部编三年级语文上册第二单元电子教案

第二单元

一、单元及课文内容分析

I.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗

三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。

编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生

观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。

2.本单元重点：

(1)利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、

生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。

学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。

教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。

(2)体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物

时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在

学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光

影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习

作中尝试运用想象的手法。

二、单元教学要点和课时安排

内容教学要点课时教学建议

4.古诗三首本课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天

的美好风光，体会古诗包含的情感。

1.利用声像资源把学生带入情境，进而激发学生联想和想象。

2.引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。

5.铺满金色巴掌的水泥道本课作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上

行走的情绪。重点是感受作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感

受。

1.通过分析关键词、重点句，感受体会作者情怀。

2.引导学生边读边思考，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自

然的童心。

6.秋天的雨本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的美好,

体会作者对秋雨的喜爱之情。

1.分析重点词句来理解课文。

2.借助图片、音乐引导学生感受秋雨的美好。

7.*听听，秋的声音本课是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，

用诗的语言，赞美了秋天。

1.从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。

2.在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗。

习作本次习作主题是《写日记》，引导学生学习写日记的格式和内容及好处。

重点是了解日记的格式，学会写日记。

分析例文，总结日记格式，再练习写一写。

语文园地本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语，并学会运

用；理解、积累四季特别是秋天的成语；注意正确的写字方法。重点是掌握理解

词语的方法，积累成语。

1.指导学生用合作和探究法来学习理解词语。

2.用合作交流的方法理解、积累成语。

备课人年级三年级科目语文备注

讲授内容4古诗三首课时3

教学要求：

1.自主学习本课生字，能工整书写。

教学目标2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，

领略秋天美丽的景色。

教学重难点：

1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体

重点难点

会作者表达的思想感情。

2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前准备：

1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

教具准备

2.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于

配乐朗诵。

教法学法

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋

教学过程

天景色的句子吗？（生说话练习）

和典型问

二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

题设计

1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？

（课件：简介杜牧）

故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一

位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻

苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新

奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又

熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不

定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，

但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，

相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。

在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却

无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，

这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是

________，这位诗人就是________

2.“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）

岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山

山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是

枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳

麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座

以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱

晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错

节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳

麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，

历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望

湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，

这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人

去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意。

1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读

古诗，个别朗读。

2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出

来，准备提问。

3.小组交流诗意。

4.检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：

我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后

面的同学回答他提出的问题。

5.预设问题：

(1)诗人首先远远地看到什么？

寒山、石径。

①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

(2)接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？

“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什

么意思？

6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会

哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研

究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提

问)

2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

3.集体交流：

(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看

到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的

视线引向山顶。

(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面

充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……

听到了……

诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来

了呢？

(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、

人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄

土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红

的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这

红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细

细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心

桂____“落，，

1H。

（课件：枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边

想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？

想到了什么？

（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫

叶比什么还红？（二月花）

哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个

红字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫

叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红

吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？（请注意“霜叶”的

“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在

赞美一种怎样的精神呢？）枫叶那种不屈不挠，顽强抗争

的精神不正是诗人一生的追求吗？

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美

呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭

眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。（多种形式反复

读，直到背诵。）

六、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更

美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来

吗？你愿意把它画下来吗？

第二课时

一、介绍引入。

同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、

书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一

位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一

起去欣赏一下这首诗，好吗？

二、初读课文，自学生字。

1.听师读，要求：听准字音。

2.自己读，借助拼音，读准字音。

3.自由读，圈出不理解的词语。

4.小组读，合作学习，理解词义。

5.师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。

1.自由读，结合图理解诗意。

2.小组内讨论交流，老师相机点拔。

3.师生交流。

4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

1.教师描述诗意，激发学生想象。

2.有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

六、指导书写。

1.师写生看。

2.生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

1.说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋

天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，

触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么

吗？今天我们就来学习下这首诗。（课件显示课题一一夜

书所见）

二、指导看图，感知图意。

（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，

说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这

首诗。

2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点

地指导识记。（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风〃动客情。

知有/儿童〃挑促织，夜深/篱落〃一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生

体会古诗朗读的特点。

4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并

圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考

两句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）

问题一：诗中描写了哪几种事物？

问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题

发表见解。

3.（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：）老师

重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的

回忆。

4.有感情朗读。

五、拓展阅读。

1.你还知道哪些思乡的诗句？（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（清•查慎行）《泊船瓜洲》（宋•王安

石）

作业设计

板书设计

教后札记

备课人年级三年级科目语文备注

讲授内容5铺满金色巴掌的水泥道课时2

教学要求：

1.认识“洼、E『'等6个生字。会写“铺、泥、晶”等

13个字。

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

重点难点

生字卡片、多媒体课件。

教具准备

教法学法

第一课时

一、导入新课。

1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现

路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽

风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏

美！

2.板书课题，并齐读课题。

3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939

年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊

编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协

教学过程会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从

和典型问20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体

题设计的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情

趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话

集《小巴掌童话》。

4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年

代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国

梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少

有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球

悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道

树，有“行道树之王”之称。

二、自读课文，完成以下要求。

1.把课文读正确、流利。

2.认读生字，指正字音。

3.边读边思考：金色巴掌指的是什么？

三、自读课文，初步感知课文内容。

1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

2.课文分几部分，每部分主要写了什么？

3.通过上下文你理解了哪些词语？

四、交流课文内容。

1.小组交流一全班交流。

2.提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了

留待进一步读书解决。）

五、学习生字。

1.出示生字认读、组词。

2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

3.书写点拨。

4.写生字和词语，当堂展评。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语

段。

二、自读课文，感知内容。

L从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相

关的句子。

2.小组内合作交流。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落

叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远

的地方，一直到路的尽头……

3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，

借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。

如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一

片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿

着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小

鸟”，使人一目了然，形象生动。

5.你能说一个打比方的句子吗？

6.短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的

美景？

三、交流感悟，丰富想象。

1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在

上学或放学路上看到了什么样的景色？

2.小组内讨论交流。

3.指名说一■说。

四、总结感受。

1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜

风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布

满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最

后动情地赞赏了水泥道的美。

2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

五、拓展练习。

1.根据短文内容填空。

(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

(4)我还知道：____________像_____________。

2.照样子写词语。

(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

（绿油油）的麦苗（青灵灵）的树叶

作业设计

板书设计

教后札记

备课人年级三年级科目语文备注

讲授内容6秋天的雨课时2

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13

个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱

教学目标

和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

重点难点

2.体会作者在遣词造句方面的特点。

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

教具准备学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可

查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教法学法

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一

下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象

的图片或展示课件。

3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天

吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

教学过程a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋

和典型问色带到我们的眼前？

题设计b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给

了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的

魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想

象画面。

2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文

语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，

读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天

的雨的？

三、品读课文，想象动情。

1.品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段

的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、

“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到

的是什么？

2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看

到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢

哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画

一画。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有

趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一

景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言。

L师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的

方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进

行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1.学习生字，交流学法。

注：注意区别“飘、漂、票”

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地

写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3.练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩

缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二

自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了

秋天的雨里还藏着什么？

b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让

学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，

读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如

你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可

让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，

还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨

举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什

么？

c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学

生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎

样过冬的？

d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，

。小喜鹊，小松鼠

，小青蛙，松柏

，杨柳树叶，大家都在准备

过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后

讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

三、总结拓展。

1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵

课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是把

O

--合

秋天的雨，有rm

O

秋天的雨藏着

O

秋天的雨吹起

2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已

经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最

想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课

余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动

作铺垫。

作业设计

板书设计

教后札记

备课人年级三年级科目语文备注

讲授内容7听听，秋的声音课时1

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

教学目标2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写

重点难点

几句诗文。

1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

教具准备

2.准备录音机1台、实物投影仪1架。

教法学法

一、享受音乐，发挥想象

1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙

的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画

教学过程面。

和典型问3.交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

题设计4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听

到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）

二、欣赏朗读，感受诗情

1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢

哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3.朗读展示，想象表演。

a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学

可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶

说：“________“

蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀

在唱着：“________"

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪

段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来

促读。）

4.配乐朗读。a.老师播放音乐，学生配音试读。

b.指名朗读，当堂展示。

三、想象创作，续写小诗

1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把

你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的

某一段话写。

2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展

示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也

展现出来。

3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合

并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

四、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

作业设计

板书设计

教后札记

备课人年级三年级科目语文备注

讲授内容习作2写日记课时1

1.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层

次结构。

教学目标2.能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确

日记在选择材料方面的要求。

3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。

重点难点

难点：注意表达真情实感。

教师日记本。

教具准备

教法学法

一、激发兴趣，导入新课。

1.出示日记本四本：猜猜这是什么？

2.知道它有什么作用吗？

3.学生传看。

4.交流你看到了什么，有什么收获？

教学过程

（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，

和典型问

第二行开头空两格写正文。）

题设计

5.清楚日记的内容包括哪些。

（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）

6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？

（不，应该选择有意义的材料。）

7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，

我们就来学写日记。

二、阅读例文，感知写法。

1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，

要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。

2.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。

3.学生阅读思考。

(1)这则日记主要记叙了一件什么事？

(2)作者是按怎样的顺序写的？

(3)表达了作者怎样的心情呢？

4.检查阅读思考情况。

5.巧作点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1.学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们

什么。

2.四人小组讨论。

3.检查学生讨论情况。

4.明确写好日记的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以记录。

(2)真实细腻地表达自己的真情实感。

5.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方

法，重点体会作者的真情实感。

四、组织欣赏，引导选材。

1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主

要内容和要求。

内容：写一篇日记。要求：

(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达

真情实感。(3)注意日记格式。

2.展示教师的几篇教学日记。

3.幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪

些事，表达了怎样的心情。

(这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也

有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达

了自己的感情。)

4.知道教师为什么能写出这样的日记吗？

(1)能够善于观察。

(2)已经养成了勤写日记的好习惯。

(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！

养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！

5.从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选

择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。

6.学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。

7.教师抽查学生选材情况，并作点拨。

(1)写什么事？

(2)表达怎样的心情？

(3)按什么顺序写？

8.学生作文，教师巡回指导。

第二单元习作指导

写日记

写字思路：

1.审阅题目：本次习作就是写日记。日记的格式有

一个特点：第一行要写明日记的日期和天气。

2.选定内容：

(1)具体写什么事。

(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。

(3)事情的结局是怎样的。

3.表达方式：叙述、描写。

4.表现手法：按照事情发展的顺序。

5.结构顺序：先交代时间、地点，事情的起因。接

着写事情发展的过程，最后写事情的结果。

下水文：

4月23日星期日晴

有趣的云彩

今天下午，妈妈带我去公园。在去公园的路上，

我无意间抬头望了一眼天空，不禁被吸引住了。

①啊，那云彩可真有趣呀！②看，那一朵像一只

大白狗，它缓缓地向东移去。在大白狗的旁边还有两只

小猫在争一条鱼吃，它们打得上气不接下气。突然那条

小鱼游走不见了，我想那两只小猫一定很生气吧！过了

一会儿，不知从哪儿来了一只老虎，它张开血盆大口，

吼叫着，吓得两只小猫四处躲闪。云彩不断地变化着，

长颈鹿