部编本小学语文五年级上册交流平台 ·初试身手·习作例文教学设计

部编本小学语文五年级上册交流平台・初试身手-习作例文教学设计

交流平台•初试身手•习作例文

第1课时

教学目标

1.交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。

2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。

3.将《白鹭》第2〜5自然段改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。

4.进一步了解将事物介绍清楚的说明方法。

5.分析两篇“习作例文”的内容和特点，学会做批注。

教学重点

1,了解说明文的基本特点，学习说明性文章的说明方法。

2.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。

教学难点

将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章，体会两种文体的不同C

教学策略

1.本次“交流平台”和“初试身手”教学，要紧密联系本组教材中的两篇课文，每讲一个

知识点，都要与课文内容相联系，让每一个知识点都有依托。如教学说明性文章的特点时，每

一个特点都要与课文内容相联系。

2.教学本次“交流平台”和“初试身手”要力求讲练结合，学以致用。每讲解一个知识点，

都要有相应的训练。方式、内容可以不同，但必须体现训练的意识C

3.要充分调动学生，相信学生，让他们自感自悟，这样学到的知识才是最深刻的。

教学准备多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.了解说明性文章的基本特点。

2.学习说明性文章的说明方法，体会恰当使用的好处。

3.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。

4.将《白鹭》这篇散文改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。

教学过程

一、回顾本单元内容，导入本课的学习。

同学们，第五单元是习作单元，主要学习写说明性文章。就如以叶圣陶老先生说的：“说

明文以'说明白了'为成功J为此，本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基

本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”，围绕要素，精心编

排了《太阳》和《松鼠》这两篇课文，他们的主要内容分别是什么呢？（生回忆思考）

师讲解：这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点，并且运用了一些说明方法。从文体这

个角度讲，它们属于说明性文章。那么，什么是说明性文章呢？如何阅读说明性文章呢？下面

我们学习一下“交流平台”的内容，学习说明性文章的相关知识。（PPT出示：交流平台一一说

明性文章的表达特点。）

设计意图

这样导课，有对旧知识的回顾，有师生之间的交流互动，有对新知识的自然引出，这就做

到了由旧知到新知，新旧联系，温故知新，自然引出本课的学习任务，非常简洁实用。

二、学习“交流平台

1.什么是说明性文章呢。

（1）学生阅读“交流平台”的内容，讨论什么是说明性文章。

说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对

客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功

能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识,

从而获得有关的知识。

（2）教师小结，课件出示：（思维导图梳理总结）

2.说明性文章的特点是什么？

(1)课件出示：

《太阳》和《松鼠》这两篇课文，两课的说明对象分别是什么？

(生1:太阳和松鼠)

师：说明性文章的特点之一是：首先要有明确的说明对象，所介绍的事物或者事理就是它

的说明对象。

(2)课件出示：

《太阳》和《松鼠》两课说明本象的特征分别是什么？

生2：

太阳：远、大、热。

松鼠：漂亮、驯良、乖巧。

师：说明性文章的特点之二是：为了说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂，往往

会使用一定的说明方法。

(3)课件出示：

《太阳》和《松鼠》两课使用了哪些说明方法？分别起到了什么作用？

教师出示本单元课文里的一些句段，学生朗读体会，交流说明方法及其运用。

过渡：我们在说明某事物时，为了更好地说明事物的特征，需要运用一些说明方法。常见

的说明方法有举例子、作比较、列数字、打比方等。我们结合课文中的句子来看一看这些说明

方法的特点和作用。

学生读一读下面的句子，交流讨论。

其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不

多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞一十几年。

②太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

生1：这两句运用了列数字的说明方法，准确说明了太阳距离地球远和表面温度高的特点。

①有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生

存、繁殖。

②我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。

生2：这两句运用了举例子的说明方法，准确说明了太阳和我们的关系非常密切。

太阳会发光，会发热，是个大火球。

生1：这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了太阳的表面温度高和松鼠乖巧

的特点。

教师小结：是的，不同的说明方法可以起到不同的作用的效果，

说明方法作用

举例子使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。

作比较使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

列数字使说明准确无误，令读者信服。

打比方使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。

注意事项：（1）使用列数字的说明方法时，所选用的数字一定要真实准确，有科学依据。

（2）使用作比较的说明方法时，要利用人们生活中熟悉的事物来进行比较。

师：说明性文章的特点之三是：为了清楚地了解事物，通常抓住事物鲜明的特点进行具体

说明。

教师补充强调:有时候,直接描述也是一种重要的说明方法,它能使事物的特点鲜明突出。

如《松鼠》中对松鼠外形的描写，能把松鼠小巧可爱的特点表现得鲜明突出。

（4）说明性文章的语言有什么特点？

课件出示：说明性文章的语言风格《太阳》和《松鼠》两课的语言分别属于哪种风格？

生1：《太阳》：语言平实，《松鼠》：语言生动

教师明确：说明性文章的语言风格多种多样。有的文章语言平实，有的文章语言生动，不

管哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。

（5）说明性文章的写作顺序有哪些？学生自由交流、讨论。

教师总结，课件出示：

常用的说明顺序：时间顺序、空间顺序（由上到下、由前到后、由四周到中心、由左到右

等）、逻辑顺序。（由现象到本质、由原因到结果、由主要到次要等）

3.如何阅读说明文。

阅读一篇说明文，需要获取哪些知识？

学生讨论、交流。

生1：我觉得阅读一篇说明文，我们需要知道它的说明对象是谁，有什么特点。

师：说得好！我们可以概括为：明确说明对象及其特点；

生2：我们还可以找一找里面用到了哪些说明方法，看他们在文中起到什么作用。

师：你真有方法！我们可以：找到说明方法，分析其作用；

生1:我还想到一一可以看看文章的说明顺序。

师：你很聪明，是的，我们还可以：理清文章的说明顺序：体会文章的语言的表达效果。

设计意图

本环节紧扣教材内容，既有理论和概念的学习，更有实际例子做实证，使得理论性的内容

不抽象、不枯燥，学生能真切地感受到知识的内涵。适当拓展，能开阔学生的视野，加深对说

明性文章的认识和理解。

三、试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。

1.明确说明对象。你要介绍什么事物？

通过思考、讨论、交流，学生确定自己要介绍的对象。。

2.确定说明对象的特点。

学生根据自己选择的说明对象来确定它的特点。

教师引导点拨：某种用具的特点是美观、使用方便、作用很大。某种动物的特点是：外形

漂亮、活泼可爱、机灵聪明、对人忠诚、与人友好、生长发育好等。某种衣物的特点是：漂亮、

耐用、舒适、有特殊意义等。某种蔬菜的特点是：种植管理简单、生长速度快、营养价值高、

烹制简单等。（思维导图出示讲解）

3.选择什么说明方法呢?

师生回忆学过的说明方法及其作用。（列数字、打比方、举例子、作比较）

练习的片段要符合说明性文章的基本要求：

列数字的时候，数据要准确；

作比较的时候，要突出事物的特点；

打比方的时候，要让人更加清楚明了；

举例子的时候，所举的例子要通俗易懂。

四、初试身手（一）

1.教师出示电视塔的图片，引导学生观察要说明的事物.

过渡：同学们，我们已经了解了说明文的一些知识，知道它有很强的实用性，在现实生活

中被广泛运用到。我们也可以试着来写一写说明文。当然，练习片段式的事物介绍是最初的方

式，我们应该很快就能掌握。请同学们观察图片，和你身边的家人或小伙伴找找资料，讨论交

流，拟定写作提纲，然后试着运用多种方法来说明它的特征。

明确：同学们，图片展示的是建筑物，通过视觉判断，我们知道事物的名称一一电视塔;

所以我们在观察图片时，重点在注意其直观呈现出来的外形特点，近可以思考其功能。只有做

到认真观察、全面思考，才能将该建筑的特征说明得准确、生动。

现在我们详细来看：

明确：事物名称一电视塔；规模一一塔高约368米，大约有120层楼那么高；外形一一

像一个待发射的火箭；功用一一承担无线电视发射业务、旅游观光等。

3.根据这些资料，可以这样来说明它的特征：

这座电视塔高368米，大约有120层楼那么高。它的外形像一个待发射的火箭。

师：现在请你思考：收这段话运用了哪些说明方法。

明确：给出电视塔的高度368米，这是运用了列数字的说明方法。

将电视塔的高度和120层楼进行对比，这是运用了作比较的说明方法。

说电视塔像待发射的火箭，这是运用了打比方的说明方法。

4.拓展训练

（1）运用恰当的说明方法，为你身边熟悉的事物写几句介绍文字。

生2：姥姥家门前的那棵银杏树高大挺拔，已经长到三层楼那么高了。它的树枝一律向上

伸展，而且互相靠拢，就像一个巨人高举着千百条臂膀，给人以奋发向上的力量。

师：太棒了，打比方的说明方法写出了银杏树的高大挺拔的形象

生1：卢沟桥坐落在北京西南部，是一座有着久远历史的古桥。它横跨在永定河上，桥长

266.5米，桥面宽9.3米，为花岗岩所砌成。

师：用列数字的说明方法，让我们对卢沟桥的结构形状有了更准确的认识。

五、初试身手（二）

1.教师出示课件，显示“初试身手”第二题中的要求，引导学生弄清改写要求。

过渡：通过对本单元两篇课文的学习，再加上这节课上的知识积累，我们对说明文（尤其

是其说明方法）有了一定的了解。说明文和其他文体相较而言的一大不同之处，便是其语言的

特点.同学们还记得曾学过的课文《白鹭》吗？这是一篇短小精美，充满诗情画意的散文.如

果我们将其改写成说明文，再比较一下，就能体会两种文体不同的语言风格，从而对说明文这

一文体有进一步的认识。

2.回顾课文《白鹭》，点评写法。

预设：引导学生从文体、写法、语言特点三个方面回顾课文《白鹭》，进一步体会散文语

言优美的特点。

示例：

师：同学们对我们这一学期的第一篇课文《白鹭》是否印象深刻呢？

生：是的。这篇文章写得很美，它是郭沫若先生的一篇优美的散文。

师：在你们的印象中，郭沫若笔下的白鹭有什么特点呢？

生：在作者的笔下，白鹭色彩的配合、身段的大小……都很适宜，它就是一首精巧的诗。

师：作者是如何表现白鹭如诗一样的美的？

生2：作者在描写的过程中多处运用了修辞手法，如比喻、拟人、排比。这些修辞手法从

多个角度将白鹭的优美形象展示了出来。

生1：作者还在文中运用了衬托的手法，如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来衬

托，凸显白鹭的一切都美得很适宜。

生2：作者笔下的语言本身就很优美，大量运用形容词使得每一段文字都像是一幅画。

师：是的，正因为如此，这篇文章才给人一种美不胜收的感觉，这也正是散文的魅力所在。

3.学生朗读，讨论交流后进行片段改写。

过渡：如果将一篇散义改写成说明性义章，会变得怎样呢？查找资料，试着将课义《白鹭》

第2〜5自然段改写成一段说明性文字，体会它们的不同。

（1）改写白鹭的外形。

预设：散文主要展现了白鹭的优美姿态，即其外形特点，那么白鹭的外形便是本次改写的

重点。如何将白鹭的外形介绍清楚呢？教师可立足文本内容，引导学生将生动的语言改写成通

俗易懂的语言。

①细读课文，画出文中最能表现白鹭外形特点的句子。（应特别留意文中描写形状、颜色

的词句。）

②将画出来的句子改换说法，去掉多余的修饰词语，结合自己对课文内容的理解及白鹭的

图片重新组织语言，适当添加说明性的语言。

指导：说明性文章具有很强的客观性，不能随意夸张。散文的抒情性较强，即使涉及说明

类的文字也是如此。如果将散文改写成说明性文章，只是介绍事物的特征，那么文章就少了文

学意味，抒情色彩也会大打折扣。

（2）补充资料，完善内容。

预设：要想人们对白鹭有一个较全面的了解，只说明白鹭的外形肯定不够。还需要查找关

于白鹭的资料，如白鹭的种类、体型、羽毛、颜色、叫声、分布范围、生活习性等，结合课文

《白鹭》中的描写，按照说明文的写作要求组织成文，写出白鹭的特征，表达对白鹭的喜爱、

赞美之情。

（3）整合资料，按一定的条理顺序连缀成文。

（4）教师展示优秀片段，学生对照原文阅读比较感悟。

改写示例：白鹭，在世界各地均有分布，中国、俄罗斯、日本、菲律宾、马来西亚等国家

的白鹭数量相对较多。在我国，许多省份都有白鹭的栖息地。白鹭外形精美，和白鹤、朱鹭和

苍鹭比起来，它更显得小巧玲珑，惹人喜爱。白鹭的整个身体呈流线型，身高60厘米左右。

蓑毛雪白，长长的喙是铁色的，那细细长长的脚是青色的，各样搭配都恰到好处。

4.读一读自己改写的说明文和原文，比较一下两种文体有什么不同。

明确：表格呈现。

9---------------------------------------

原文.1改写后

文体充满诗情画意的散文说明文

目的赞美事物，抒发情感介绍事物，说明知识

修辞手法：比喻、对说明方法：作比较、

方式

比、排比、夸张等列数字等

言

语

精练、清新淡雅，抒

色

特准确、简洁、有条理

情色彩浓

（1）教师引导：从写作目的、写作内容、写作方法等方面比较。

（2）学生讨论、交流。根据学生回答逐一点红出示。

师小结：通过改写《白鹭》，同学们可以更清楚、明白地知道散文和说明文的区别。

设计意图

改写《白鹭》的难度比较大，要充分地查找资料，从白鹭的外形、食性、休息、生育、生

长、活动等方面了解白鹭的特点，为改写文章做好铺垫。教师的引导给学生指明了方向，教师

不但要告诉学生比较两种文体的大方向，还要对小问题加以指导。

六、课堂小结，收束全文。

通过本节课的学习，我们交流总结了说明性文章的特点，体会了哈当使用说明方法的好处;

能尝试运用多种说明方法，写清楚一件事物的特征；最后还试着将散文《白鹭》的部分段落改

成了说明性文章。课下，同学们可以找一篇散文和说明文加以阅读,继续体会两种文体的不同。

第2课时

课时目标

1.赏析习作例文，进一步了解将事物介绍清楚的说明方法。

2.比较两篇习作例文的异同，学习不同说明文的不同写法。

3.学会做批注的方法。

教学过程

一、回顾前面所学的阅读说明文的方法，导入新课

1.同学们，上节课我们学习了如何阅读说明文，还记得阅读一篇说明文，需要获取哪些知

识吗？

一是要明确说明对象及其特点；

二要找到说明方法，分析其作用；

三是理清文章的说明顺序；

四是体会文章语言的表达效果。

2.下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。

（教师出示：习作例文《鲸》《风向袋的制作》）

设计意图

向顾前面所学的内容，能把新旧知识连接起来，做到温故知新，既温习了旧知识，又能让

学生迅速进入教学情景。

二、学习《鲸》

1.同学们，关于鲸，你们知道哪些知识？

让我们一起看一段视频，加深了解吧！

2.请同学们带着下列问题读文章。

（1）文章介绍了鲸哪些方面的内容？

（2）文章运用了哪些说明方法介绍鲸？找出相关的句子。

3.整体感知

（1）为了让人们对鲸有很好的认识，作者从一下几个方面对鲸进行了介绍：

生1：形体特点种类生活习性

理解句子，把握说明方法。

师：读一读下面的句子，想一想作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？

a.人们见过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

生2：运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。

b.“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,

有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重

生1：从“一百六十吨、四吨、十八米、十几头”等量词，看出用了列数字的方法。

说明鲸大的特点。

4.归纳总结

这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说明方法的使用，使被说明对象的

特点更清晰，让人了解得更清楚。

为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。

三、学习《风向袋的制作》

1.请同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。

①作者是怎样介绍风向袋的制作的？

②这样写有什么好处？

③这篇文章主要运用了什么说明方法？

为了让读者更好地了解风向袋的制作过程，作者采用分条的方法进行介绍。这样条理更加

分明，能让读者很清楚地了解风向袋的制作过程。在介绍过程中，作者主要运用了列数字的说

明方法。

四、阅读《鲸》和《风向袋的制作》，完成下面的表格。

L课件出示下面的表格:

题目鲸风向袋的制作

说明对象鲸风向袋

说明对象

庞大、胎生、肺呼吸、群居简单、易于操作

的特点

列数字：近四十吨重、约十八米长。

作比较：一条舌头就有十几头大肥猪那么

重。

使月的说分类别：第一、第二等。

分类别：鲸的种类很多，总的来说可以分

明方法及列数字：袋口直径约10厘

为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿

例句米，袋长40〜50厘米。

鲸，有锋利的牙齿。

打比方：从鼻孔喷出来的气形成一股水

柱，就像花园里的喷泉一样。

说明顺序逻辑顺序逻辑顺序

语言特点生动平实

“面”状结构，相关内容的说明可以不分“线”性结构，环环相扣，

课文结构

先后。按部就班，层次分明。

2.比较两篇课文的异同。

对比这两点文章，请同学们思考下列问题：

①这两篇文章的侧重点有什么不同？

②从这两篇说明文中，你发现了什么？

生1：《鲸》侧重于介绍事物的特点，让人了解这种事物；

生2：《风向袋的制作》侧重于介绍事物的制作过程。

3.师小结：有的说明文介绍事物，有的说明文介绍事理；所以侧重点也就不同。有的说明

文使用打比方，有的说明文使用举例子；有的说明文语言平实，有的说明文语言生动；有的说

明文按时间顺序，有的说明文按空间顺序；有的说明文按总分总，有的说明文按分总……不同

的说明文，写法就不同，应该根据写作对象的不同和写作目的的不同，选择不同的写作方法,

实现自己的目的。

设计意图

在老师的引导下填表格，使得学生阅读有目标，思考有方向，既有动脑思考，又有动手填

表，手脑并用，趣味性很强，同时，表格的直观性比较强，可以化繁为简，一目了然。

五、学习做批注

1.阅读《鲸》和《风向袋的制作》，看看课本上做了哪些批注，这些批注告诉了你什么信

息？

(1)《鲸》中有几处批注？告