部编本小学语文五年级上册语文园地一教学设计

部编本小学语文五年级上册语文园地一教学设计

语文园地一

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，弓导学生学习借助具体事物表达情感的方法。

2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法c

3.能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动和同学交流。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《蝉》，并为小学生拓展积

累古诗。

【教学重点】

体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词多义的特点，了

解古诗大意，体会诗人借助具体事物抒发的情感。

【教学难点】

学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第1课时

一、学习“交流平台”

1.听交流，找规律。

课件出示：(交流平台中，三个人物的话)

(1)学生读句子，教师明特点：本单元的课文，都是“在描写某一事物中，蕴含感情，

引发思考

(2)说感受，师小结。

生1：《白鹭》蕴含着作者对白鹭的美的欣赏和赞美。

生2：《珍珠鸟》一课中蕴含着人与鸟之间的情意，使人感受到信赖往往创造出美好的境

界。

师小结：一篇带有思想的写物文章，不仅仅停留在写这件事物的本身，事物的背后往往蕴

藏着作者的一些回忆，寄托着作者的感情。借助一种具体的事物抒发自己的感情，写出对这种

事物的感受或看法，这样的写法叫一一借物抒情。

2.找规律，学运用。

（1）文章在写法上都有什么规律呢？

作者们在文章结构篇幅的安排上，前边几乎是在记叙具体的故事或所有描写事物的形态,

在文章结尾部分，才表达出自己的思考和想法。这真是一一画龙点盾之笔！

（2）学生自由发表感想：通过借助具体事物，可以表达情感。

生1：秋天树叶飘落，让我想起了“落叶归根、奉献一生”，树叶春天生，夏天长，秋天落，

冬天枯。落红不是无情物，化作春泥更护花。这样的奉献精神多么伟大啊！我不禁万分敬畏落

叶。

生2：我在本单元的习作一一《可爱的肉肉》中，对肉肉的描写蕴含着我深深的喜爱之情。

我先简单介绍了小狗肉肉的由来和样子，再具体介绍了它的特点和习性，以及我和它之间的故

事，最后在结尾直抒胸臆，表达了我对小狗肉肉的喜爱之情。

（3）其他学生交流分享，借物抒情

让我想起了,表达了我o

二、学习“日积月累”

1.写法迁移，初读古诗。

（1）出示古诗，理解咏物诗。

蝉

唐•虞世南

垂^饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

（2）咏物诗：借物抒情表达诗人心境的诗，古诗中的“借物抒情二

（3）作者简介：虞世南（558-638）,字伯施，越州余姚（今属浙江）人。南北朝至隋唐

时期书法家、文学家、诗人、政治家。其书法刚柔并重，骨力遒劲，与欧阳询、褚遂良、薛稷

合称“初唐四大家”。其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是中国现存最早的类

书之一。

（4）认真听读古诗，可轻声跟读，认准字音，读通诗句。

（5）理解古诗大意及重点字词。

虞世南的文学造诣非常深厚，他写过的这首小诗《蝉》非常受后人称道。首句“垂,镂饮清

露”中，，镂是古人结在领子下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状就好像下垂的冠

缨，这就是诗中提到的“垂

古人认为蝉生性高洁，栖高饮露。第一句，表面写了蝉的外形和食性，实际上却是象征。

古代常以冠缨指代官员，所以虞世南用“垂来暗示高官的身份，使蝉的形象融“高”和“贵”

为一体，笔意颇为巧妙。

第二句流响出疏桐，写蝉声之远，梧桐是高树，一个“疏”字，更显枝干的高清挺拔，且

与末句秋风相应，流响写出了蝉声的蝉鸣不已，悦耳动听，“出”字生动形象写出了蝉声的从

枝干中传来，仿佛使人感受到蝉声的响度和力度，这一句虽然只是写声音，但读者却可以从中

想象出画面，甚至感受到人格化了的蝉。

最后一句是这首诗的点睛之笔，是在前边两句描写的基础上，表达自己的思考和想法。一

般人，往往以为蝉的叫声是借助了秋风的传送，虞世南却别有用心，强调这是蝉本身就居高,

自然能飞得远。这种独特的感受，蕴含一个真理，自身品格高洁的人，并不需要借助其他力量，

只能声名远扬。这也是虞世南本身的一个人格写照。

该诗前两句写蝉的外形“垂^饮清露”，声音是“流响出疏桐”；后两句抒发诗人的高洁志

向。

（6）借助插图，借助大意，背诵古诗。

2.课外积累：欧阳修《画眉鸟》

（1）赏析古诗：观看朗诵视频。

（2）理解本诗中的“借物抒情:诗中通过对画眉鸟自由生活的赞美，抒发了诗人贬官外

任后的忧郁情怀。表现了诗人向往和追求自由生活的热切愿望。

第2课时

一、学习“词句段运用”。

1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。

课件出示（文中的三句话）

（1）自由朗读，思考它们都各自写了哪些内容？

（2）学生交流。

生1：第一句中写了花生果实埋在地下，桃子、石榴、苹果则是高挂在枝头。

生2：第二句写白鹭的色素身段都很适宜，白鹤、朱鹭、苍鹭都太大。

生3：瓜架别致生动，石狮子旗杆没有生机。

（3）再次思考：同学们，句子中是用什么跟什么比较，要说明什么？

（4）教师小结：这三个句子为了突出要描写的事物，都采用了对比的写法，把要描写的

事物与其他不同类型的事物进行了龙比，使要描写的事物的形象更加鲜明。

第一句是拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花

生的朴实无华；第二句是将白鹭与朱鹭，苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；第三句

是拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”

比较，显出作者的喜好。

2.去掉对比的部分再读一读，思考：有什么不同？

只是平淡的叙述，并没有特别强调的感觉，读完印象并不深刻c

3.方法小结：在描写某个事物时，用上对比的写法，更能突出所描写事物的特点。

4.我拓展，我积累。

完成练习：

1.小草既没有，也没有O但它却有着“野火

烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力。

2.月亮的光芒是的,她不像,

但她的宁静之美却深深地吸引着我。

（二）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。

1.学前点拨。

汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词语叫做多义词。下面

例子中“开辟”“姿态”“温和”都是这种情况。本组题目练习时、可以先查字典，搞清楚“开

辟、姿态、温和”的意思；接着认真阅读每组的两个句子，想想每句话讲的什么意思；然后思

考词语在句中窕竟是什么意思，写在书上；最后再仿写几个句子。

2.学句子，明规律。

（1）第一组

让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧C

人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。

点拨：请你先看下面两组句子吧！第一组，开辟。（师读两个句子）还记得第一句话出自

本单元哪篇课文吗？没错，正是《落花生》。

通过查字典，开辟有以下意思：（1）开发、开垦；（2）开创、建立；（3）开办。在这里,

开辟是什么意思呢？是的，通过字典释义和联系上下文，我们的理解是，花生地原本是荒的,

荒草丛生不可能生长，要种花生就必须开垦土地，所以，这里“开辟”是开发、开垦。而第二

个句子中，人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新事物，它是开创新的领域。所以，“开

辟”在这里是“开创、建立”的意思。

（2）第二组

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

大家以全新的姿态迎接新年的到来。

点拨：假如是我们比较熟悉或者在没有办法查字典的时候，我们还可以直接根据句意，联

系上下文，推测一词多义的字在本语境中是什么意思。比如第2组句子，第一个“姿态”是样

子，姿势的意思；第二个“姿态”是态度、气度的意思。

3.得规律，练一练。

（1）推测词义：第三组，“温和”这个词语，我们也能在两个角度理解它的意思。同样请

你联系上下文，认真思考，推测温和，在两个语句中的意义。好，请说说你是如何理解温和分

别用来形容气候和性格的。

（2）造句

形容气候时：（生L海南的气候温和，四季如春。）

形容性格时：（生2：我们的语文老师是一位美丽又温和的老师。）

4.演练台

（1）“精神”：

（形容人）

（形容植物）

（2）“骄傲”：

（表示自豪）

（表示自大）

5.读一读，练一练。读句子，给带点的词语选择合适的意思，将序号写在句后的括号内。

配合：①为某一共同任务分工合作，协调一致地行动；②搭配、匹配。

（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（）

（2）队列展示的两个小组紧密配合，步调一致，取得理想成绩。