《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学方案与解析《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，以下是一份针对该文的教学文案，包括教学目标、教学重难点、教学过程等部分：一、教学目标知识与技能积累文中字词，理解并掌握文中出现的比喻、拟人等修辞手法。整体把握文章内容，理解济南冬天的特点。学习作者抓住景物特征进行描写的方法，体会情景交融的写作特色。过程与方法通过朗读、讨论、合作等方式，深入理解文章内容。品味文中生动优美的语言，体会修辞手法的妙用。模仿文中写作手法，进行片段描写练习。情感态度与价值观培养学生热爱祖国大好河山的感情。引导学生学会用心体验美、用笔表现美，提高审美能力。二、教学重难点教学重点需要深入理解济南冬季的独特气质，感受作者老舍先生对这座城市冬天景色所寄予的深厚情感。体会作者如何通过细致入微的观察，精准捕捉到济南冬日特有的景致元素，如温润如春的天气、秀美的泉水、苍翠的植被以及温馨的人文气息，并以此为线索展开生动细致的描绘。同时，要鉴赏作者运用比喻、拟人等修辞手法构建的形象语言，如“睡在摇篮里”，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”等句子，既传达了冬日景色的静谧安逸，又赋予其灵动的生活气息，使读者仿佛身临其境，真切感受到济南冬天的独特魅力。教学难点抓住事物特征多角度描绘景物的方法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，并学会运用。三、教学过程第一课时导入新课通过提问引导学生回忆自己所见过的北方的冬天的印象，再引入老舍笔下的济南的冬天，激发学生的阅读兴趣。北方冬天的印象。可以向学生提问：你们能否回忆起自己曾经见过的北方的冬天的景象？引导学生从自然景观、气候特点、人们的生活方式等多个角度去描述和思考。可以问学生：你们印象中的北方的冬天是怎样的？有哪些特点？你们在冬天里通常会做些什么活动？这样的问题可以激发学生的思考和回忆，让他们更加深入地了解北方的冬天。再引入老舍笔下的济南的冬天。可以向学生介绍老舍先生的《济南的冬天》这篇散文，让学生通过阅读来了解老舍笔下的济南的冬天的特点。可以向学生提问：老舍先生笔下的济南的冬天是怎样的？和你们印象中的北方的冬天有什么不同？你们认为老舍先生为什么会选择这样的主题来写作？这样的问题可以激发学生的阅读兴趣，让他们更加深入地了解老舍先生的文学风格和思想感情。作者及背景介绍老舍，原名舒庆春，字舍予，是中国现代小说家、作家、语言大师，也是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。他出生于清朝末期，在民国时期和新中国成立后活跃在文坛。老舍的代表作品丰富多样，包括长篇小说、短篇小说、散文、诗歌等多种文学形式。其中最著名的是长篇小说《骆驼祥子》，这部作品通过讲述一个黄包车夫祥子的悲剧命运，揭示了当时社会的黑暗面，并因此获得了1962年第一届中国作家协会全国优秀短篇小说奖。此外，老舍还创作了《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》等脍炙人口的佳作。《济南的冬天》是老舍在1930年冬日漫游山东济南时写下的一篇优美散文。当时，他受邀担任山东大学教授，利用课余时间游览了济南的山水风光，深感其独特魅力。在这篇散文中，老舍运用诗意的语言和细腻的笔触，描绘了济南冬天的季节特点以及自然美景，如温暖的阳光、清澈的泉水、苍翠的树木和秀美的千佛山等元素，表达了作者对济南深深的喜爱和对大自然的敬畏之情。初读课文，扫清障碍在课堂教学的过程中，教师首先鼓励并赋予学生自由朗读课文的权利与机会。在这一阶段，学生独立地、不受束缚地进行课文的通读与熟悉，这是消化文本内容、形成初步理解和感知的关键步骤。在自由朗读的过程中，教师特别强调对生字词的识别与标注，这是因为生字词作为文本解读的门槛，是学生理解和深入文本的桥梁。对于这些生字词，教师要求学生做到不仅要在视觉上捕捉到它们的存在，更要在心理上引起重视，通过查阅工具书、参考注释或者利用上下文线索等多种方式，尽可能地弄清楚它们的读音、含义以及在句子中的作用，为后续的深入学习打下坚实的基础。同时，教师扮演的角色是引导者和答疑者。当学生在朗读过程中遇到不确定的发音、不理解的词汇或复杂的语法结构时，教师会立即介入并提供精准的指导。一方面，通过准确的示范发音帮助学生纠正错误的读音，确保每一个学生的音准得到锻炼和提升；另一方面，利用丰富的教学经验和深厚的专业知识，对生词进行详尽的解释和例证，揭示其背后的含义和用法，使学生能够真正理解并掌握这些词汇。再读课文，整体感知学生再次朗读课文，思考济南冬天的特点是什么，作者是如何抓住这些特点进行描写的。针对这篇描绘济南冬天景色的课文，学生需要深入挖掘以下几个关键点：一、济南冬天特点的提炼与理解学生在第二次朗读课文时，应当带着一个问题意识，即济南冬天的独特之处在哪里。通过研读课文中描绘济南冬日风光的词句，学生们能够感受到济南冬天与众不同的气候特征、自然景观以及人文韵味。课文中通常会通过一系列生动形象的描述，展现济南冬季的静谧之美、温暖之感以及独特的地理风貌，如山丘上的白雪皑皑、泉水永不冻结的灵动景象等。学生需通过反复阅读和讨论，提炼出济南冬天的主要特点，并理解这些特点如何构成了济南这座城市冬季特有的风情画卷。二、作者描写手法的剖析作者在刻画济南冬天特点时运用了哪些修辞手法？这些手法包括但不限于比喻、拟人、对比等，通过这些手法，作者如何将济南冬天的特点描绘得淋漓尽致？作者在描绘这些特点时，是以什么顺序组织文章的？这种组织方式如何使文章更加条理清晰、层次分明？作者在字里行间流露出什么样的思想感情？这种情感是如何贯穿整篇文章的？三、总结与反思在深度研读完成后，学生应总结出济南冬天的特点以及作者是如何抓住这些特点进行描写的。通过对课文的深度研读，学生不仅加深了对文本的理解，也锻炼了他们的批判性思维能力和语言表达能力。精读课文，深入分析在课堂教学过程中，教师采取分段朗读的方式，引导学生逐段细读课文。针对每一段落，教师都要求学生认真阅读并归纳其主要内容，同时分析其独特的写作特色。通过这种方式，不仅有助于学生深入理解课文的整体架构和细节内容，而且还能培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。重点分析课文中对山景的细腻描绘，包括阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山以及城外远山等不同情境下的景物描写。通过深入剖析这些描绘，学生能够体会作者在字里行间流露出的情感和修辞手法的运用。例如，作者如何运用比喻、拟人等修辞手法将山的静态之美描绘得生动活泼；如何通过景物的细节描写来抒发自己内心的情感等。这些分析将有助于学生更好地领悟课文的主旨和艺术魅力，进一步提升他们的审美能力和文学鉴赏能力。课堂小结在本课中，我们系统地梳理了济南冬天所蕴含的丰富文化内涵以及作者老舍先生在语言艺术上的独特造诣。通过深入剖析课文内容，我们着重探讨了济南冬天所展现的三大鲜明特点和老舍先生写作风格的两大独特特征。第二课时复习旧课回顾上节课所学内容，检查学生对文中字词和修辞手法的掌握情况。深入分析水色描写在这篇课文中，作者运用了丰富的比喻和拟人等修辞手法，对水色进行了细腻而生动的描绘。比如作者将水色比喻为“绿色的镜子”，这个比喻不仅捕捉到了水色的独特美感，也突显出其宁静、清澈的特性，让人仿佛置身于一个清新宜人的水世界之中；引导学生分析这些修辞手法的作用，体会作者如何通过比喻、拟人等手法来描绘水色的特点。品味语言，学习写法6.在研读文章的过程中，我们不仅要关注文字背后的深意，还要细心捕捉那些令人眼前一亮的优美句段。这些句段往往因巧妙地运用了修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使得语言瞬间鲜活起来，富有立体感。例如，在某篇文章中，描述夏日阳光的句子：“阳光如金色的纱幕，洒落在翠绿的树叶上，仿佛每一片叶子都在欢快地闪烁着金色的光芒。”这句话通过生动的比喻，将阳光描绘成有质感的金色纱幕，赋予其温柔而华美的感觉，让人仿佛置身于一个梦幻般的夏日世界。因此，品读这些优美的语句，我们不仅能欣赏到语言的魅力，更能深刻体会到修辞手法如何巧妙地塑造出一个个生动的场景和情感。7.作者在描绘景物时，总是精准地抓住景物的独特特征，通过细致入微的观察和深入的理解，将景物的形态、色彩、质感以及它们与周围环境的相互关系表现得淋漓尽致。例如，在另一篇文章中，作者为了描绘夜晚的宁静：“夜幕降临，天空如一块巨大的天鹅绒布幕，星星像是镶嵌在这块布幕上的钻石，闪烁着璀璨而神秘的光芒。”这句话通过对天空和星星特征的精准把握与生动描绘，让人仿佛置身于一个寂静而神秘的夜晚。因此，学习作者捕捉和表现景物特征的方法至关重要。它不仅可以帮助我们更深入地理解和欣赏自然之美，还能提升我们的观察力和表达能力。拓展延伸在教学的过程中，教师应该精心设计问题情境，引导学生深入剖析课文内容与作者的写作技巧，理解作者是如何通过细腻的笔触、巧妙的结构布局以及生动活泼的语言表达来创造出这样一幅幅栩栩如生的画面。比如，可以提出这样一些问题：作者为何能捕捉到这些生动有趣的细节？是因为他/她拥有敏锐的观察力，对周围世界充满了热爱与好奇，并且具备深入挖掘事物内在魅力的能力。为什么作者的语言能够如此优美？这是因为作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，将抽象的事物具象化，使文字具有音乐性和画面感；同时，作者还通过遣词造句的精炼，使得文章既具有深度又不失流畅性。讨论如何在自己的写作中运用这些方法？学生可以模仿这些优秀的写作手法，通过日常的练习和积累，逐渐提升自己的