部编一年级下册语文第七单元教学设计

第七单元

本组教材围绕“明理”这个主题，支配了四篇课文：《文具的家》《一分钟》《动物王国开大

会》《小猴子下山》等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习

惯，懂得做事要一心一意的道理。

本单元还支配了“语文园地”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”

“和大人一起读”等。

内容简说：

《文具的家》《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动好玩的插图，

课文主要写主子公贝贝由于年纪小而常常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教化下养成疼惜

文具的好习惯的故事。教化孩子们要养成疼惜学习用具的好习惯。

《一分钟》《一分钟》讲的是主子公元元因为多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，

是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的懊悔和珍贵的教训I。

通过学习，要让学生相识到时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

《动物王国开大会》这篇课文的故事特别好玩，写的是动物王国要开大会，狗熊一连通知

了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，动物们才听明白。告知我们说话做事肯定要在先搞清晰

弄明白的基础上再去做，否则就会事倍功半。

《小猴子下山》《小猴子下山》是一篇趣味性很强的课文，四幅插图五段文字，通过小猴

子喜新厌旧，最终一无所获的故事告知我们一个道理：要懂得知足，做事要一心一意，不要

贪得无厌，三心二意，否则最终将一无所获。

教学目标：

1.会认59个生字，会写27个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的爱好。

4.会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。

教学重难点：

1.会认59个生字，会写27个生字。

2.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的爱好。

3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。

课时支配：

15.《文具的家》..............................................2课时

16.《一分钟》....................................................2课时

17.《动物王国开大会》.........................................2课时

18.《小猴子下山》.........................................2课时

语文园地七................................................2课时

15.文具的家

设计说明：

我们都有一个家，而文具是我们学习的好帮手，所以我们应当养成良好的习惯，疼惜文具，

让文具回“家二接下来，让我们走进课文一起去看一看文具的家吧！

学前打算：捡到的学习用品，制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点能正确、流利、有感情地朗读课文。相识13个生字

学前打算

1.制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。（老师）

2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。（学生）

教学环节

一、谈话导入。

（一）联系学生生活，激发阅读爱好。

1.展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可难受了！

它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商议商议吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么方法记住“具”？提示：“具”里面是三横。

1.认读生字“文”“具”。

2.再齐读课题。

3.用“文具”说句子，全班沟通。

二、初读课文，认读生字。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读，相互帮助对方读准字音。

3.检查生字认读状况。

4.同法认读生词。

5.反馈指导：（1）文具、丢、时候、细致、平平安安、伙伴。（2）学生评读，激励与订正并

用。

三、再读课文，理清脉络。

1.让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。（自由读）

（1）借助拼音读课文，留意不要丢字、添字，把字音读正确。

（2）要把课文读通顺，声音要噫亮。检查朗读。

2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。

3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。

4.沟通：你有什么想和大家谈的问题吗？

5.我会说。

本文写的是一个名叫（）的小挚友，因为马虎大意，不疼惜自己的（），在（）

的帮助下，改掉了马虎的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个疼惜（）的好孩子的

故事。

6.我会读下面的长句子。

①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

四、再读课文，指导生字书写。

1.全班齐读课文，师做相应的指导。

2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。

3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。

4.指导学生书写生字，老师边巡察边提示。

5.作品展示，全班沟通。1.全班齐读课文。

五、全课小结，布置作业。

1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。

2.读课文，思索：贝贝是个怎样的孩子呢？细致完成作业。

教学反思这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通、相互启发、相互

补充、相互沟通，师生共同共享彼此的学问、情感、阅历。敬重了学生的个体差异，课堂就

会时时到处体现出学生的主动性和创建性，收到意想不到的效果。

其次课时

学习目标：

1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，培育孩子养成疼惜学习用具的好习惯。

学习重点：正确、规范地书写“办、让、包”3个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

学前打算：制作字词卡片、多媒体课件。(老师)

教学环节：

一、复习导入。

L出示生字卡片，引导学生读准字音。

2.组织开火车认读词语。

二、品读课文。

1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个

怎样的孩子？

2.指名读课文，其他同学细致听，一会儿进行评价。

3.全班评价。

4.师范读：你们听得真细致呀，评价的很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时

候还要细致听，想一想，贝贝究竟是个什么样的小挚友呢？

5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。

6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”

是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人焦急。谁来读一读？我们焦急就是因

为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很精确。谁再试一次？

7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不疼惜自己的文具。后来是谁帮助了她

呢？

8.指名读第五自然段，思索：妈妈是怎样教化贝贝的呢？

9.全班沟通理解：

(1)妈妈的话要怎样读？

(2)“平平安安”是什么意思？

(3)文具的“家”在哪里？

10.探讨沟通以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈亲善可亲，

语重心长的语气。

11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。

可是，光有文具盒是不够的，关键是养成疼惜学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做

的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！

12.指名读第6自然段，重点探讨贝贝是怎么做的。理解重点词语“细致”。

13.自由读第6自然段，看看贝贝听了妈妈的话明白了什么，又是怎么做的。

14.学生沟通贝贝是怎么做的，并结合课文理解“细致”的意思。练习用“细致”说话。

15.齐读第六自然段。10.口头组词。

具（)丢）

哪（)每）

文（)仔）

找（)次

11.我会一字组四词。

12.我会读下面的长句子。

①你怎么每天丢东西呀？

②你要想方法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

13.我会用“细致”说一句话。

细致——

三、总结全文，指导写字。

1.齐读全文，边读边思索：贝贝是个怎样的孩子呢？

2.生回答问题，全班沟通。师板书。

3.出示要求会写的生字，引导学生视察：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？

4.老师边范写边强调书写要点。

5.组织学生描红、临写。

6.组织全班展示。

16.一分钟

设计说明：

时间是最珍贵的。一分钟、一秒钟都要学会珍惜。本文讲解并描述了小挚友元元由于早上贪

睡了一分钟，为自己带来了上学路上的焦急和叹息，导致上课迟到了20分钟，使自己特别

懊悔的故事。课文内容较为通俗，分为六个自然段，配有两幅形象的插图。课文内容与学生

生活实际联系特别紧密，学习中要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教

化和影响。由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的相识。本文

正是一个优秀教材，学习时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的

焦急与尴尬，也使这件事成为珍贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。

学前打算：制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字。

学习重点：会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字，正确流畅地朗读课文。

学前打算：

1.制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

2.自学字词，熟读课文。（学生）

教学环节：

一、情景导入。

1.看图：出示课文其次幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。老师启发谈话：画面上那

个低着头的小挚友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找答案。（板书）

2.嬉戏：请小挚友们来做一个嬉戏，睁开眼睛往前看，不挤眼，比一比谁坚持的时间长，（一

分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今日学了课文《一分

钟》以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。

3.板书课题，齐读课题。认读生字“钟二

二、初读课文。

（一）自读：

1.自由读文，勾画诞生字新词。

2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

3.同桌相互检查自读状况。

（二）识字：

1.自由读课文，圈画诞生字，并标清自然段的序号。

2.尝试认读生字。

3.沟通识字方法。

4.同桌相互检查生字驾驭状况。

5.开火车认读生字。

6.齐读课文。

三、再读课文。

1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.组织同桌互读课文，订正读音。

3.指名分自然段接读课文。

4.组织全班沟通。

5.我会读句子。

（1）元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。

（2）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

四、指导书写，布置作业。

1.出示要写的生字“钟、元、洗”让学生认读。

2.视察字形，沟通写时要留意的地方。

3.老师范写，学生评说。

4.学生练写。

5.布置作业：（1）熟读课文，读给同桌听。（2）想一想，元元为什么迟到了。

教学反思本节课教学中我开展“识字沟通会”掀起了课堂的高潮，让学生们主动地共享

他们的识字阅历。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得到

更多的识字方法。

其次课时

学习目标：

1.正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个生字。

2.学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元懊悔的心情，感悟时间的珍贵。

最终，绽开想象说一说其次天元元会怎样做。

学习重点：会书写4个生字，能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元懊悔的

心情，感悟时间的珍贵。

学前打算：制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

教学环节：

一、复习导入。

L指名读自己喜爱的段落。

2.出示生字卡，指名抽读。

二、品读课文。

（一）由打哈欠体会元元的贪睡。

1.（手指向课件上“哈欠”这个词语）给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说？（预

设学生回答：打哈欠）谁会做“打哈欠”的动作？（指名做动作）。大家从“打哈欠”这个

动作中知道了什么？

2.此时元元心里想的是什么？在课文中找出来，自己读一读。（课件出示：再睡一分钟吧，

就一分钟，不会迟到的。）元元是一边打着哈欠，一边想着这句话。那这句话应当读出怎样

的语气呢？

3.谁能读好这句话？

4.元元只多睡了一分钟，结果如何呢？（板书：迟到二特别钟）

5.是呀，元元因为没等到公共汽车，到学校时，已经上课了，他迟到了。谁能告知老师怎样

才能把“共”“己”“经”“坐”这些字写得美丽？作品展示并沟通。

（二）看图说话

1.迟到了二特别钟的元元是什么样子的？

2.指名说话，生找到书中写元元红着脸情形的句子，课件出示。指名学生读句子。

3.师：面对老师的指责，同学们异样的眼光，元元感到特别懊悔。（齐读6自然段）1.

给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说打哈欠（预设学生回答：元元贪睡，他还想睡,

他没睡醒。）

4.指名朗读第五自然段，想想元元因为多睡了一分钟，结果如何。

5.指名读五自然段，说说元元最终的结果。

6.生视察“共”、“己”、“经”三个字在田字格中的位置及留意的问题，并范写，同桌相互沟

通。

7.作品展示，全班沟通。

8.指名读句子：

①元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

②李老师看了看手表，说：“元元，今日你迟到了二特别钟。”

9.齐读句子：元元特别懊悔。

10.师生分角色朗读第5、6自然段，留意语气，体会老师的教化和元元的懊悔。

11.细致读课文的第2到第4段，你还从哪些句子中也读出元元很懊悔？用笔把这样的句子

画出来。11.连一连，读一读。

打踢拍拔丢

毯子哈欠沙包皮球河

12.我会读句子。

（1）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

（2）李老师看了看手表，说：“元元，今日你迟到了二特别钟。”

13.我会写。

共经坐

]4.选一选。

己已

自（）已（）

做坐

（）工（）下

15.写笔顺。

共：

经：

三、想象练笔，自我警醒。

1.自由地说一说。（课件出示：丁零零，闹钟响了。元元……）

2.读句子：珍惜时间，用功读书！

四、课文小结，补充拓展。1.师：同学们，多睡一分钟，只不过是放松了一会儿，带来

的却是老师的指责，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，这些都是珍贵的教训。此时此刻,

你想对元元说点什么呢？

2.师：对，我们应当珍惜时间，不能奢侈每一分每一秒。（板书：珍惜时间，分秒必争）古

人给我们留下了许多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读？（指名读，齐读）1.学生

沟通对元元说的话，全班沟通，老师指正。

2.指名读，齐读名言。

17.动物王国开大会

设计说明：

动物王国要开大会啦！老虎叫狗熊去通知大家，狗熊一连通知了四遍，大家才搞清晰什么时

间，什么地点干什么。课文内容较为简洁，但分了18个自然段，配有五幅形象的插图来讲

这个故事。课文内容与学生实际生活联系特别紧密，学习时要引导学生联系自己生活体验，

理解课文内容，从中受到教化和影响。教学时要创设情境，在读中感悟，懂得在转述别人的

话时，肯定要把转述的内容说清晰，说明白，要让别人知道是怎么一回事。

学前打算：制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：会认13个生字。会写“要、连、百”3个生字。

学习重点：会认13个生字，会写“要、连、百”3个生字，正确流畅地朗读课文。

学前打算：

L制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

2.自学字词，熟读课文。（学生）

教学环节

一、情景导入。

1.看图：同学们，你们喜爱动物吗？来，我们来看看这些动物，你相识哪几种？

2.课件出示动物图片，指名认动物。全班沟通。

3.明天，动物王国要开大会，国王老虎叫狗熊去通知大家，大家都去了吗？

4.板书课题，齐读课题。认读生字“物二

二、初读课文。

（一）自读

1.自由读文，勾画诞生字新词。

2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

3.同桌相互检查自读状况。

（二）识字

1.自由读课文，圈画诞生字，并标清自然段的序号。

2.尝试认读生字。

3.沟通识字方法。

4.同桌相互检查生字驾驭状况。

5.开火车认读生字。

5.连一连，组成词。

动老狗注一鬼

虎物意熊脸百

6.先组词，再用这个词写句子。

物（）

三、再读课文。

1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.同桌互读课文，订正读音，组内分自然段接读课文。

3.指名分自然段接读课文，一段一段读通顺，读流利。

4.组织全班沟通。

四、指导书写，布置作业。）

1.出示要写的生字“要、连、百”让学生认读。

2.视察字形，沟通写时要留意的地方。

3.老师范写，学生评说。

4.学生练写。

5.布置作业：

①熟读课文，读给同桌听。

②想一想，为什么狗熊要通知四遍才让大家听懂。

其次课时

学习目标：

1.复习生字，正确、规范地书写“还、舌、点”3个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中知道如何把别人的话转述清晰。

学习重点：会书写3个生字，能够正确、有感情地朗读课文。

学前打算：制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

教学环节：

一、复习导入。

1.指名读自己喜爱的段落。直到读正确，读流利。

2.出示生字卡，指名抽读。

二、品读

课文。

（-）读课文，理清脉络

1.老师范读课文，生思索：狗熊通知动物们开大会，大家都听明白了吗？

2.指名说。

3.学生自由读课文，探讨：（1）狗熊通知了几次，大家才听明白？（2）大家没听明白，缘

由是什么？（课件出示以上问题）

4.全班沟通以上问题。

（-）学习课文最终一自然段

1.探讨沟通问题（Do

2.指名逐段读课文，要求读通顺，读流利。

3.课文的哪个自然段写了这个内容。

4.指名说，并齐读第18自然段，相机理解词语“准时”的意思。并分析：动物们这次为什

么知道开大会呢？

5.指名说，全班沟通，师总结：看来，通知别人做一件事，说清晰时间和地点，该是多么重

要的一件事情。

过渡：狗熊通知大家开大会，前三次的情形又是怎么样呢？

（三）学习课文1〜4自然段

1.指名读1〜4自然段，其他同学思索：狗熊第一次通知大家开大会，为什么开不起来？

2.指名答，全班探讨沟通。

3.师总结：是呀！连开会的时间都不知道，即使通知一百遍，谁会去呢？难怪狐狸说……

4.指名读狐狸的话，要求读出劝导的语气。

（四）学习课文5〜17自然段

1.师出示学法指导：

L师范读课文，生边听边思索问题。

2.生回答问题，留意把话说清晰，说完整。

3.生带着问题自由读，组内探讨沟通。

4.生逐段读课文，其他同学边听边帮其正音，并思索问题，打算回答。

5.生回答问题（1）,预设：4次，结果动物们都准时参与了大会。

6.齐读第18自然段、理解“准时”的意思。

7.再指名读第18自然段，思索：第四次动物们为什么知道去开大会呢？

8.指名说，全班沟通。

9.四名学生读1〜4自然段，其他同学思索：狗熊第一次通知大家开大会，为什么开不起来？

10.组内沟通，全班沟通。

11.读狐狸的话，要求读清晰，读流利。

12.生自由读5〜17自然段，组内并沟通：

（1）狗熊第几次通知大家开大会，为什么开不起来？

（2）朗读相关自然段并找答案。

（3）探讨沟通。

三、回顾拓展，想象沟通。

1.师生分角色朗读全文，比比谁读得好（全班评价）。

2.把课文编成一个小故事，开展讲故事竞赛。

3.师总结：学完这篇课文，我们今后在通知别人某件事的时候，肯定要把这件事给别人讲清

晰，讲明白，特殊是时间、地点等，否则会造成不必要的麻烦。

四、指导书写。

L认读生字还、舌、点并组词。

2.师范写，并讲解留意的问题，重点指导“还二

3.作品展示并沟通。

18.小猴子下山

设计说明：

一年级的小挚友，刚从幼儿园来到小学，坐不住、好动、新奇心强，对什么事都是三心二意。

本课内容的支配正好符合一年级学生的特点。因而，教学本课时，在熟读故事内容的基础上,

要让学生懂得在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难受懊悔是无

用的，重要的是能以今日的教训为基础，用主动的心态展望明天。

学前打算：制作字词卡片、多媒体课件。(老师)

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.能正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。

学习重点：会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。

学前打算：

1.制作字词卡片、多媒体课件。(老师)

2.自学字词，熟读课文。(学生)

教学环节：

一、图画导入。

1.课件出示猴子的两幅图片：同学们，有一只小猴子高兴奋兴地下山了，可是等回家的时候,

它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗？那好，今日我们一起学习第

18课《小猴子下山》。板书课题，齐读课题。

2.认读生字“猴”，并组词。

二、初读课文，学习生字。

1.自由读课文，完成初读要求。

2.同桌互读课文。

3.分自然段读课文。

4.采纳多种形式认读生字。

5.全班汇报生字学习状况。

(1)说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。

(2)主动参与课堂识字活动，巩固识记2.给下列生字注音。

()()()

掰扛扔

()()()

摘捧抱

三、再读课文，理清脉络。

1.引导学生齐读课文，启发学生思索：课文讲了一件什么事？你喜爱这只猴子吗？

2.组织同桌相互说一说。

3.组织全班沟通。

4.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生视察：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？

2.老师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

其次课时

学习目标：

L通过学习课文，快速了解小猴子下山的路途，以此为线索学习并积累“又（）又（）”

形式的词语，并会迁移运用。能够正确区分“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲解并描述故事，并从故事中懂得做什么事都

应当一心一意，不能三心二意。

学习重点：能有感情地朗读课文，懂得做什么事都应当一心一意，不能三心二意。

学前打算：制作字词卡片、多媒体课件。（老师）

教学环节：

一、复习导入。

L认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些名词：玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等词，强调“桃子、兔子、猴子”等

带“子”的轻声。

二、整体读文

1.接读全文。师：小猴子下山来（板画路途图：山），它先后走过了哪些地方？

2.排列图片。

3.练说量词。

4.自由读第一自然段。思索：来到玉米地里，小猴子是怎样的表情？

5.学生贴表情词语卡片（特别兴奋）随机学习：掰、扛。

6.齐读第一自然段。

7.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

8.回馈。老师有意打乱依次贴动词。

9.学生评价，并谈理解。

10.师述：正是全部的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。1.

小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？请几位小挚友来接读这个故事吧？（接读课文，正

音）

11.下列偏旁的字我会写几个。

扎

彳：

±：

走：

12.用下列词语说个句子。

特别一一

13.读读两个句子，看看哪个句子写得更详细。

（1）小猴子下山来。

（2）小猴子高兴奋兴下山来。

三、拓展延长，总结全文。）

L大胆质疑，说出自己的想法。

2.结合自己的生活体验说一说学完课文后的感受。

3.组内复述故事，全班沟通。

4.小练笔。

小猴子，我想对你说：“

语文园地七

学习目标

1.通过“加一加”“减一减”识字加油站，引导学生发觉识字方法。

2.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。

3.依据书写提示，让学生驾驭半包围结构的生字的书写规则。

4.会背诵“敏而好学……”等名言警句，激发学生主动阅读名言警句的爱好。

5.通过口语交际，培育学生的语言交际实力和动手实力。

学习重点

L通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。

2.通过口语交际，培育学生的语言交际实力和动手实力。

学前打算

生字卡片、多媒体课件。

课时支配2课时

教学过程

第一课时

识字加油站

1.多媒体课件出示：口+少=吵月+半=胖山+夕=岁王+见=现

（1）同学们，你们发觉了什么?前面的字和后面的字之间有联系吗？

（2）指名说。师小结：给一个字加一个偏旁就变成了另外的一个字。

（3）这样的例子你能举一个吗？（学生举例，师指导）

2.认读合体字“吵、胖、岁、现”（指名读，小组读，开火车读）

3.给以上合体字组词，全班沟通。

4.加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能变成另外的新字呢？

多媒体课件出示：飘-风=票校-木=交张-弓=长甜-舌=甘

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