河北省邯郸市八年级地理上册 第一章 第二节 中国的行政区划说课稿 （新版）湘教版

河北省邯郸市八年级地理上册第一章第二节中国的行政区划说课稿（新版）湘教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课我们将学习河北省邯郸市八年级地理上册第一章第二节《中国的行政区划》，该部分内容选自新版湘教版教材。本节课主要涉及以下内容：

1.我国行政区划的基本概念和层级划分；

2.我国三级行政区划的具体实例；

3.我国行政区划的地理分布特点；

4.我国行政区划对经济发展和民生的影响。二、核心素养目标1.培养学生运用地图和地理信息，分析我国行政区划的空间分布及其特点的能力；

2.提升学生通过实例了解行政区划对经济发展和民生影响的理解；

3.增强学生对国家行政区划体系的认知，培养国家认同感和责任感；

4.激发学生对地理学科的兴趣，培养地理学科思维和解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的地理学习中，已经了解了我国的地理位置、地形地貌等基础知识，对地图的阅读和理解也有一定的基础。此外，学生在生活中可能已经接触过一些关于行政区划的常识，如省份、城市、县区的名称。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对地理学科通常有较高的兴趣，特别是关于自己的生活环境和国家概况。在能力方面，学生具备基本的阅读、分析和归纳能力，能够通过地图和文字材料获取信息。在学习风格上，学生可能更偏好通过实例和案例来理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习我国行政区划时，可能会遇到以下困难和挑战：

-记忆繁杂的行政区划名称和层级关系；

-理解行政区划的地理分布和经济发展、民生等方面的关联；

-掌握如何运用地图和地理信息分析行政区划特点；

-将理论知识与实际生活相结合，形成深入的理解。四、教学资源-教材《河北省邯郸市八年级地理上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-地图资料（中国行政区划图）

-教学PPT

-实例案例材料

-地理信息系统（GIS）软件（可选）

-互动式白板（可选）五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对我国行政区划的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道自己所在的城市属于哪个省份吗？行政区划对我们有什么意义？”

-展示中国行政区划图和一些省份的标志性建筑图片，让学生初步感受我国行政区划的多样性。

-简短介绍行政区划的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.行政区划基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解我国行政区划的基本概念、层级划分和原则。

过程：

-讲解行政区划的定义，包括其三级行政区划（省、市、县）。

-使用图表或示意图介绍我国行政区划的层级结构和相互关系。

-通过实例讲解行政区划的划分原则，如地理、历史、经济等因素。

3.行政区划案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解我国行政区划的特点和作用。

过程：

-选择几个典型的行政区划案例进行分析，如北京市、上海市的直辖市地位，以及特别行政区香港和澳门。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同类型的行政区划。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如经济发展、行政管理等。

-小组讨论：让学生分组讨论行政区划对当地社会经济发展的影响，并提出改进建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与行政区划相关的主题进行深入讨论，如“行政区划对城市交通的影响”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对行政区划的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调行政区划的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括行政区划的基本概念、层级划分、案例分析等。

-强调行政区划在现实生活和国家治理中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于家乡行政区划的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述我国行政区划的基本概念和层级划分；

-学生能够理解行政区划的划分原则和影响因素；

-学生能够列举出我国的主要行政区划，并了解其地理分布特点；

-学生能够通过地图和地理信息系统软件，识别和解读我国行政区划图；

-学生能够分析行政区划对经济发展、社会管理、民生等方面的影响。

2.技能提升方面：

-学生能够运用地图和地理信息，独立分析我国行政区划的空间分布及其特点；

-学生能够通过案例研究，提高解决问题的能力和地理学科思维能力；

-学生在小组讨论中，增强了合作交流能力和团队协作精神；

-学生在课堂展示中，提升了表达能力和自信心；

-学生通过课后作业，锻炼了写作能力和信息整理能力。

3.思维发展方面：

-学生能够从地理、历史、经济等多角度分析行政区划问题，培养了综合思维；

-学生在案例分析中，学会了批判性思维和创造性思维；

-学生能够将理论知识与实际生活相结合，形成深入的理解和认识；

-学生在学习过程中，逐步形成了对国家行政区划体系的整体认知；

-学生在探索行政区划对经济发展和民生影响的过程中，培养了责任感和使命感。

4.情感态度方面：

-学生对地理学科的兴趣得到进一步激发，增强了学习动力；

-学生通过了解国家行政区划，增强了国家认同感和民族自豪感；

-学生在探讨行政区划问题时，展现出对国家和社会发展的关注和热爱；

-学生在课堂互动中，培养了积极向上的学习态度和合作精神；

-学生在完成课后作业时，体现了对知识巩固和提升的自觉性。

总体而言，通过本节课的学习，学生在知识掌握、技能提升、思维发展和情感态度等方面均取得了显著效果。这为学生后续地理学科的学习打下了坚实基础，也为学生综合素质的提高做出了积极贡献。七、教学反思这节课关于中国行政区划的教学，我认为总体上达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，值得我深思和改进。

首先，学生对行政区划的概念和层级划分有了较为清晰的认识。通过讲解和案例分析，学生们能够理解省、市、县三级行政区划的划分原则和地理分布特点。在课堂互动中，我发现学生们对家乡的行政区划特别感兴趣，这也让我意识到，将学生的生活经验与教学内容相结合，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

然而，我也发现了一些问题。在讲解行政区划划分原则时，可能由于我讲解得过于理论化，部分学生显得有些迷茫。今后，我需要在教学中增加更多实例，以帮助学生更好地理解和掌握这些原则。

在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分小组的讨论深度不够，未能充分挖掘行政区划对经济发展、社会管理等方面的影响。我觉得这可能是因为我对小组讨论的引导不够到位，未来我需要更加细致地指导学生，提高讨论的质量。

此外，课堂展示环节也暴露出一些问题。部分学生在展示时，表达不够清晰，逻辑性不强。这说明学生在表达能力和思维组织方面还有待提高。我计划在后续的教学中，加强对学生表达能力的培养，例如增设更多的课堂发言机会，让学生在实践中不断提升自己。

回顾这节课的教学，我认为以下几方面值得我继续发扬和改进：

1.增强与学生互动