部编版语文六年级上册第四单元综合实践活动设计方案

部编版语文六年级上册第四单元综合实践活动设计方案

活动主题：我与经典小说人物的对话

活动背景：

六年级上册第四单元主要由中外不同作家各具特色的三篇课

文《桥》《穷人》《在柏林》组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来

的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记

叙了一个动人的故事:桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况

下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于

助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：

一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻

子送进疯人院后再去参战。

本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。编

排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人

物形象，发挥想象，创编生活故事。

结合本单元内容，我们将开展主题为“我与经典小说人物的对

话”综合实践活动。

活动目标：

1、通过对小说的阅读，感受文中人物的美好心灵，感受小说人物

形象的魅力，体会真情给人们生活带来的感动。

2、扩展阅读视野，发散读书方法，学习小说中通过对环境、人物

心理活动等方面的描写，刻画人物形象的写作方法。

3、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经

历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

4、发挥想象力和创造力，穿越时空与小说人物对话，并尝试进行

小说创作，提高写作水平。

活动内容：

伏尔泰曾经说过：“读书使人心明眼亮”，对于我们来说，阅读是

不能缺少的重要环节，而小说的世界是美轮美奂的，故事中的每

一位主人公和他的故事都让我们期待、感动、备受鼓舞。故让我

们打开一片文学的时空，走进难忘的小说世界，感受小说缤纷的

人物画廊中鲜明的形象，交流读书经历和感受，发挥想象力和创

造力，学习虚构故事，穿越时空与小说人物对话，创编生活故事。

具体活动内容安排如下：

一、活动前期准备

1、布置阅读任务，学生回忆自己的阅读经历，以自己最喜欢的小

说故事或人物为题，准备相关书籍、人物卡片、小说故事思维导

图等资料。

2、教师将自己以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学

生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。

3、课前全班同学自由分成小说阅读分享小组，自由讨论决定推选

最终活动的展出形式。

二、我最喜欢的经典小说和人物交流分享

1、鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电

影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产

生兴趣，对活动跃跃欲试。

2、各小说阅读分享小组之间，围绕"我最喜欢的经典小说和人物”

的话题进行交流，能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙

述自己的读书经历和感受，也可以分享文中对环境、人物心理活

试卷第2页，共10页

动等方面的描写，刻画人物形象的写作方法。

3、开展形式多样的分享交流形式，可以编写小说人物词典，可以

口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小

说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物。

三、我与小说人物的跨时空对话

1、在小说阅读分享小组交流的基础上，每小组重新设计小说人物

命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物

巧妙相遇，更可自由进行小说创作。

2、设立最佳小说创作奖项，以投票的形式选出优秀创作者，以小

说书籍作为奖品，激发同学们的阅读积极性。

活动过程：

一、活动内容及时间。

活动时

活动内容综合实践活动

间

1.布置阅读任务2.整理阅读书目，引

课内进

活动前期准备导学生进行广泛课外阅读

行

3.成立阅读分享小组

1.生动活泼的形式开展此次学习2.围

我最喜欢的经典

课内进绕“我最喜欢的经典小说和人物”的话

小说和人物交流

行题进行交流

分享

3.开展形式多样的分享交流形式

我与小说人物的课后服1.重新设计，自由进行小说创作2.设

跨时空对话务进行立最佳小说创作奖项

二、组织形式

1、以六年级为单位开展此次“我与经典小说人物的对话”综合实践

活动，以班级中的学习任务小组为单位，充分交流。

2、各学科教学互相渗透，注意课堂教育。

3、组织引导六年级师生积极主动参与活动，把活动的资料整理收

集，活动结束后统一保管。

三、活动步骤

1、宣传动员。进行“我与经典小说人物的对话”综合实践活动的启

动宣传。

2、按照活动安排，有序开展各项活动。

3、活动作品收集、展示、评选。

4、进行活动总结，表彰活动优秀作品。

四、活动评价：

一是学生互评。在交流中首先让学生互评，教师引导学生进行评

价的正确表达，评价不是批评，更多是的鼓励与建议。

二是教师评价。在综合性学习过程中，教师要及时关注到参与学

习的每个孩子，发现孩子身上的闪光点，并及时予以评价，表扬、

建议和进一步的引导。

三是家长评价。加强家校联系，鼓励家长参与到综合实践活动中

来，从孩子的习惯、表达、成长、变化等方面进行具体的评价，

让孩子明确自己优秀及不足的地方，及时改进，不断进步成长。

试题延伸

读文章，完成练习。

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在阅读中快乐地成长（节选）

莫言

记得我邻村同学家里有一本绘图版的《封神演义》，我为了读到

这本书，经常要去那个同学家中替他推磨。推磨是让孩子痛苦不

堪的一种劳动，因为它非常单调，没有任何趣味。

后来我认识了一个小学老师，他收藏了十几本革命小说，比如

《苦菜花》《林海雪原》《青春之歌》等。这些书被我借到之后，

都是用最快的时间读完。当时我们家养了两只羊，放羊的任务就

落在我的肩上。但借到书后，我往往钻到草垛里以最快的速度把

书看完。书读完了，天也黑了，羊饿得哗哗直叫，回到家难免要

受到家长的惩罚，即便这样心里也不后悔。

现在回忆起来，像我刚才提到的红色经典小说，它们的主要情

节、主要人物，甚至主要人物讲过的一向非常重要的话，我至今

记忆犹新。这说明童年确实是一个人读书的黄金时期，这个时期

人的记忆力特别强，读书的热情特别高，读过了也能够记得住。

当然还有一个重要的原因，那就是得来一本书确实不易，因此，

对得来的机会格外珍惜。

让我收益最大的是上个世纪50年代末、60年代初期，我大哥家

中留下很多中学语文教材。每逢雨天无法下地，我便躲到磨房里

去读这些课本。当时的语文课本分为汉语和文学两种教材，汉语

教材主要讲逻辑、语法、文言文；文学教材主要选录了古今中外

名著的片段，比如《林家铺子》《骆驼祥子》《说岳全传）《渔夫和

金鱼的故事》等等。

这些教材虽然很薄，但它们打开了我这个农村少年的眼界。茅

盾的《林家铺子》使我知道了民族资本家和民族资本走过的艰难

道路，《雷雨》让我知道了话剧的艺术表现形式，老舍的《骆驼样

子》让我知道了北京车夫的艰苦生活以及生动活泼的北京方言。

1.“我”为了读到《封神演义》这本书，做了什么事情？

2.默读全文，用自己的话概括本文的中心意思。

3.为了说明本文的中心意思，作者叙述了哪些具体事例？

4.读了本文，你受到了什么启发?

课外阅读。

最是读书滋味长

①书籍是我们与古今中外圣人贤达沟通的最便捷的途径。如果

我们愿意，可以与许多伟大的人物同处一室，日日为伴，聆听所

言，交流无碍。故与书为伴，就犹如与知识为友，以智慧为师。

左拉说，“我们不必羡慕别人的聪明，如果也要像别人那样聪明，

那就是读书。”

②其实，真正的聪明人（）爱读书，（）会读书。

③读书需做选择。书有高下之分，一个读书人应该有若干“看

家”的书，无论怎样精简，也不要丢弃；无论怎样繁忙，总要随

时翻阅。书海无涯，以有限生命畅游无限书海，就要细加斟酌。

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④读书需入心田。散文家毛姆说，读书（）为了应付考试，

（）一种享受。当然为应考而读也不能算错。无论是经典之籍，

还是时事手册，用心读和不用心读，效果完全不一样。用心读，

问前须学，学后要思，即古人所说的“好学深思”，效果自然好。

不用心读，即使坐拥书城，也所获不多。

⑤读书当学以致用。读书有两种目的，一种是消遣，一种是使

用。把读书当作兴趣爱好和一种生活方式，自然不错。但最好还

是把读书与工作、事业结合起来，才能转化为创造，也才能获得

源源不竭的动力。读以为学，可以增长知识；学以致用，可以把

工作干得更好。这样，读书也就有了非同寻常的意义。

⑥中外先哲有过许多关于读书的家传户诵的箴言，如。

最是读书滋味长，热爱读书，学会读书，文化的涵养定会使我们

的思想保持鲜活的亮色。

（选自《中学生阅读文选》，有改动）

5.写近义词。

便捷（）寻常（）

6.联系上下文理解词语。

斟酌：_________________

家传户诵：__________________

7.文章从、一和三个方面论述了作者的观点。

8.在括号里填上恰当的关联词语。

9.结合语境，在第⑥段的横线上写出一句关于读书的名言。

10.每年的4月23日，是世界读书日。作为一名小学生，你一定

读过许多书。想想看，哪部名著可视为你“看家”的书？并谈谈你

的理由。

(1)名著及作者

(2)理由：__________________

课外阅读

①“刷屏”时代，手捧书卷的确是一件难能可贵的事。面对这

种沉稳优雅的生活选择，我们内心只有由衷地赞叹与景仰，倘若

有人还要阐发个人读书方法之类的感悟，就显得过于矫情了。不

过，细心查阅古人对经典作品的评点。批注、手札、笔记等读书

的相关文字，才发现真正的读书。还是要讲求方法的。

②读书要读经典。明末清初的文学批评家金圣叹读书，就只认

定他心目中的经典，并称其为“六才子书”，即《庄子》《离骚》

《史记》《杜工部集》《水浒传》《西厢记》。晚清名臣曾国藩则认

为，除必读的“四书五经”之外，还有一些不得不读，且要认真

读、反复读的书，其中以《史记》《汉书》《庄子》与《韩愈全集》

最为重要。用今天的眼光来看，两位老先生所开出的书单，我们

未必能够全部接受，但这些名著经典的特质与价值绝对是不容置

疑的。信息繁杂、资源充裕、时间宝贵的当下，我们的读书就更

应该有所取舍，古今中外的经典之作正是我们选择的标准。

③读书务求走心。阅读，是读者通过文本与作者“心灵对话”

的过程。经典之作的立意高远、思想厚重，构思布局往往“起承

转合”“草蛇灰线”“伏笔万里”，文字用语则是“春秋笔

法”“锦心绣口”“微言大义”，我们唯有用心揣摩，细心阅读，

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诚心体悟，才能领会作品意旨情趣的真正滋味。古人认为，只有

经历了作者多年的“布想”“储材”“而后得脱于稿”，才能终

成经典之作。然而那些读书时只求观其大略、了解故事，忽视文

本细节、作者情意的人，古人将其称之为“泛览者”。可见，读

书务求“走心”的人，才算得上真正的读者。

④读书应有笔记。“不动笔墨不读书”，古人讲求读书必有

“礼记”。对于我们国人最熟悉的四大名著，就有在文学史上影

响深远的古代学者的评点版本：《金圣叹批评水浒传》《毛宗岗批

点三国演义》《李卓吾评点西游记》《脂砚斋重评石头记》。翻阅这

些书卷，小至正文中双行小字的“夹批”“眉批”，大到每一章

回洋洋洒洒的“回前总评”：或讨论文法，或评点爱惜，或批注

感悟——古人的读书态度与笔记方法着实令今天的读者汗颜。在

阅读中发现真相，在阅读中构建生命，在阅读中重塑自我，也许

阅读经典著作的魅力正在于此。古人用自己成功的阅读实践启示

我们，圈点勾画、批注点评、心得随笔等形式的阅读笔记，便是

通往文本深处，走进作者心灵最便捷、最有效的阅读途径与方法。

⑤“刷屏”时代，读书可贵！读书当学古人，因为读经典才能

开阔视野，走心读书方得书之精髓，读中记必定沉淀思想。让我

们汲取古人的阅读智慧，一起去做真正的读书人！

11.要知道古人做读书笔记的方法，应重点阅读第自然段,

阅读后，就知道了做读书笔记的形式有、和,

其好处是O

12.第②段的观点是,作者是怎样说明这个观

点的？

13.“古人认为，只有经历了作者多年的，布想“储材”而后得脱于

稿'，才能终成经典之作”，你对这句话的理解是

14.短文最后一个自然段与开头有什么联系？说说这样写的好

处？

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参考答案：

1.替同学推磨。2.读书能使我们得到快乐，得到知识丰富头脑

快乐成长。3.为读《封神演义》经常替同学推磨；利用放