吉林省白城市通榆县七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活说课稿 新人教版

吉林省白城市通榆县七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课的设计思路以新人教版七年级历史上册第一单元“史前时期：中国境内人类的活动”第2课“原始农耕生活”为核心，通过导入、新课导入、课堂讲解、案例分析、互动讨论和课堂小结等环节，帮助学生了解我国原始农耕生活的发展过程及其特点。结合通榆县七年级学生的认知水平，注重培养学生的历史思维能力和文化素养，激发学生对历史的兴趣，使学生在掌握知识的同时，提高综合素养。二、核心素养目标1.历史素养：通过对原始农耕生活的学习，培养学生运用史料分析问题的能力，理解历史发展的脉络，认识历史变迁中的生产方式变革对人类社会的影响。

2.文化认同：引导学生感受中华文明的源远流长，增强对中华民族文化的自豪感和认同感。

3.思辨能力：鼓励学生通过比较分析，探讨原始农耕社会的形成条件、发展特点及其局限性，培养批判性思维和历史辩证观念。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解原始农耕生活的兴起及其对人类社会的影响。

②掌握河姆渡和半坡原始居民的生活特点及其贡献。

2.教学难点

①分析原始农耕生活产生的条件，如气候、地理环境等。

②解释原始农耕社会的社会结构、生产关系及其与文明发展的关系。四、教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统讲解原始农耕生活的历史背景、发展过程及其重要性。

②运用讨论法，引导学生就原始农耕生活的社会影响进行小组讨论，激发思维。

③实施案例分析法，通过具体案例分析河姆渡和半坡原始居民的生活方式。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示史前时期的相关图片和视频资料，增强直观感受。

②使用教学软件进行互动问答，检验学生对课堂内容的理解和记忆。

③运用电子白板辅助教学，提高教学内容的呈现效率和学生的学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括河姆渡和半坡原始居民的生活方式的PPT和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕原始农耕生活的兴起，设计问题如“河姆渡和半坡原始居民分别生活在哪里？他们的生活方式有何不同？”

监控预习进度：通过微信群的互动功能，监控学生的预习进度和疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，了解原始农耕生活的基础知识。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示史前时期的农耕工具图片，引出原始农耕生活课题。

讲解知识点：详细讲解原始农耕生活的兴起条件，如气候、土壤等，并结合实物图片帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨原始农耕生活对人类社会发展的影响。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解原始农耕生活的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解农耕生活的影响。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解原始农耕生活的兴起及其影响，掌握分析历史现象的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于原始农耕生活对现代社会影响的思考题。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据思考题撰写作业，巩固学习内容。

拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，促进学生的自我提升。六、知识点梳理1.原始农耕生活的兴起

-农耕生活的定义：农耕生活是指人类从采集狩猎向种植养殖过渡，开始稳定居住并从事农业生产的生活方式。

-兴起条件：气候适宜、土地肥沃、水源充足、工具改进等自然和人文条件。

-时间节点：约1万年前，人类开始尝试种植作物和饲养动物，逐步过渡到农耕生活。

2.河姆渡文化

-地理位置：位于长江流域的浙江余姚，距今约7000年。

-农业特点：种植水稻，使用骨器和石器进行农业生产。

-生活状况：居住干栏式房屋，从事渔猎和采集，制作陶器、玉器和骨器。

3.半坡文化

-地理位置：位于黄河流域的陕西西安，距今约6000年。

-农业特点：种植粟，使用石器和陶器进行农业生产。

-生活状况：居住半地穴式房屋，从事渔猎和采集，制作陶器和石器。

4.原始农耕社会的影响

-社会结构：随着农业生产的发展，出现了氏族部落和部落联盟。

-生产关系：产生了土地公有制和集体劳动，随后出现了私有制和阶级分化。

-文化发展：农耕生活促进了陶瓷、纺织、建筑等手工业的发展，出现了图腾崇拜和宗教信仰。

5.农耕文明的传播

-农耕技术的传播：随着人类的活动，农耕技术从中国传播到周边国家和地区。

-文化交流：农耕文明的发展促进了不同地区间的文化交流和融合。

6.原始农耕生活的局限性

-生产力水平限制：原始农耕社会的生产力水平较低，抵御自然灾害的能力有限。

-社会矛盾：随着私有制和阶级的出现，社会矛盾逐渐加剧。

7.原始农耕生活与现代社会的关系

-农耕传统的延续：原始农耕生活为后来的农耕文明奠定了基础，许多传统农耕文化至今仍在传承。

-现代农业的发展：现代农业技术和管理模式在原始农耕生活的基础上不断发展和改进。

8.原始农耕生活的研究意义

-了解历史起源：研究原始农耕生活有助于我们了解人类文明的发展起源。

-文化传承：通过研究原始农耕生活，可以更好地传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。

-科学研究：原始农耕生活的研究对于考古学、历史学、人类学等多个学科具有重要的科学价值。

本节课的知识点梳理旨在让学生全面了解原始农耕生活的发展过程、特点及其对人类社会的影响，掌握河姆渡和半坡文化的基本知识，并认识到原始农耕生活与现代社会的联系和区别。通过这些知识点的学习，学生能够形成对史前时期人类社会发展的基本认识，培养历史思维能力和文化素养。七、内容逻辑关系1.原始农耕生活的兴起

①农耕生活的定义：明确农耕生活的概念，即人类从游牧生活转向定居，从事农业生产。

②兴起条件：分析农耕生活兴起的主要条件，包括自然环境和社会环境。

③时间节点：强调原始农耕生活兴起的时间，约1万年前。

2.河姆渡文化

①地理位置：指出河姆渡文化的地理位置，位于长江流域。

②农业特点：阐述河姆渡文化的农业特点，如种植水稻，使用骨器、石器等。

③生活状况：描述河姆渡居民的生活方式，包括居住干栏式房屋，渔猎采集等。

3.半坡文化

①地理位置：明确半坡文化的地理位置，位于黄河流域。

②农业特点：讲解半坡文化的农业特点，如种植粟，使用石器和陶器等。

③生活状况：描述半坡居民的生活方式，包括居住半地穴式房屋，渔猎采集等。

4.原始农耕社会的影响

①社会结构：分析原始农耕社会的社会结构变化，如氏族部落和部落联盟的出现。

②生产关系：探讨原始农耕社会的生产关系，包括土地公有制和集体劳动等。

③文化发展：阐述原始农耕社会对文化发展的推动作用，如陶瓷、纺织、建筑等。

5.农耕文明的传播

①技术传播：讲解农耕技术的传播过程，及其对周边地区的影响。

②文化交流：描述农耕文明促进的文化交流，及其在不同地区的融合。

6.原始农耕生活的局限性

①生产力限制：分析原始农耕生活生产力水平的局限性。

②社会矛盾：探讨随着私有制和阶级的出现，社会矛盾的加剧。

7.原始农耕生活与现代社会的关系

①传统延续：阐述原始农耕生活传统在现代社会中的延续。

②现代发展：分析现代农业的发展与原始农耕生活的关联。

8.原始农耕生活的研究意义

①历史起源：强调研究原始农耕生活对了解历史起源的重要性。

②文化传承：说明研究原始农耕生活对文化传承的价值。

③科学研究：指出原始农耕生活研究对科学研究的贡献。八、教学反思与总结在整个教学过程中，我对原始农耕生活的教学进行了深入的思考和总结，以下是我的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，如讲授法、讨论法、实践活动法等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，学生在讨论法和实践活动法中表现更为积极，他们能够更好地理解和吸收知识。然而，我也发现自己在讲授法中可能过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主动参与和思考。在今后的教学中，我需要更加注重学生的主体地位，引导他们主动探究和发现知识。

在策略上，我设计了预习任务和课堂活动，希望学生能够在课前自主探索和课中强化技能。预习任务的完成情况良好，但课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是因为我对学生的个体差异考虑不够。今后，我需要更多地关注每个学生的需求和特点，调整教学策略，以提高他们的参与度和学习效果。

在管理上，我通过微信平台监控学生的预习进度，并及时给予反馈。这种方法在一定程度上提高了学生的学习效率，但也存在一些问题，如部分学生可能过于依赖微信平台，忽视了面对面的交流和讨论。在今后的教学中，我需要平衡线上和线下教学，鼓励学生进行更多的面对面互动。

教学总结：

本节课的教学效果整体良好。学生在知识方面，对原始农耕生活的兴起、河姆渡和半坡文化有了基本的了解，能够描述农耕生活的特点和对人类社会的影响。在技能方面，学生的自主学习能力和历史思维能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对中华文明的源远流长产生了自豪感。

然而，教学中也存在一些问题和不足