活动一 用眼习惯小调查（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动沪科黔科版

活动一用眼习惯小调查（说课稿）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动沪科黔科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《活动一用眼习惯小调查（说课稿）》-2023-2024学年四年级下册综合实践活动沪科黔科版，本节课旨在让学生通过调查了解自己和周围同学用眼习惯，培养学生良好的用眼卫生习惯。课程内容紧密结合四年级学生的生活实际，以课本为基础，通过实践活动让学生认识到保护视力的重要性，提高学生的自我保健意识。二、核心素养目标1.科学探究素养：培养学生观察、记录、分析数据的能力，以及运用科学方法进行调查研究的能力。

2.健康生活素养：增强学生对用眼卫生的认识，形成良好的用眼习惯，提高自我保健意识。

3.信息素养：培养学生收集、处理、运用信息的能力，以及通过调查活动提升信息交流与表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了基础的生理健康知识，对眼睛的基本结构和功能有一定的了解。此外，他们在日常生活中也积累了一些关于用眼卫生的常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于实践活动通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过亲身参与来学习新知识。在能力方面，学生具备基本的观察和记录能力，能够进行简单的数据整理和分析。在风格上，他们更倾向于合作学习和动手操作，通过小组讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在调查方法的选取、数据的准确记录和分析上遇到困难。此外，由于年龄特点，他们可能在保持长时间专注、遵循调查流程等方面存在挑战。对于一些抽象的概念，如视力的保护机制，学生可能需要更多的具象解释和实际操作来理解。四、教学资源准备1.教材：提前发放《综合实践活动》教材，确保每位学生能够预习并携带到课堂上。

2.辅助材料：准备相关用眼习惯调查的案例、图片和视频，以及用眼卫生宣传资料。

3.实验器材：准备视力表、调查问卷、记录表等实验和记录材料。

4.教室布置：将教室划分为调查小组工作区，每组配备必要的记录工具，并设置展示区域以便学生展示调查成果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对用眼习惯的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道哪些用眼习惯是正确的吗？错误的用眼习惯会对我们的眼睛造成什么影响？”

展示一些关于用眼卫生的图片或视频片段，让学生初步感受正确用眼习惯的重要性。

简短介绍用眼习惯调查的目的和意义，为接下来的学习打下基础。

2.用眼习惯基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解用眼习惯的基本概念和重要性。

过程：

讲解用眼习惯的定义，包括良好的用眼习惯和不良的用眼习惯。

详细介绍良好用眼习惯的组成部分，如正确的坐姿、用眼时间控制、眼部运动等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.用眼习惯案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解良好用眼习惯的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的用眼习惯案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、行为习惯、改善措施及效果，让学生全面了解良好用眼习惯的积极作用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何培养和保持良好的用眼习惯。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与用眼习惯相关的主题进行深入讨论，如“如何纠正不良的用眼习惯”。

小组内讨论该主题的现状、原因以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对用眼习惯的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、原因及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调良好用眼习惯的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括用眼习惯的基本概念、案例分析等。

强调良好用眼习惯在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生自觉培养和保持良好的用眼习惯。

布置课后作业：让学生记录一周内的用眼习惯，分析并写出改善措施，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述用眼习惯的基本概念，理解良好用眼习惯的重要性，并能够列举出几种常见的良好用眼习惯。

2.观察能力方面：通过用眼习惯小调查的实践活动，学生的观察能力得到了锻炼。他们能够观察并记录自己和周围同学用眼习惯的情况，对数据进行分析，找出问题所在。

3.分析与解决问题能力方面：学生在分析案例和讨论解决方案的过程中，学会了如何从实际问题出发，运用所学知识提出合理的改善措施。

4.自我管理能力方面：学生在记录自己的用眼习惯后，能够自觉调整自己的行为，培养良好的用眼习惯，如保持正确的坐姿、控制用眼时间、定期进行眼部运动等。

5.团队合作能力方面：在小组讨论环节，学生积极参与团队合作，共同分析问题，提出解决方案，并在全班面前展示讨论成果，提高了团队合作能力和沟通表达能力。

6.信息素养方面：学生能够通过调查问卷、网络资源等多种途径收集信息，整理并运用这些信息来支持自己的观点，提高了信息素养。

7.自我保健意识方面：学生通过学习，增强了对用眼卫生的认识，提高了自我保健意识，能够主动关注自己的视力状况，并在日常生活中采取相应的保护措施。

8.知识应用能力方面：学生能够将所学的用眼习惯知识应用到实际生活中，如在家做作业时保持正确的坐姿，使用电子设备时注意控制时间，定期进行眼部保健操等。

9.创新思维方面：在讨论用眼习惯的改进方向时，学生能够提出一些创新性的想法，如设计用眼习惯提醒软件、开展用眼习惯宣传周活动等。

10.持续学习动力方面：学生对用眼习惯产生了浓厚的兴趣，愿意继续深入学习相关知识，探索更多关于眼睛健康和保护的方法。七、板书设计1.用眼习惯基本概念

①用眼习惯定义

②良好用眼习惯与不良用眼习惯

2.用眼习惯的重要性

①保护视力

②预防眼部疾病

3.良好用眼习惯的具体内容

①正确坐姿