2024-2025学年新教材高中历史 第七单元 中国共产党成立与新民主主义革命兴起 第22课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路说课稿2 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第七单元中国共产党成立与新民主主义革命兴起第22课南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路说课稿2新人教版必修《中外历史纲要（上）》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自2024-2025学年新教材高中历史第七单元“中国共产党成立与新民主主义革命兴起”中的第22课“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”，新人教版必修《中外历史纲要（上）》。本课主要讲述了南京国民政府统治下的社会状况以及中国共产党在艰难环境中开辟革命新道路的过程，旨在帮助学生理解新民主主义革命兴起的历史背景和中国共产党在革命中的领导地位。核心素养目标1.历史价值观：通过分析南京国民政府统治下的社会矛盾和中国共产党开辟革命新道路的历史意义，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

2.历史思维：训练学生运用历史资料进行推理、判断的能力，理解历史发展的内在逻辑。

3.历史探究：激发学生探索历史问题的兴趣，通过小组讨论和自主学习，提高学生的历史研究素养。

4.历史意识：引导学生形成正确的历史观，认识到历史发展的连续性和阶段性，增强对国家历史的认同。重点难点及解决办法重点：南京国民政府统治下的社会状况和中国共产党开辟革命新道路的过程。

难点：理解南京国民政府统治下的社会矛盾及其对新民主主义革命的影响；把握中国共产党在艰难环境中开辟革命新道路的历史意义。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体展示南京国民政府统治时期的社会状况，通过图片、视频等直观材料帮助学生理解社会矛盾。

2.通过案例分析，深入讲解中国共产党开辟革命新道路的具体措施和历史背景，引导学生理解其重要性和必要性。

3.组织课堂讨论，鼓励学生结合所学知识，探讨南京国民政府统治与中国共产党革命道路之间的联系。

4.设计课后作业，让学生结合教材内容，撰写小论文或思维导图，巩固重点知识，深化难点理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备新人教版必修《中外历史纲要（上）》。

2.辅助材料：收集南京国民政府时期的图片、图表，以及相关历史视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：安排学生座位，预留小组讨论空间，营造互动学习氛围。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于南京国民政府时期的社会状况的视频，让学生观察并思考视频中的社会现象。

2.提出问题：视频中的社会现象反映了哪些问题？这些问题与新民主主义革命的兴起有何关联？

3.学生讨论：引导学生进行小组讨论，分享各自的看法。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.讲解南京国民政府统治下的社会状况（用时5分钟）：

-简述南京国民政府成立背景及其统治特点。

-分析南京国民政府统治下的社会矛盾，如政治腐败、经济困境等。

2.讲解中国共产党开辟革命新道路的过程（用时10分钟）：

-介绍中国共产党在艰难环境中探索革命道路的历程。

-分析中国共产党开辟革命新道路的措施及历史意义。

3.情境互动：设置一个历史场景，让学生扮演不同角色，模拟中国共产党在革命中的领导作用（用时5分钟）。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生自主阅读教材，完成以下练习：

-列出南京国民政府统治下的主要社会矛盾。

-概述中国共产党开辟革命新道路的过程及其意义。

2.小组讨论：学生分小组，根据教材内容，讨论以下问题：

-南京国民政府统治下的社会矛盾如何推动新民主主义革命的兴起？

-中国共产党在革命中起到了哪些关键作用？

四、课堂提问（用时3分钟）

1.提问学生关于南京国民政府统治下的社会状况和中国共产党开辟革命新道路的理解。

2.针对学生的回答，进行点评和补充。

五、总结环节（用时2分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调南京国民政府统治下的社会矛盾和中国共产党开辟革命新道路的历史意义。

2.引导学生认识到新民主主义革命兴起的历史必然性，培养爱国情怀和历史责任感。

六、作业布置（用时1分钟）

1.根据本节课内容，撰写一篇关于南京国民政府统治下的社会状况和中国共产党开辟革命新道路的小论文。

2.收集相关历史资料，制作一份关于新民主主义革命兴起的历史脉络的思维导图。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确描述南京国民政府统治下的社会状况，理解其统治特点和社会矛盾，如政治腐败、经济困境等。同时，学生能够详细阐述中国共产党开辟革命新道路的过程，包括重要历史事件、党的领导和革命措施。

2.理解分析：学生能够分析南京国民政府统治下的社会矛盾如何推动新民主主义革命的兴起，理解中国共产党在革命中的领导地位和作用。他们能够结合历史背景，解释为什么中国共产党能够成为革命的领导核心。

3.思维能力：通过情境互动和历史场景模拟，学生的历史思维能力和问题解决能力得到提升。他们能够运用所学知识，对历史事件进行推理和判断，形成自己的历史观点。

4.核心素养：学生在学习过程中，培养了爱国情怀和历史责任感。他们认识到历史发展是有规律的，革命的发生有其必然性，从而增强了国家认同感和历史意识。

5.表达交流：在小组讨论和课堂提问环节，学生的表达能力和交流技巧得到锻炼。他们能够清晰地表达自己的观点，倾听他人意见，并在讨论中形成共识。

6.自主学习：通过课后作业的布置，学生能够自主收集历史资料，制作思维导图，进一步巩固和拓展课堂所学知识。这有助于提高学生的自主学习能力和研究性学习素养。

7.情感态度：学生在学习过程中，对中国共产党领导的新民主主义革命有了更深刻的情感认同。他们能够从历史的角度出发，理解革命先烈的牺牲和贡献，从而激发对国家和民族的热爱。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在情境互动环节，我尝试了让学生扮演不同角色，模拟历史场景，这样的教学方法激发了学生的参与热情，增强了他们的历史代入感。

2.我引入了多媒体资源，如视频和图片，使得课堂内容更加生动直观，帮助学生更好地理解抽象的历史概念。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在情境互动环节中参与度不高，可能是因为他们对历史背景的了解不够深入，或者是对角色扮演的形式不够适应。

2.在教学方法上，我注意到课堂提问环节的时间分配不够合理，导致部分学生的思考时间不足，影响了对知识点的深入理解和掌握。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的学习效果评价过于依赖考试成绩，忽视了过程性评价的重要性，这可能影响学生对历史学习的全面认识。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在课前增加一些基础的历史背景介绍，确保所有学生都能对即将进行的历史场景有足够的了解。同时，我会在角色扮演前进行简短的培训，让学生更好地适应这种教学形式。

2.对于课堂提问的时间分配问题，我会调