心进展的自然规律，是指人与生俱来的、自然形成的特性，是不可改变的；而教育的目的直接指向的是受教育者含有对人的素养进展的要求，这种要求不仅要依据社会现实及其进展来确定，也要依据人身心进展的规律和需要来确定，否则就会导致实际的教育活动脱离学生身心进展水平，难以有效促进学生的进展。因此教育必须符合人的天性，遵循人身心进展的规律性。人的天性虽然是隐而不露的，但是在教育的过程中天性是不能够被压抑的，假如人的天性受到压抑和侵害，教育培育人的目的就很难实现。所以教育应当以人的天性为前提，尊崇天性、顺应天性，通过天性教育，实行符合人天性的教育内容和教育方法，才能促进人的和谐进展，全面进展。2、参考答案：错误教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培育规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培育人”；二是“培育什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。他们主张：(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。(2)个人只是教育加工的原料，它的进展必须服从社会需要。(3)教育的目的在于把受教育者培育成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与进展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培育只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培育，造成对人进展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社会本位论。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。他们主张：(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然进展。(2)重视人的价值、个性进展及其需要，把人的个性进展及其需要的满足视为教育的价值所在。(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的进展时才有价值，教育的价值应当以其对个人进展所起的作用来衡量。个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，提倡人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的进展，无视个人进展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。教育目的确立的依据有：（1）社会依据。教育必须依据社会现实和进展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社会关系现实和进展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜亮的阶级性。二是要根据社会生产和科学技术进展的需要，即生产力进展水平来确定。（2）人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素养进展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其进展来确定，也要依据人的身心进展和需要来确定。假如不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心进展水平，难以有效地促进学生进展。经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面对世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面进展的代新人。3、【解析】错误1.精细加工策略指：主要指对学习材料进行深化细致的分析加工，理解其内在的深层意义，促进记忆的学习策略，即通过把新学的信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们运用已有的图式和已有的知识使信息合理化。2.记忆术指记忆的具体方法和策略，是精细加工策略的一种。所以，精细加工策略包含记忆术，但是不局限于记忆术，还体现在练习生活，利用知识背景和做笔记等。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、参考答案：(一)单组前后测设计的格式及优缺点1.基本模式:O1XO22.特征：(1)只有一个被试组且不是随机选择，无控制组；(2)仅一次实验处理：(3)有前测和后测，用前后测的差大干零来作为实验处理效应。3.优点:(1)因为有前测，可以在处理前提供有关选择被试的某些信息；(2)通过前后测，可以提供每一被试在实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据，能明显地验明实验处理的效果;(3)被试兼作控制组，便于估量被试个体态度对实验结果的影响。4.局限:(1)由于没有控制组做比较，不能控制历史、成熟及统计回归.(2)前测可能影响后测，产生实验误差。一般有两种情况：一是前后测相距时间假如很短，被试可能由于前测产生的练习效应，对后测内容敏感以及疲劳效应等而影响实验的结果；二是假如前后测相距时间过长，那么会出现保持与遗忘的个别差异问题，致使不易分辨出是由自变量引起的反应变量，还是受无关变量干扰的结果。(二)非随机分派控制组前后刹设计的格式及优缺点非随机分派控制组前后测设计，也称不等控制组设计。1.基本模式：O1XO2……O3xO42.特征：第一，有两个组(实验组与控制组)，一般在原有环境下自然教学班、年级或学校中进行，不是随机取样分组，因此控制组与实验组不等，但实验处理可随机指派。由于不能以随机等组或配对方法去分配被试，只能试图去寻找与实验组相匹配的控制组，尽可能使组问平衡，两个组等价。第二，都有前后测。3.优点.由于有控制组，有前后测比较，因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素影响，能在一定程度上控制被试的选择偏差，从而提高了讨论的内部效度。4.局限(1)不是随机取样分组，选择与成熟交互作用可能会降低实验的内在效度，(2)前后测的交互作用。实验结果不能直接推论到无前测的情境中，对实验结果的解释要慎重。要尽可能从同一总体中抽取样本，以避开被试差异所带来的实验误差。(三)随机分派控制组后测设计的格式及优缺点随机分派控制组后测设计，也称实验组、控制组后测设计。1.基本模式：RXO1RO22.特点：随机化选择被试和分组，仅实验组接受实验处理，两组均只有后测，没有前测。3.优点：能消除前测和后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高，既具有前一设计的优点，又避开了练习效应的影响，节约了人力和物力。4.局限不能对被试的缺失加以控制。(四)随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点也称实验组、控制组前后测设计，这是一种最基本、最典型的实验设计。1.基本模式：RO1XO2RO3O42.特点随机分组；仅实验组接受实验处理，两组均进行前后测。3.优点：(1)由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制选择、被试缺失等因素对实验结果的干扰；(2)都有前后测，便于作对比比较。4.局限：可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度。2、答案：菲茨与波斯纳提出了经典的操作技能形成三阶段模型。第一阶段是认知阶段。学生尝试理解操作技能的任务及这一任务提出的要求，了解需要做哪些动作，各动作的顺序怎样，从何处可以得到反馈等。此时，学生要选出原来已经掌握的部分技能，并按规定的程序将它们组合起来。这一阶段的主要结果是获得程序性知识。第二阶段是联结阶段。在这一阶段，操作技能主要发生两类变化：一是先前流畅性和节奏感较差的部分技能逐渐变得富有节奏和流畅；二是一些个别的子技能被整合为互相协调一致的、稳定的总技能。此时的练习策略也有两种变化：当总技能中各部分技能相对独立时，部分技能的学习可先于总技能的练习；当总技能需要对各部分技能加以协调才能获得时，总技能的学习可先于部分技能的练习。第三阶段是自动化阶段。此时，技能的执行变得日趋自动化，操作极其流畅、准确和稳定。3、答案要点：（1）优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进行多次观察。（2）缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数少，观察结果的代表性不强。【评分说明】出题范围就在一些分类、实验过程、实验的优缺点中4、答案：1）界定讨论问题，明确观察的目的和意义；2）编制观察提纲<确定观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎么观察），进入观察情境；3）实施观察，收集记录观察内容；4）分析材料，得出结论。5、参考答案：《学校教育法》的主要内容包括：（1）废除中央集权制，实行地方分权；（2）采纳六三三四制单轨学制，延长义务教育年限，原来的六年义务教育延长到九年。男女儿童教育机会均等，一律实行男女同校制度；（3）高级中学以实行普通教育和专门教育为目的；（4）将原来多种类型的高等教育机构统一为单一类型的大学。大学以学术为中心，传授和讨论更高深的学问，培育学生讨论和实验的能力。《学校教育法》使战后日本教育系统有了法律保障。但是有些条款还不完善，后来又经过多次修订和补充。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、答案：(1)抽样方法：整群分层随机抽样。抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确定每个学校